徐海葉

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。如何提高語文閱讀教學(xué)的課堂效率是每一個語文教師要思考的問題。閱讀是小學(xué)生獲取知識的源泉，是語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。閱讀是在和許多高尚的人進(jìn)行交流，是在豐富自己知識的同時提高自身素質(zhì)的有效途徑?，F(xiàn)在的語文教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)的是教，強(qiáng)調(diào)的是在教師的引領(lǐng)下學(xué)生被動的學(xué)。這樣忽略了讀，也忽略了學(xué)生的體驗(yàn)，忽略了學(xué)生的情感，因而學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。我常想：為什么學(xué)生對動畫片樂此不疲，對看語文教材就感到厭煩呢？是語文教材不好嗎？不，現(xiàn)行各種版本的語文教材內(nèi)容新穎，知識豐富，思想崇高。學(xué)生厭煩的主要原因是把它當(dāng)做了“教材”，似乎學(xué)語文就是按教材學(xué)。照教材教，“教材”沒有成為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文的例子，卻成了束縛學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性的繩索。針對這種情況，對中高年級的學(xué)生，我傳授他們閱讀的方法，讓學(xué)生按所教的方法自己廣泛探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的效率。我將這些方法歸納為讀書“四部曲”。

一、認(rèn)識曲

學(xué)生初次接觸課文，對課文還比較陌生，如內(nèi)容是什么，人物是誰，情節(jié)怎樣還是很難一下子把握。他們連字詞都還不認(rèn)識，這才是最需要解決的問題。對遇到不認(rèn)識的字詞，我鼓勵學(xué)生自己動手去查字典、詞典，并多寫多記幾遍，要做到記住、會寫，同時要會組詞、造句。這樣，在讀課文時既掃清了文字障礙，又基本上熟悉了文章的內(nèi)容，初步認(rèn)識了課文。如果是背誦的篇目，就反復(fù)誦讀達(dá)到記熟的目的。如，對六年級上冊的《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生自讀課文，自己會讀會寫“鑒”“徘”“徊” 三個字；另外，“絕”“躬”“渠”“為”這四個重點(diǎn)字，讓學(xué)生查字典理解，自己只作點(diǎn)撥。學(xué)生在反復(fù)地讀記中自然而然就能背熟了。

二、理解曲

學(xué)生對文本了解之后，對一些關(guān)鍵問題還不能理解。這，首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題，可以教師作答，也可以學(xué)生作答，也可以讓學(xué)生集體討論。這要根據(jù)問題的難易程度來定。問題的提出需要探討，問題的解答也需要探討，這樣學(xué)生就有了興趣。提出問題是高興的事情，回答出問題也是自豪的感受，學(xué)生就樂于學(xué)習(xí)了。若教師機(jī)械地講解，學(xué)生昏昏欲睡，這樣的教學(xué)是極大地浪費(fèi)時間、精力，也抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。接著，進(jìn)行快速閱讀答題活動。教師要選擇重要的內(nèi)容，設(shè)置難易適中，能啟發(fā)學(xué)生思考，便于加深理解文本的問題，用課件或練習(xí)頁等形式讓學(xué)生閱讀，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后，讓學(xué)生訂正修改，對表現(xiàn)好的個人或小組則進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。這樣做充分調(diào)動了學(xué)生積極性，集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生在不自覺的狀態(tài)下就加深了對文本的理解，也初步培養(yǎng)了學(xué)生健康的思想情感，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、再現(xiàn)曲

再現(xiàn)是提高學(xué)習(xí)層次的形式之一。這里的再現(xiàn)包含以下幾個方面的意思。

1.鞏固記憶

鞏固記憶就是對學(xué)過的知識進(jìn)行回憶，也就是常說的“過電影”。這要求學(xué)生對學(xué)過的字、詞或其他內(nèi)容在腦海中反復(fù)思考，理解了的就不必過多思考，不理解的則趁機(jī)有針對性地學(xué)習(xí)，不留任何知識漏洞。

2.再造形象

這是通過思考把抽象的文字變成形象的畫面在腦海里呈現(xiàn)的方法，這樣就能牢固地掌握課文內(nèi)容，形象地理解課文內(nèi)容。如《鄭成功》一文中有這樣一段話：

一天，他登上了軍營附近的山頭，臨風(fēng)眺望。鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”衛(wèi)兵說：“是大海?！?“大海那邊呢？”衛(wèi)兵說：“寶島臺灣啊！”鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道，我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”

學(xué)生閱讀這段話時，可以根據(jù)“登”“眺望”“慷慨激昂”“決不允許”“一定”等詞以及鄭成功與衛(wèi)兵的對話，借助文中的插圖再造形勢：高高的山頭上凜然站立著身穿戰(zhàn)袍，腰插戰(zhàn)劍的鄭成功。他懷著滿腔熱血，以誓死收復(fù)臺灣的決心與衛(wèi)兵交談。這一形象在腦海浮現(xiàn)，學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容，又加深了對課文的理解，還受到了強(qiáng)烈的思想教育。學(xué)生讀課文似乎就像在看電影一樣，不感到煩躁、枯燥，完全沉浸在語文學(xué)習(xí)的快樂之中。

3.讀寫結(jié)合

課文理解到一定程度后可讓學(xué)生通過寫的形式進(jìn)一步加深對課文的體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫學(xué)習(xí)的收獲，寫學(xué)習(xí)的體會，也可仿寫優(yōu)美的段落。這樣既深層次地理解了課文，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，很好地完成知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

四、總結(jié)曲

總結(jié)是學(xué)習(xí)最好方法之一。唱好總結(jié)曲是學(xué)生形成完整知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。從總結(jié)的形式分，有課文總結(jié)、單元總結(jié)、全冊總結(jié)；從總結(jié)的內(nèi)容分，有常識總結(jié)、字詞總結(jié)、人物總結(jié)、情節(jié)總結(jié) 、問題總結(jié) 、方法總結(jié)?？偨Y(jié)的方法主要采用講和記，講就是在全班或分小組讓每位學(xué)生都說一說學(xué)到什么知識，有什么收獲，用什么辦法，有什么建議，有什么疑惑等；記就是記好讀書筆記，記知識，記體會，記方法，同時對每位同學(xué)的發(fā)言也要做好記錄。講與記的有效結(jié)合，使知識體系在學(xué)生腦海中逐漸形成，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法牢固掌握。這樣，他們學(xué)得靈活，學(xué)得自然，高效率也就自然而然地體現(xiàn)出來了。

葉圣陶先生指出：教材只是個例子，是引領(lǐng)學(xué)生掌握語文知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)健康思想的讀本，不是語文學(xué)習(xí)的全部。閱讀“四部曲”教會了學(xué)生學(xué)語文的方法。學(xué)生據(jù)此方法可以進(jìn)行大量的閱讀，從而豐富文化知識，擴(kuò)大視野。

閱讀“四部曲”倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，踐行了新課改的理念。教師在學(xué)習(xí)過程中僅作點(diǎn)撥，無須多講，把更多的時間留給學(xué)生。學(xué)生按照一定的方法去學(xué)習(xí)，自覺主動的學(xué)習(xí)。只有對學(xué)習(xí)有興趣，掌握的知識才牢固，創(chuàng)新能力才得到了培養(yǎng)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：閱讀“四部曲”，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文能力等都得到很大的提高。

（責(zé)編 韋 雄）