孫艷

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了寫(xiě)作的基本條件：其一，掌握寫(xiě)作必需的5000多個(gè)字詞；其二，在表情達(dá)意時(shí)掌握了一些基本的方法，如比喻、擬人等修辭手法。由此可知，三年級(jí)的起步作文，教師只需進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其完成文字的編排和組織，流暢表達(dá)自己的所思所想即可。那么，到底該向?qū)W生滲透何種作文理念呢？作文到底是什么？

起步作文很重要，教師要讓小學(xué)生樹(shù)立“寫(xiě)作就是聊天”的理念，克服寫(xiě)作的畏難心理，輕松寫(xiě)文。我的作文課就是聊天課，學(xué)生們非常樂(lè)于上這種談天式的作文課，現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、從聊天入手，有話(huà)可說(shuō)

新課標(biāo)將作文教學(xué)分為三個(gè)階段：寫(xiě)話(huà)、習(xí)作、寫(xiě)作。其實(shí)這也正是作文的三個(gè)層次，而寫(xiě)話(huà)則排在第一個(gè)層次。三年級(jí)起步作文教學(xué)即寫(xiě)話(huà)教學(xué)。教師通過(guò)作文理念的滲透，讓學(xué)生樹(shù)立輕松寫(xiě)話(huà)的意識(shí)。心中有所思，眼中有所見(jiàn)，手中有所寫(xiě)，便是好文章。

每周我給學(xué)生上的作文課便是聊天課，當(dāng)然，這個(gè)聊天并不是簡(jiǎn)單地聊天，而是和學(xué)生交流生活所見(jiàn)，分享心中所想，而后組織整理，將聊天的內(nèi)容用文字展現(xiàn)出來(lái)。在聊天的過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，教師則起到了引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，使其將所說(shuō)呈現(xiàn)為所寫(xiě)。

我的聊天課是這樣設(shè)計(jì)的：首先問(wèn)學(xué)生： “我想知道有多少同學(xué)怕寫(xiě)作文，可以舉個(gè)手嗎？”教室里有一半學(xué)生舉手。我又問(wèn)：“為什么怕寫(xiě)作文？”學(xué)生的回答是不知道寫(xiě)什么。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我并不進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，而是話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“那我們今天不寫(xiě)作文，我們來(lái)聊天。聊什么呢？就聊聊什么是作文吧?！睂W(xué)生放松了下來(lái)，我就展開(kāi)了對(duì)作文的探討，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)：“大家心中的作文是什么？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)作文就是寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物；有的說(shuō)作文就是寫(xiě)一件事；還有的說(shuō)作文就是寫(xiě)一個(gè)人。

其實(shí)，作文到底是什么并不重要，重要的是，通過(guò)聊天，學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)不再停留在恐懼和害怕的意識(shí)層面，體會(huì)到作文不但和自己有關(guān)，而且就是自己隨時(shí)隨地都在做的事——聊天。

二、突出生活和個(gè)性，說(shuō)得有條有理

學(xué)生對(duì)作文概念的建立是需要時(shí)間的，也需要量的積累，如果單從理論上闡釋?zhuān)瑫?huì)將教師累暈，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得一頭霧水。為此，我只和學(xué)生聊天。

我說(shuō)：“我想講個(gè)笑話(huà)給大家聽(tīng)，講完后，你們也講一個(gè)好不好？我講的這個(gè)笑話(huà)是關(guān)于普通話(huà)和方言的笑話(huà)。有個(gè)村長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，這樣說(shuō)：‘兔子們，蝦米們，報(bào)告我上吊了，上級(jí)老表很痛失……可是還沒(méi)講完就被村民轟下去了。，”聽(tīng)到這里，學(xué)生笑得前仰后合。教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生表示也要講。有學(xué)生講：“有個(gè)外地人找部長(zhǎng)辦事，到了以后就問(wèn)：‘你知道部長(zhǎng)在哪里嗎？部長(zhǎng)就說(shuō)：‘我就是不講。外地人很奇怪，就反復(fù)問(wèn)：‘麻煩你告訴我，部長(zhǎng)到底在哪里。部長(zhǎng)還是那句話(huà)：‘我就是不講。外地人就生氣了，拍桌子：‘你講不講？部長(zhǎng)也生氣了：‘為什么拍我桌子？我就是不講。剛說(shuō)完，外地人就給了部長(zhǎng)一個(gè)耳光?！边@個(gè)笑話(huà)把大家都逗笑了。

我在課堂上設(shè)置講笑話(huà)的環(huán)節(jié)，并非是為講笑話(huà)而講笑話(huà)，這是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的一個(gè)策略。學(xué)生講完了笑話(huà)后，我讓學(xué)生完成以下練習(xí)：

1.“今天我們沒(méi)有上作文課，而是上了一節(jié)（ ）的聊天課?！贝蠹铱梢栽诶ㄌ?hào)里填上“開(kāi)心、快樂(lè)、非常有趣、讓我意想不到、別開(kāi)生面”等字詞。

2.老師講了一個(gè)（ ）的笑話(huà)，大家聽(tīng)了都（ ）。聽(tīng)完后，我覺(jué)得（ ），心里想（ ）。

3.后來(lái)我也講了一個(gè)笑話(huà)，內(nèi)容是這樣的：（ ）。

在填空寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，想怎么填就怎么填，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以清楚表達(dá)為目標(biāo)

寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作的第一階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有建立口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的概念，比如在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)使用方言，這就使得學(xué)生難以將方言順利轉(zhuǎn)換為普通話(huà)。為此我的訓(xùn)練方式是：說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，清楚表達(dá)。

比如，有學(xué)生填空：“我聽(tīng)了一個(gè)（很好笑）的笑話(huà)?！眴?wèn)題出在哪里呢？就是表達(dá)不夠清楚。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這是什么笑話(huà)？具體內(nèi)容是什么？”再如有學(xué)生填空：“我聽(tīng)老師講的那個(gè)笑話(huà)，覺(jué)得（很搞笑），心里想（真好玩）?！苯處熆梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生：“你心里想的內(nèi)容是什么？”這樣一步步訓(xùn)練，一層層引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸將填空的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，最終使層次結(jié)構(gòu)也豐滿(mǎn)起來(lái)，不但表達(dá)清楚，而且內(nèi)容豐富。

作文并不難，難在如何從序列化的訓(xùn)練做起，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作意識(shí)。中年級(jí)的語(yǔ)文教師，要教會(huì)學(xué)生從日常生活中汲取寫(xiě)作源泉，感知寫(xiě)作素材，而后煉字組句，使文字和生活緊密結(jié)合，說(shuō)話(huà)和寫(xiě)字合二為一，提高學(xué)生的作文能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）