劉佳云 王曜暉 李麗娟 張冬 陳曉燕

淺議提高病理生理學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)

劉佳云 王曜暉 李麗娟 張冬 陳曉燕

病理生理學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

病理生理學(xué)是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁學(xué)科”［1］。為了使病理生理學(xué)的教學(xué)效果更好, 特從本校2011級(jí)本科生中抽取180名學(xué)生進(jìn)行教改問(wèn)卷調(diào)查。本文結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和近年來(lái)教學(xué)的一些體會(huì), 就如何提高病理生理學(xué)教學(xué)效果作一淺議。

1 問(wèn)卷調(diào)查

遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2011級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)共180名本科學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象, 從十個(gè)方面進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查, 發(fā)放問(wèn)卷180份, 收回180份, 回收率100%。問(wèn)卷調(diào)查的具體內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)結(jié)果, 見(jiàn)表1。

表1病理生理學(xué)課程問(wèn)卷調(diào)查表(%)

2 探討

問(wèn)卷調(diào)查顯示, 96%以上的學(xué)生希望授課教師具有較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此, 要求授課教師要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、全面掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外, 尚要不斷學(xué)習(xí)并豐富與之相關(guān)的所有醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí), 以便能更好地將病理生理學(xué)和其他學(xué)科融會(huì)貫通。教師應(yīng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí), 解決這一關(guān)鍵問(wèn)題的根本保證則需要授課教師進(jìn)行精心的備課、試講, 尤其對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。這也符合本次調(diào)查結(jié)果, 93%以上的學(xué)生希望教師在進(jìn)行授課前均需要進(jìn)行備課和試講。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣, 高效利用課堂時(shí)間, 因此, 教師要注重教學(xué)方法和手段的實(shí)施。調(diào)查顯示, 99%以上的學(xué)生希望教師在講授章節(jié)內(nèi)容前均需復(fù)習(xí)與之相關(guān)的的內(nèi)容, 因其可將所學(xué)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)融合起來(lái),覺(jué)得所學(xué)知識(shí)有承前啟后的作用, 學(xué)以致用。另外, 近100%的學(xué)生希望授課教師需具有較高的職業(yè)道德情操及幽默感,說(shuō)明其在一定程度上對(duì)提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣, 并對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶有積極意義。

針對(duì)病理生理學(xué)的課程特點(diǎn), 教師應(yīng)以多媒體課件為依托, 對(duì)講授內(nèi)容有所選擇。在講解的過(guò)程中要突出重點(diǎn), 難點(diǎn)講透, 把握少而精的原則。使課程內(nèi)容由“由表及里”過(guò)渡到“由里及表”。并在課程結(jié)束前預(yù)留5 min左右進(jìn)行歸納總結(jié), 給學(xué)生梳理出一條主線(xiàn), 這樣常常能收到事半功倍的效果。目前包括本校在內(nèi)的很多高校因資源整合將機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程安排晚于病理生理學(xué)理論教學(xué), 導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。本次問(wèn)卷調(diào)查90%左右的學(xué)生均希望病理生理學(xué)課程理論應(yīng)與其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行。為了解決這個(gè)問(wèn)題, 教務(wù)部門(mén)可酌情安排全體醫(yī)學(xué)生1～2次與病理生理學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn), 教研室也可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)開(kāi)展與病理生理學(xué)內(nèi)容相關(guān)的第二課堂, 這樣可以加深對(duì)相應(yīng)病理過(guò)程的理解以及提高學(xué)生對(duì)病理生理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣, 從而為后續(xù)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)以及其他臨床學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在教學(xué)活動(dòng)之余, 教師和學(xué)生之間的交流對(duì)提高教學(xué)效果也是比較有意義的。本次調(diào)查顯示80%以上的學(xué)生認(rèn)為教研室應(yīng)該定期舉行師生教學(xué)相長(zhǎng)會(huì), 以更好地了解學(xué)生對(duì)病理生理學(xué)理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。另外, 教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò), 如郵件、加入學(xué)生班級(jí)QQ群等方式進(jìn)行交流, 也可直接面對(duì)面進(jìn)行反饋交流。授課教師要虛心接受學(xué)生在教學(xué)反饋中所提出的問(wèn)題對(duì)教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容作出改進(jìn)。由于近年來(lái)學(xué)生人數(shù)增加較多, 而教師相對(duì)較少, 很難開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化的以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法(PBL)［2］以及以病案、問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法(CPBL)。因此, 只能在LBL教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合病案并以問(wèn)題式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的方法進(jìn)行病理生理學(xué)教學(xué)活動(dòng), 暫以解決LBL與PBL、CPBL之間的矛盾和師資短缺的問(wèn)題, 此方式目前得到了90%以上學(xué)生的認(rèn)可。

總之, 教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé), 并以高尚的情操去感染學(xué)生, 真正體會(huì)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的思想, 這對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握及自身綜合素質(zhì)的全面提高有極其重要的作用。

［1］ 王建枝, 殷蓮華.病理生理學(xué).第8版.北京:人民衛(wèi)生出版社, 2013:3.

［2］ 孟祥艷, 李海生, 羅玉玉, 等.應(yīng)用PBL教學(xué)的病理生理學(xué)課程考核體系的建立.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育, 2010(10):57-58.

2014-06-12］

遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2010-2012)

563003 貴州省遵義市遵義醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室

陳曉燕