馮海英

摘 要：以人為本是當前中學語文教育的基本思想，作為語文教師必須改變陳舊的教學觀念，在語文課堂教學這個主陣地中應正確處理“導”與“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，凸顯學生的主體地位，幫助學生學會學習創(chuàng)新、學會做人，促使學生積極主動地發(fā)展，從而提高語文課堂教學效率，實現(xiàn)語文教學目標。

關鍵詞：生本教育；有效課堂；主體性；能動性；創(chuàng)造性；課程資源；開發(fā)利用

作為一名語文老師，我深刻地體會到在生本教育中，構建有效、高效的語文課堂是很重要的，真正的高效課堂，是要看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度與價值觀的變化程度?？唇虒W效果是否實現(xiàn)了少教多學，師生之間的交流互動是否是愉悅的。我結合自己的語文教學實踐，談談自己的看法。

一、課前，老師、學生都要精心準備

我們上每一節(jié)課前，要廣泛地查閱資料，寫出精當?shù)慕虒W設計，我們在備課時要參照各種教學參考資料。廣采博納，取其精華，從而優(yōu)化自己的課堂教學設計。在上課前，要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，明確教什么、怎么教、怎么學等，并結合學生所學內(nèi)容及已有的知識、理解能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等，在此基礎上設計出比較合理、針對性強的教學方案，使教學做到有的放矢。

如，在教學朱自清的散文《春》時，學習的重點是通過學習關于春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感，我準備了VCD光盤、錄音機、《春》課文朗讀帶、學生自繪的圖片、自制的頭飾，在上課時，準備放關于春天的圖片和放《春》的錄音帶，讓學生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。讓學生通過圖畫及表演的形式來展示。在合作探究環(huán)節(jié)，我準備了幾個問題：

1.找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因，討論后回答。

2.文末三段語序能否互換呢？

3.作者如何調(diào)動五官，抓住景物特征進行描繪的。

然后，我準備以一個記者的身份，詢問學生關于朱自清的知識，請學生回答：

1.誰給大家介紹一下朱自清的生平。

2.誰能告訴大家關于朱自清的其他自然景物作品呢？

3.誰還能給大家介紹一下關于朱自清的其他情況呢？

在學生這一環(huán)節(jié)，他們的準備很重要，學生做好課前準備，才能在課堂上突出主體地位，真正成為學習的主人。有了充足的準備，老師才敢于放手，多給時間讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自我，學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮。

二、精準設計問題，符合學生實際，合理引導

課堂提問是語文教學中一個重要手段。在課程教學中，一個好的問題，勢必將成為溝通教師、教材和學生的橋梁，成為挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的催化劑。其次，在教學中教師要認真去解讀文本。有些課文中有些字或句是此篇課文的“根”。抓住了這一個“根”，就能讓學生更好地理解文體，悟透文本。

例如，在學習《小巷深處》時，我設計了這些問題：

1.課文中哪些事例表現(xiàn)了養(yǎng)母對養(yǎng)女的愛。

2.那么“我”對于養(yǎng)母這樣偉大無私的愛又是怎樣回報的呢？

在教學中，教師的提問要有實效性，要為教學的重、難點而問，如，在學習《小巷深處》時，問：

從文中找出具體描寫?zhàn)B母的語句，并討論作者描寫?zhàn)B母主要運用了哪些方法？從作者的描寫中我們可以看出母親是位怎樣的人。

例如，在學習《捕蛇者說》時，我設計了三個層次的問題：

1.永州之蛇的毒體現(xiàn)在哪里？

2.既然永州的蛇奇毒無比，永州人為什么還爭相捕蛇？

3.蔣氏捕蛇，三代遭難，為什么還不愿“更役”“復賦”？

4.從永州捕蛇人民的悲慘生活中可以看到當時怎樣的社會現(xiàn)實？

這幾個問題能使學生層層深入地理解課文內(nèi)容，由易到難，調(diào)動了各層次學生的學習積極性。

在教學過程中，我還運用各種有效的手段和方法，對學生閱讀、問答、討論、評判等學習活動，給予精心指導，巧妙引領。對一些當前還不能解決的問題，可以告訴學生留待以后適當?shù)臅r候再研究，力求課堂教學的每一分鐘都能發(fā)揮最大的效益。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用，積極投入實踐活動

教師必須注重學生個性特長的發(fā)展與完善。要從學生實際的學習需要出發(fā)，抓住教學中的興奮點，真正實現(xiàn)對話，不斷幫助學生去“發(fā)現(xiàn)”，使課堂上有盡可能多的精彩生成，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)展。

總之，語文課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有改革課堂教學，講究策略，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能讓學生真正成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)生命的光彩。

四、合理利用課堂資源

合理利用課程資源是構建有效課堂的基礎，可以使課堂教學變得生動活潑，變現(xiàn)象為直觀，變復雜為簡單，寓情于景。

例如，學習《巴東三峽》內(nèi)容時，我在教學此文時，先用多媒體課件向?qū)W生展示了三峽山水之雄偉，壯麗的景色，接著出示一幅中國地圖，并用動畫技術突出了三峽在長江中的位置及其沿途的旅游景點、人文景觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望……學完課文后，我還用多媒體向?qū)W生展示了長江三峽水電站的壯觀景象以及現(xiàn)在三峽“高峽出平湖”的雄偉壯麗的景色，增強學生的民族自豪感。

總而言之，在新課程下，如何讓每一節(jié)語文課堂都成為高效課堂，有很多方法值得我們學習，也還有很多方法要我們?nèi)ゲ粩喟l(fā)現(xiàn)、實踐、反思。

（作者單位 廣東省梅州市梅江區(qū)水白中學）

？誗編輯 魯翠紅