薛惠英

摘 要：隨著科技的發(fā)展，視覺(jué)文化尤其是影視文化對(duì)人們生活和學(xué)習(xí)的沖擊越發(fā)強(qiáng)大。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)引入影視教學(xué)可以發(fā)揮影視手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。通過(guò)分析影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用影視手段提升教學(xué)效果的措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；影視；教學(xué)；應(yīng)用

一、影視在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，視覺(jué)文化尤其是影視文化對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活的影響越發(fā)深入。當(dāng)今時(shí)代，崇尚視覺(jué)文化的風(fēng)氣十分濃厚，人們認(rèn)為視覺(jué)文化能夠更直觀、更形象地讓他們感受和接受新資訊內(nèi)容。近年來(lái)，影視文化在我國(guó)迅猛發(fā)展，它以立體直觀的表現(xiàn)方式、豐富的資訊內(nèi)容以及方便快捷的傳播手段被人們廣為接受，逐漸占據(jù)了文化的重要地位。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用影視手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有利于發(fā)揮影視的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生立體、形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，并且輔助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文各個(gè)方面的教學(xué)，提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用影視的措施

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注的教學(xué)重心是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。因此，教師必須引入高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用影視手段的措施，希望對(duì)教師有所借鑒。

1.運(yùn)用影視手段營(yíng)造課文情境，幫助學(xué)生挖掘文章的情感內(nèi)涵

現(xiàn)在影視是初中生接受新鮮事物的重要途徑，通過(guò)直觀的視覺(jué)文化，學(xué)生更加容易感受其中的情感內(nèi)涵。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用影視手段營(yíng)造與課文相關(guān)的背景和情境，幫助學(xué)生了解并融入文章所講述的歷史和人文背景中，身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情，貼近作者所處的時(shí)代和生活，感受作者的情感和心境，從而更好地學(xué)習(xí)課文知識(shí)。比如，教師在教學(xué)《新聞兩篇》的時(shí)候，學(xué)生從簡(jiǎn)單的文字描述和圖片展示中難以真實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)的莊嚴(yán)和肅穆，沒(méi)有身臨其境的人也難以體會(huì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的宏大與激動(dòng)的心情。教師可以選擇相關(guān)的一些歷史視頻片段播放給學(xué)生觀看，讓他們通過(guò)視頻沖擊，通過(guò)自己的雙眼去了解當(dāng)時(shí)的莊嚴(yán)和肅穆。教師為學(xué)生播放人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的視頻，讓學(xué)生體會(huì)那種道路雖然艱險(xiǎn)，但中國(guó)人民解放軍依舊迎難而上，只為解放中國(guó)的決心和意志力。教師還可以讓學(xué)生觀看中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行的相關(guān)片段，讓學(xué)生在嘹亮的國(guó)歌聲中感受作為一名中國(guó)人的自豪感和責(zé)任感，加深學(xué)生對(duì)文章背景的了解和感觸，更好地融入文章情境之中，對(duì)文章有一個(gè)全面的、深入的解讀，提升課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用影視手段豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

實(shí)踐證明，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用影視教學(xué)手段有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活躍度，影視教學(xué)是以一種相對(duì)新鮮有趣的方式為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠通過(guò)影視這個(gè)媒介極大地豐富教學(xué)資源，激勵(lì)學(xué)生拓寬自己的知識(shí)視野。舉例說(shuō)明，教師可以為學(xué)生選擇一些教育意義較強(qiáng)的電影或者視頻，在觀看的過(guò)程中和學(xué)生一起深入挖掘影視資料中的深層含義，分析其中蘊(yùn)含的美學(xué)意義和教育意義，幫助學(xué)生在觀看影視資料的時(shí)候提高自身的鑒賞能力和分析能力，并且激勵(lì)學(xué)生在觀看影片之后閱讀文本資料，加深了解和感悟。如，初中語(yǔ)文有一篇閱讀文章《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師可以讓學(xué)生觀看并且分析電影中表達(dá)的英雄主義和奉獻(xiàn)精神，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，加深感悟，增大閱讀量。教師還可以選擇一些語(yǔ)文教育類節(jié)目讓學(xué)生觀看，拓寬他們的知識(shí)視野。如，教師在教學(xué)《孟子》的時(shí)候，可以選擇《百家講壇》中于丹對(duì)于《論語(yǔ)》和《孟子》的解讀片段，讓學(xué)生從于丹對(duì)《論語(yǔ)》和《孟子》的解讀角度和觀點(diǎn)中接觸一些新型的古文解讀方法，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的語(yǔ)文能力。

3.利用影視手段開(kāi)展技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

除了與文章相關(guān)的視頻資料，教師還可以有選擇性地為學(xué)生播放一些教學(xué)輔助視頻，開(kāi)展語(yǔ)文技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一些大學(xué)生演講視頻或者是學(xué)生辯論賽，在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)演講者和辯論者的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生分析演講者和辯論者對(duì)于觀點(diǎn)的提出和論據(jù)的形式、論證方法等方面進(jìn)行分析和概括，以視頻教學(xué)的方式訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生分析事物的良好習(xí)慣，提高他們對(duì)周圍事物的感悟和邏輯分析能力。另外，教師還可以運(yùn)用多種教學(xué)輔導(dǎo)方式，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如，教師可以讓學(xué)生在通讀文章和觀看相關(guān)視頻之后，對(duì)文章作出一定的改編，改寫(xiě)情節(jié)和對(duì)白，以舞臺(tái)劇表演的形式在班級(jí)呈現(xiàn)。學(xué)生在改編文章的時(shí)候，對(duì)文章的歷史場(chǎng)景和風(fēng)土人情有了更深的了解，并且訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力和邏輯分析能力，更促使學(xué)生積極參與到了課堂教學(xué)中，使得學(xué)生能夠在班級(jí)中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注重應(yīng)用高效的影視教學(xué)方式，充分發(fā)揮影視教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用影視手段營(yíng)造課文情境、豐富教學(xué)資源以及開(kāi)展技能訓(xùn)練等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)初中生的語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

阮桂嬋.影視在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及效果綜探[D].廣州大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅