劉玲

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)教育不斷與國(guó)際接軌，許多新穎的教學(xué)方式不斷推出，一股教育改革趨勢(shì)也成為潮流，不斷地督促著教學(xué)向著好的方向發(fā)展。這其中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新了許多新穎的教學(xué)方式，效果比較理想的一個(gè)就是學(xué)科間綜合教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之，就是把其他學(xué)科結(jié)合到語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性，在具體運(yùn)用當(dāng)中，把音樂(lè)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的融合是最見(jiàn)有效的，所以，我們就著重學(xué)習(xí)一下這兩種學(xué)科間的混合教學(xué)方法，深刻地體會(huì)出音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、增加課堂氣氛，提高興趣

通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)分為基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)與高年級(jí)教學(xué)，基礎(chǔ)年級(jí)是一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)，這一階段的語(yǔ)文課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字與聽(tīng)、讀；高年級(jí)教學(xué)是四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)，這一階段的語(yǔ)文課主要是注重學(xué)生的理解能力與寫(xiě)作能力，如果單單地看這些教學(xué)的重點(diǎn)，難免會(huì)有一些枯燥和乏味，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身對(duì)于學(xué)生來(lái)講確實(shí)沒(méi)有“玩”的興趣高，但如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中加入音樂(lè)的元素，那么效果一定會(huì)比單一的講解語(yǔ)文要好得多，因?yàn)橐魳?lè)本身就融合了許多“玩”的因素在里面，這非常迎合學(xué)生的心態(tài)，也會(huì)增加課堂的氣氛，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而使教學(xué)得以成功。

二、情境渲染，使課堂教學(xué)更為形象

音樂(lè)可以非常形象地表達(dá)出一種思維感受，也可以渲染出極為豐富的情境，教育工作者可以利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)輔助語(yǔ)文的教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字雖然也能夠描繪出一些情境，但它受其他因素的節(jié)制有很多，例如，學(xué)生本身的想象力等，如果一個(gè)學(xué)生的想象思維能力很強(qiáng)，那么不用通過(guò)音樂(lè)就可以理解文章想要講解什么；但反之，如果一個(gè)學(xué)生的想象思維能力很弱，那么再單單用語(yǔ)言的形容讓學(xué)生理解就有一定的困難了，這個(gè)時(shí)候就需要音樂(lè)的輔助了，讓藝術(shù)的思維融入想象當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生更容易理解，使課堂教學(xué)更為形象。

三、印象深刻，便于復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“學(xué)”的過(guò)程，要做到學(xué)會(huì)是需要下一番苦功的，無(wú)論是在課堂之后還是考試之前，復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生都是必不可少的，而往往學(xué)習(xí)之后再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，學(xué)生多少會(huì)遇到一些障礙，很可能因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而導(dǎo)致一些知識(shí)的忘記，但如果當(dāng)時(shí)教師的教學(xué)是使用音樂(lè)與語(yǔ)文相結(jié)合的教學(xué)方法的話(huà)，那么學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容一定會(huì)印象深刻，進(jìn)而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也就不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種教學(xué)方式就是新穎的，令人記憶猶新的，所以音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中還可以使復(fù)習(xí)的過(guò)程更加容易。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁區(qū)清河鎮(zhèn)中心小學(xué)）

？誗編輯 郭曉云endprint