高中地理教學(xué)中學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)芻議

朱慶利

摘 要：在新課改的形勢(shì)下，大部分的高中地理考試中常常出現(xiàn)利用新材料和新情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析解決的題目，這就要求學(xué)生掌握從材料中獲取和解讀信息的能力。從實(shí)際出發(fā)，分析一般題目中地理信息呈現(xiàn)出的形式和特點(diǎn)，并針對(duì)教師如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力問題，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；獲取和解讀地理信息；培養(yǎng)方式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如今高中的地理課程更加重視學(xué)生對(duì)地理素養(yǎng)的基本掌握，把考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放到了更為重要的位置。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多教師依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，忽略了對(duì)學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)。下面我們就來探究一下教師如何在平時(shí)的地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。

一、題目中所提供地理信息的形式和特點(diǎn)

1.地理信息的形式

我們這里所說的地理信息，通常是指平時(shí)的考卷或者習(xí)題中所引用的文字、數(shù)據(jù)、圖表、表格等材料。根據(jù)這些材料的不同特點(diǎn)，我們可以將它們分為三種形式：（1）文字信息形式，大多數(shù)的題目都是通過文字信息的形式提供地理信息的。這里的文字信息不僅僅指文字描述的材料，表格中的說明、引用的地圖等都包含在文字信息內(nèi)。（2）表格信息形式，是指具體數(shù)據(jù)、地域類型、單位等地理信息通過表格的形式表現(xiàn)出來。許多表格中還包含著一些隱性信息，需要學(xué)生自己去分析、發(fā)掘。（3）圖像信息形式，包括景觀圖、地圖、統(tǒng)計(jì)圖等提供的地理信息。一般來說，地圖包含著最豐富的地理信息，比如，比例尺的大小、河流地形的狀況等。

2.地理信息的特點(diǎn)

通常題目中的地理信息有著一定的規(guī)律和特點(diǎn)：（1）信息具有隱蔽性。通常來說，題目所提供的地理信息不會(huì)將所有信息都進(jìn)行說明，而是在材料中隱含，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，但是只有發(fā)現(xiàn)了這些信息，才能進(jìn)行下一步的答題。（2）信息具有新穎性。好的題目往往會(huì)使用嶄新的材料和情景，將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代特征緊密地結(jié)合起來，以考查學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。（3）信息具有組合性。許多題目為了考查學(xué)生的綜合能力，會(huì)將各種形式的信息進(jìn)行組合以組合的形式呈現(xiàn)出來。（4）大部分信息用圖表提供。圖表信息的形式便于學(xué)生閱讀，還能對(duì)學(xué)生思考分析的能力進(jìn)行綜合考查，是如今試卷中常常出現(xiàn)的材料提供形式。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的建議

1.培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中解讀地理信息的能力

首先，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，在題目所提供的各種形式的地理信息中明確已知的條件、題目的要求、答題的思路等，然后一步步根據(jù)線索分析和解讀，得出最終答案。有的學(xué)生不對(duì)題干進(jìn)行認(rèn)真分析，直接憑經(jīng)驗(yàn)去答題，造成文不對(duì)題、答非所問的情況。然后，要根據(jù)材料所得信息進(jìn)行答案的構(gòu)思。在認(rèn)真審閱題目、明確題目要求和條件的基礎(chǔ)上，將已知的信息進(jìn)行綜合構(gòu)思，找出關(guān)鍵詞，選擇出與所問的問題符合的部分進(jìn)行答題。最后，對(duì)整個(gè)題目的出題思路、問題特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，總結(jié)出同一類題目的答題套路，以便今后再遇到類似的題目可以游刃有余地進(jìn)行解答。

另外，要讓學(xué)生適量地進(jìn)行不同題目的練習(xí)，通過做題對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好地掌握和理解。但是，教師選擇題目的時(shí)候一定要保證習(xí)題的質(zhì)量，對(duì)于偏離大綱和稀奇古怪的題目不要進(jìn)行選取，同時(shí)習(xí)題的數(shù)量也要適中，過度的練習(xí)并不一定起到預(yù)想的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的分析能力

區(qū)域地理在整個(gè)高中地理的學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，因此，教師要給予特別重視。在進(jìn)行區(qū)域地理的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生熟悉不同區(qū)域的地理特征，并引導(dǎo)學(xué)生從基本的地理特征中分析出所包含的其他地理規(guī)律，然后結(jié)合已經(jīng)掌握的地理知識(shí)，對(duì)這些規(guī)律和特點(diǎn)出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析總結(jié)。有些教師僅僅是讓學(xué)生死記硬背一些區(qū)域中的名稱和特征，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特征出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，這樣學(xué)生總結(jié)分析信息的能力就無法得到提高。

3.讓學(xué)生主動(dòng)去獲取和解讀地理信息

有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)和習(xí)題的講解時(shí)都是采取教師講解、學(xué)生接受的方式，實(shí)際上這并不能達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師需要做的是在進(jìn)行完基本的獲取和解讀地理信息的方法后，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和討論，通過自己的嘗試建立起對(duì)地理信息的理解，對(duì)學(xué)生弄不明白的地方教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，起到引導(dǎo)作用。這樣一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和信息的印象會(huì)更加深刻，不知不覺中獲取和解讀地理信息的能力就提高了。

4.讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中提升獲取和解讀地理信息的能力

由于地理信息的呈現(xiàn)形式多種多樣，所以解題的方式也是不盡相同的。教師在平時(shí)的課堂中，要針對(duì)不同類型的地理信息選擇相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。并在完成以后進(jìn)行歸納和總結(jié)，做到具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀不同形式地理信息的能力。

在新課改的大背景之下，高中地理課堂和試題都對(duì)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力提出了較高要求。廣大地理教學(xué)工作者要認(rèn)真分析地理信息所呈現(xiàn)的不同形式，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己教學(xué)的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略和方法，提高學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力。

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（作者單位 山東省濟(jì)寧市泗水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

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