袁雅云

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級(jí)小學(xué)生寫話的目的和要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！钡捎诘湍昙?jí)學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言積累比較少，尚未掌握一定的寫作方法，常常會(huì)碰到“不知道寫什么”“沒(méi)東西可寫”等問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒。那么，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力，使其樂(lè)于寫話，勤于寫話，從而為將來(lái)的習(xí)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)呢？

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；追求自由；尋找突破；力求鼓勵(lì)

一、在內(nèi)容上追求自由

1.結(jié)合課文內(nèi)容寫話

低年級(jí)教材中每篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不一、表達(dá)形式各異的課文，都是學(xué)生練習(xí)寫話的范文。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材資源，善于捕捉課文中的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生隨文練習(xí)寫話，這樣就能很好地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，當(dāng)學(xué)完課文后，可以鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受，寫出自己的看法。這樣他們就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，有句可寫了。

2.結(jié)合活動(dòng)寫話

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！苯滩闹械膶懺捰?xùn)練畢竟是有限的，因此，為了激發(fā)學(xué)生寫話的興趣和積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入挖掘生活中的素材，廣泛開展課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找寫話素材。例如，教師可結(jié)合節(jié)日和少先隊(duì)任務(wù)，開展有意義、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如“班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)”“跳繩比賽”等，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生一同讀書、游戲，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，同學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，從而在豐富多彩的生活中收獲真情實(shí)感，積累到豐富的寫話素材。

二、在方式上尋求突破

1.抄寫積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課內(nèi)的教材上和課外讀物中，都會(huì)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句，甚至是教師和學(xué)生自己寫的好詞好句。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把它們抄寫起來(lái)，必要時(shí)還可以寫上自己的感受，這樣不僅能積累到一些寫話時(shí)可以用到的好素材，還能鍛煉學(xué)生的寫話水平。

2.日記接力

為更好地激發(fā)學(xué)生寫話興趣，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行日記接力活動(dòng)。將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員每天輪流寫一篇日記，并進(jìn)行接力比賽，看誰(shuí)寫得生動(dòng)、寫得有趣。這樣的接力比賽極大地激發(fā)了小學(xué)生的寫話熱情，他們?cè)趯懡恿θ沼浿岸紩?huì)認(rèn)真讀前面同學(xué)的寫話內(nèi)容，再接著認(rèn)真寫好自己的一篇，從而達(dá)到練習(xí)寫話的良好效果。

3.畫圖作文

畫圖作文就是讓學(xué)生把圖畫和寫話結(jié)合起來(lái)，根據(jù)實(shí)物或想象畫出一幅畫后，再在畫面旁邊配上有關(guān)的文字說(shuō)明。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、經(jīng)歷過(guò)的、幻想出的事物或者場(chǎng)景畫下來(lái)，再借助自己畫的圖畫進(jìn)行寫話練習(xí)。通過(guò)這樣的畫圖寫話可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)寫話時(shí)的緊張感，讓他們自由地表達(dá)，從而激發(fā)他們寫話的興趣，樹立寫話的信心。

三、在評(píng)價(jià)上力求激勵(lì)

對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是為了考查學(xué)生現(xiàn)有的寫話水平，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生寫話的熱情，提高他們寫話的興趣。因此，在寫話評(píng)價(jià)時(shí)，教師要敏銳地捕捉學(xué)生寫話中的亮點(diǎn)，并加以提點(diǎn)和放大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極修改。

1.伙伴式留言，改等級(jí)評(píng)價(jià)為溫馨評(píng)價(jià)

營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍，教師可改變以往的等級(jí)評(píng)價(jià)，改用伙伴式的口氣去評(píng)價(jià)學(xué)生寫的話。比如，在他們的寫話本上留言：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，善于觀察，能把小兔子吃胡蘿卜寫得這么生動(dòng)！春天美麗的地方都被你捕捉到了，你真棒！教師也可在寫話本上畫上學(xué)生喜歡的大拇指、五角星、笑臉等生動(dòng)有趣的圖案，以此來(lái)夸獎(jiǎng)他們：你真棒！如果學(xué)生表達(dá)不清楚的地方，就留下一個(gè)問(wèn)號(hào)，需要學(xué)生加以補(bǔ)充的地方，教師可以這樣提意見(jiàn)：我覺(jué)得你寫的這個(gè)主題很好，如果能把小兔子的樣子寫出來(lái)就更好了。這種伙伴式、激勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)如同溫馨親切的對(duì)話交談，不僅使學(xué)生既能看到自己的進(jìn)步，了解自己的不足之處，更是師生之間的一次情感交流，在引導(dǎo)寫話技巧的同時(shí)，拉近了師生之間的距離。

2.提供舞臺(tái)，改教師評(píng)價(jià)為合作評(píng)價(jià)

低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，他們樂(lè)于分享自己寫話的快樂(lè)。因此，在寫話課上，教師可改變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式，而采用讓學(xué)生找同桌或者找學(xué)習(xí)伙伴，在小組內(nèi)進(jìn)行寫話的互相評(píng)改：伙伴寫得好的，就夸夸他，寫得不順的地方，就幫幫他。在評(píng)改的過(guò)程中互相欣賞好詞好句，同時(shí)，在相互比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)修改。這樣比教師一個(gè)人評(píng)改更加的豐富和鮮活，也讓學(xué)生在相互評(píng)改的過(guò)程中增強(qiáng)寫話的自信心和興趣。

總之，在寫話教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫話的興趣。教師要進(jìn)行藝術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫話成功帶來(lái)的成就感和喜悅感，讓他們?cè)趯懺挊?lè)園里進(jìn)步與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝靜.淺談低年級(jí)“寫話”教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究，2010（06）.

[2]陳佳萍.激發(fā)低段學(xué)生寫話興趣走好習(xí)作第一步[J].作文教學(xué)研究，2006（05）.

（作者單位 福建省石獅市新湖中心小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅