淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

欒東梅

前段時(shí)間我有幸參加了煙臺(tái)市課件比賽，觀看了比賽教師的課件感觸頗深。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠使教學(xué)形式和教學(xué)方式靈活多樣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《索溪峪的“野”》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受索溪峪的美景。教師可以尋找一些索溪峪的圖片，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受索溪峪的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生愛上語文。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠再現(xiàn)情境，激發(fā)靈感，加深對(duì)文章的感悟

小學(xué)語文教材中有很多課文離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，沒有生活實(shí)際作參照的課文學(xué)生理解起來比較困難。采用多媒體信息技術(shù)把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在情境中自發(fā)地感受和理解課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。例如教《火燒圓明園》一課時(shí)，我播放了火燒圓明園的影片：那嗜血成性的八國聯(lián)軍，無視中華民族的尊嚴(yán)，恣意踐踏中華國土，大肆掠奪圓明園的文物和財(cái)寶……為掩蓋其罪行，他們放火燒毀了圓明園，大火連續(xù)燃燒了三天三夜。大地在顫抖，人們?cè)诳奁?，舉世聞名的建筑變成了一片廢墟……時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我的眼前，作為一名中國人，這段歷史是永遠(yuǎn)不能忘卻的。簡單的一個(gè)小影片的播放就改變了學(xué)生對(duì)課文的態(tài)度，不能不說這是多媒體技術(shù)的功勞。

三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠減輕學(xué)生在課文難點(diǎn)處理解的坡度，對(duì)突出重點(diǎn)也有益處

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，從而達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。例如，教學(xué)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”時(shí)，由于受場地的限制，很難實(shí)物模擬試驗(yàn)。因此，運(yùn)用Flash作的課件，襯上比薩斜塔，讓兩個(gè)鐵球同時(shí)從塔上落下，真實(shí)地再現(xiàn)了幾百年前的情形，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要正確定位，適時(shí)適當(dāng)

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中，只是輔助教學(xué)手段，我們不能主次顛倒。多媒體作為輔助教學(xué)的工具，要根據(jù)實(shí)際情況，該用時(shí)才用，而不是每一節(jié)課必須用。應(yīng)在語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，適當(dāng)運(yùn)用。

總之，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能讓我們的語文教學(xué)更加完美。

（作者單位 山東省招遠(yuǎn)市魁星路小學(xué)）

·編輯 李燕燕