索溪峪
- 開(kāi)放性作文教學(xué)探究
例如，在教學(xué)《索溪峪的“野”》一課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，讓學(xué)生明白課文是圍繞索溪峪的四種“野趣”寫(xiě)作的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能從不同角度了解索溪峪的“美”與“野”。作者能生動(dòng)形象地寫(xiě)出索溪峪的“野”，是因?yàn)樽哌M(jìn)了索溪峪，以近距離觀察體驗(yàn)的方式，從自然景物中獲得了豐富的寫(xiě)作素材，并在開(kāi)放性寫(xiě)作思維的引領(lǐng)下，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。這樣分析，學(xué)生能真正明白：想寫(xiě)出佳作，就必須深入現(xiàn)實(shí)生活，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行開(kāi)放性寫(xiě)作。如，指導(dǎo)學(xué)生以“家鄉(xiāng)景物的
作文成功之路·中考沖刺 2023年9期2023-11-15
- 作文妙招巧積累（八）
點(diǎn)激活”。如《索溪峪的“野”》一文就很好地運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法：“一走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下了一個(gè)字‘野’?！弊髡呖圩 耙啊弊?，描寫(xiě)索溪峪的整體特點(diǎn)，這就是“面”;如何圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)呢？作者抓住了四個(gè)“點(diǎn)”——山野、水野、動(dòng)物野、游人野，描繪了索溪峪獨(dú)特的美景。 （2）動(dòng)靜結(jié)合，活現(xiàn)景物 景物是靜止的，如果我們?cè)诿枥L時(shí)能賦予其動(dòng)態(tài)，就會(huì)讓讀者看到美景“活”起來(lái)的一面。如《可愛(ài)的草塘》中有這樣的描寫(xiě)：“浪花翠綠翠綠的，綠
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2022年8期2022-03-11
- 基于“閱讀循環(huán)圈”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
讓學(xué)生在閱讀《索溪峪的“野”》后思考：課文從哪幾個(gè)方面描述索溪峪的“野”呢？學(xué)生快速瀏覽全文，可以發(fā)現(xiàn)，從第二自然段開(kāi)始，每個(gè)自然段第一句話都是和這個(gè)閱讀目標(biāo)有關(guān)的，這些句子恰恰是每個(gè)自然段的中心句。學(xué)生可以把這些句子標(biāo)記出來(lái)，其他內(nèi)容則可以一帶而過(guò)。2.篩選內(nèi)容。在先前捕捉到的目標(biāo)基礎(chǔ)上，及時(shí)篩選，提取真正指向目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。篩選可以從文章的結(jié)構(gòu)、自然段的理解、層次間的關(guān)系、句子的意思等角度出發(fā)，整體把握、相互結(jié)合。比如，學(xué)生在閱讀《索溪峪的“野”》時(shí)，
教師博覽 2021年4期2021-12-15
- 寫(xiě)景不優(yōu)美怎么辦
樣寫(xiě)。比如要寫(xiě)索溪峪，偏不寫(xiě)先到了哪里，接著到了哪里，最后到了哪里，而是寫(xiě)這個(gè)地方最讓自己印象深刻的一個(gè)特點(diǎn)。索溪峪的特點(diǎn)就是“野”。那么從哪里看出索溪峪是“野”的呢？是呀，索溪峪是野的。因?yàn)樗纳绞且暗?，水是野的，?dòng)物是野的，人到了那里也野了。讓我們?cè)囍鴴侀_(kāi)按照“地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序”寫(xiě)景的方法，像這篇文章的作者一樣，用一個(gè)詞，甚至一個(gè)字概括自己去過(guò)的景點(diǎn)的特色，整篇文章圍繞這個(gè)“詞”或“字”來(lái)寫(xiě)。廬山的“醉”山是醉的，溪流是醉的，天氣是醉的，人也是醉的。義烏的
小學(xué)生優(yōu)秀作文(高年級(jí)) 2021年9期2021-09-27
- 利用信息化環(huán)境 打造語(yǔ)文生本課堂
象力。在教學(xué)《索溪峪的“野”》這篇美文時(shí)，由于文章從四個(gè)方面描述了索溪峪的“野”：山、水、物、人。我在講課時(shí)，播放了一系列索溪峪美景的圖片，學(xué)生看了對(duì)索溪峪的純自然，不經(jīng)雕琢的景觀有了直觀的感受，更好地理解了作者淋漓盡致的描繪，豪放而又調(diào)皮的語(yǔ)言，更深切地感受了作者對(duì)索溪峪，對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象自己是個(gè)導(dǎo)游該如何對(duì)游客介紹解說(shuō)索溪峪景點(diǎn)，學(xué)生馬上熱鬧起來(lái)，四人小組每個(gè)人輪流選景點(diǎn)充滿感情地講解。通過(guò)這活動(dòng)激活了他們的思維，調(diào)動(dòng)了
學(xué)校教育研究 2021年10期2021-07-08
- 以教材為例，揭開(kāi)聯(lián)想、想象表達(dá)的奧秘
草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》，它們都展現(xiàn)的是大自然奇妙畫(huà)卷，但作者展開(kāi)聯(lián)想和想象的對(duì)象不同，形式不一，其起主導(dǎo)作用的是每篇文章的主題。（一）文章主題決定聯(lián)想想象的對(duì)象作者所面對(duì)的大自然是紛繁的，但寫(xiě)作時(shí)聯(lián)想和想象的對(duì)象是有選擇性的，這一選擇的前提是作者所要表達(dá)的主題思想。《山中訪友》作者對(duì)山中的每種景物都充滿了熱愛(ài)之情。故從朋友的視角，以游歷的方式進(jìn)入山中，與古橋、樹(shù)林、溪流、瀑布等朋友一一交流情感，對(duì)象便眾多?！恫菹x(chóng)的村落》作者則是以甲蟲(chóng)的身份，從甲蟲(chóng)
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的有效性初探
的進(jìn)步。執(zhí)教《索溪峪的“野”》一課，在引導(dǎo)學(xué)生交流索溪峪在探討索溪峪不同的“野”的表現(xiàn)時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我喜歡索溪峪的山那種隨心所欲與不拘一格。你瞧，它直插云天，敢對(duì)白云；橫攔綠水，敢弄倩影；它亭亭玉立，脈脈含情。大自然賦予了索溪峪“野”的本性，自然灑脫的品性，我愿做一個(gè)‘野’的我。”我說(shuō)：“你展示了一個(gè)善于運(yùn)用課文語(yǔ)言的‘我’，一個(gè)追求人與自然和諧的‘我’。這樣的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生回答出色之處給予肯定，尊重了學(xué)生的感悟與理解。2.評(píng)價(jià)要投入情感，真情
讀與寫(xiě) 2019年34期2019-11-27
- 恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w理想的課堂效果
興趣。在教學(xué)《索溪峪的“野”》這篇課文時(shí)，由于絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有游覽過(guò)張家界的索溪峪，對(duì)索溪峪缺乏感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于理解索溪峪的“野”就更是難上加難了。因此，在一上課時(shí)通過(guò)播放索溪峪自然風(fēng)光課件，欣賞索溪峪美麗風(fēng)光，學(xué)生會(huì)對(duì)索溪峪自然風(fēng)光有個(gè)初步的感知，產(chǎn)生愉悅和向往的情感。特別是在理解山的“野”時(shí)，屏幕相機(jī)出示“百丈峽”“一線天”“十里畫(huà)廊”“西海峰林”等圖片，感悟索溪峪山的美是一種“驚險(xiǎn)的、磅礴的、隨心所欲的”美，進(jìn)而理解人在這樣的境界里怎能不返璞歸真，與
新課程·下旬 2019年7期2019-09-17
- 戶外游戲促孩子健康發(fā)展
家界市武陵源區(qū)索溪峪中心幼兒園，伴隨著歡快有力的音樂(lè)節(jié)奏，幼兒在老師的帶領(lǐng)下按不同年齡段分不同區(qū)域，從不同起點(diǎn)出發(fā)，按照指定路線“爬山坡”“鉆山洞”“過(guò)小橋”“玩滑梯”“玩射箭”“爬草地”“玩射擊”，將走、跑、跳、鉆、爬、打、滾、投等基本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入其中。該園自今年春季開(kāi)學(xué)以來(lái)，每天早上7：20—8：00大力開(kāi)展游戲體能大循環(huán)運(yùn)動(dòng)，符合幼兒好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓他們玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，全面健康發(fā)展。
科教新報(bào) 2019年12期2019-09-10
- 挖掘課文內(nèi)涵，提升審美能力
文素養(yǎng)。例如《索溪峪的“野”》這篇課文以生動(dòng)、 優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了索溪峪綺麗的自然景觀， 蘊(yùn)含了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的一片深情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課文內(nèi)容，我在課堂上設(shè)計(jì)了以下小練筆：讀了課文第4 自然段，你覺(jué)得這里的動(dòng)物怎么樣？想象一下，這里的其他動(dòng)物究竟能有多野，把想象到的寫(xiě)下來(lái)。課外則組織學(xué)生開(kāi)展“我是小導(dǎo)游——帶你游索溪峪”活動(dòng)，要求學(xué)生查閱索溪峪的相關(guān)資料，結(jié)合課文，更好地熟悉索溪峪， 然后寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，在全班范圍內(nèi)開(kāi)展導(dǎo)游競(jìng)選活動(dòng)，導(dǎo)游詞
小學(xué)教學(xué)(語(yǔ)文版) 2019年3期2019-09-09
- 走！到索溪峪去
索溪峪又名索溪，因溪水如繩索而得名，有獨(dú)特的地質(zhì)地貌和豐富的野生動(dòng)植物資源。其“山奇、水秀、橋險(xiǎn)、洞幽”的特點(diǎn)使索溪峪成為武陵源風(fēng)景名勝區(qū)中的一顆明珠。這么優(yōu)美的旅游勝地，為什么有人說(shuō)它“野”，又有人說(shuō)它“不野”呢？索溪峪的“野”曹敬莊走進(jìn)張家界索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：“野”。山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，
作文周刊·小學(xué)五年級(jí)版 2019年20期2019-06-27
- 小學(xué)閱讀課文學(xué)習(xí)方法淺議
學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這篇課文時(shí)，利用畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”的學(xué)習(xí)方法學(xué)生可以很快的把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。1.找“題眼”“野”（是指索溪峪的美，是天然的、野性的美）。2.梳理“文脈”題目中的“野”為什么加引號(hào)，圍繞題眼“野”，課文是從哪些幾個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的“野”的？（學(xué)生快速瀏覽課文，并用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)概括：山是野的、水是野的、動(dòng)物是野的、人是野的。）3.找“文眼”課文中有一句話明確指出了文章的中心（課文的中心句），快速瀏覽課文，看一看課文
新課程·上旬 2019年3期2019-05-10
- 寫(xiě)景散文評(píng)鑒的四個(gè)維度
版六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的“野”》為例，從閱讀文本分類教學(xué)的角度，探究寫(xiě)景類散文評(píng)鑒的維度。一、解讀散文的特質(zhì)，挖掘多元的維度寫(xiě)景類散文多表達(dá)作者的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，與其說(shuō)作者寫(xiě)的是眼中的景，不如說(shuō)作者是在寫(xiě)心中的景。圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，根據(jù)寫(xiě)景散文的特質(zhì)，我們從語(yǔ)言風(fēng)格、謀篇布局、獨(dú)特視角、情趣意韻這幾個(gè)層面展開(kāi)，觸摸寫(xiě)景類散文評(píng)鑒的維度。1. 語(yǔ)言風(fēng)格的評(píng)鑒維度。散文的語(yǔ)言，都烙上了作家個(gè)性氣質(zhì)的烙印。不同的語(yǔ)言風(fēng)格，呈現(xiàn)了不同作家對(duì)美學(xué)藝術(shù)的個(gè)性追求，語(yǔ)言風(fēng)
新教師 2019年2期2019-04-27
- 電子白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
致用。在教學(xué)《索溪峪的“野”》一課時(shí)，我運(yùn)用電子白板引導(dǎo)學(xué)生跟著作者一起去索溪峪“走”了一趟，看看索溪峪除了“山野”“水野”“物野”“人野”，還有什么樣的“野”，讓學(xué)生用文字描繪出自己的感受，完成寫(xiě)作練習(xí)。為了讓學(xué)生感同身受，對(duì)索溪峪有更直觀更形象的了解，我以優(yōu)美的音樂(lè)為背景，隨機(jī)從電子白板的資源庫(kù)里拖出索溪峪的各種風(fēng)景圖，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏染下，仿佛身臨其境，細(xì)細(xì)地感受著索溪峪的“野”……在電子白板的幫助下，學(xué)生不停地感嘆索溪峪的美、索溪峪的“野”。是呀，
成才 2019年7期2019-03-21
- 我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)“四讀法”
中情景。如讀《索溪峪的“野”》時(shí)，腦海里會(huì)出現(xiàn)“索溪峪山野、水野、人更野”時(shí)腦海中會(huì)出現(xiàn)索溪峪的山，索溪峪的水，索溪峪的人，讓孩子們從文中自己找尋到山水的美，從而使去索溪峪游覽的人都被壞境影響“野”了！同時(shí)，在品讀課文中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者
兒童大世界 2018年10期2018-11-29
- 習(xí)作兩篇
上冊(cè)第13課《索溪峪的野》我學(xué)到和想到的：一.把握語(yǔ)文課的基本思路1.初讀課文，疏通字詞，最好采用自由讀，把課文讀通，讀順，讀出情態(tài)。2.二讀課文，了解大意，理清條理。一般采用默讀，邊讀邊勾畫(huà)課文。3.三讀，悟主旨，悟文字。采用多種形式的品讀。4.四讀，曉情理，知表達(dá)。明確表達(dá)方式。5.五讀，多訓(xùn)練，自習(xí)得。抓住訓(xùn)練點(diǎn)才行。一篇課文沒(méi)有一層不變的模式，可以根據(jù)課文需要，每一讀穿插進(jìn)行，把握重難點(diǎn)的突破。二.把握課文目標(biāo)《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪
文學(xué)教育·中旬版 2018年11期2018-11-29
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中審美能力的培養(yǎng)
。比如在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，許多學(xué)生并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)張家界的索溪峪，只是閱讀文字所描寫(xiě)的內(nèi)容并不能真正感受到索溪峪的美，也不能理解文中提到的索溪峪“山是野的，水是野的，就連游人也是野的”的深刻含義，也就不能真正理解作者所要表達(dá)的審美境界。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放張家界索溪峪的山水、動(dòng)物以及游人的相關(guān)視頻、圖片，讓學(xué)生在真實(shí)的景物欣賞中去理解索溪峪的“野”，體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯美。二、推敲欣賞語(yǔ)句，促進(jìn)學(xué)生字句審美感悟在小學(xué)語(yǔ)文教材中
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年21期2018-11-28
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀能力。以《索溪峪的“野”》這篇課文為例，以往閱讀課文時(shí)，分為四個(gè)步驟進(jìn)行：第一，整體閱讀，即自己通讀課文，利用工具書(shū)，將生字、難詞梳理出來(lái)，掃除閱讀障礙。第二，感性閱讀，即默讀課文，略知大意，通過(guò)閱讀可以大概復(fù)述課文內(nèi)容。第三，理性閱讀，即精讀課文，逐字逐句閱讀后，詳知文章中心，理解作者思想。比如《索溪峪的“野”》文中緊扣一個(gè)“野”字，從索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野等多角度突出“野”。老師講課時(shí)可以將有關(guān)重點(diǎn)詞句著重進(jìn)行講解，老師先讀寫(xiě)詞語(yǔ)，解釋詞義
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年16期2018-11-28
- 巧借結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生掌握閱讀策略
——《黃山奇松》群讀類學(xué)教學(xué)例談
（另外兩篇為《索溪峪的“野”》和《名人書(shū)癡》）。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)總—分—總這一類文章的閱讀策略呢？王老師抓住結(jié)構(gòu)圖，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《黃山奇松》，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖，理清文章總起—分述—總結(jié)各部分之間的關(guān)系；再讓學(xué)生自主運(yùn)用這種方法讀懂另外兩篇文章；最后，遷移到讀寫(xiě)實(shí)踐之中，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第一板塊：品析《黃山奇松》，學(xué)畫(huà)結(jié)構(gòu)圖，理清文章結(jié)構(gòu)《黃山奇松》一文小巧精致，開(kāi)合有度。第一自然段是文章的總起段，作者從黃山四絕入手，點(diǎn)明對(duì)奇松“情有獨(dú)鐘”，揭示了本文
小學(xué)教學(xué)參考 2018年31期2018-11-15
- 習(xí)作兩篇
上冊(cè)第13課《索溪峪的野》我學(xué)到和想到的：一.把握語(yǔ)文課的基本思路1.初讀課文，疏通字詞，最好采用自由讀，把課文讀通，讀順，讀出情態(tài)。2.二讀課文，了解大意，理清條理。一般采用默讀，邊讀邊勾畫(huà)課文。3.三讀，悟主旨，悟文字。采用多種形式的品讀。4.四讀，曉情理，知表達(dá)。明確表達(dá)方式。5.五讀，多訓(xùn)練，自習(xí)得。抓住訓(xùn)練點(diǎn)才行。一篇課文沒(méi)有一層不變的模式，可以根據(jù)課文需要，每一讀穿插進(jìn)行，把握重難點(diǎn)的突破。二.把握課文目標(biāo)《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪
文學(xué)教育 2018年32期2018-11-01
- 妙想出神韻
節(jié)選自曹敬莊《索溪峪的“野”》）我先說(shuō)索溪峪的水是“野”的，它“野”得活潑，“野”得奔放，更“野”得靈動(dòng)。它似乎有著人的神韻，讀來(lái)讓人頗有輕松愉悅之感。我們?yōu)楹斡腥绱说莫?dú)特感受呢？那是因?yàn)樽髡叩拿枋鲋杏兄娈惖南胂?。你看，他把索溪想象成“蹦跳而出的野孩子”?它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。再看沿著山路曲折流淌的索溪，到了作者的眼里，卻成了“它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩”。作者奇妙的想象，讓我們看到了索溪與“山路哥哥”相依相繞，
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2018年25期2018-10-31
- 美文美讀盡在“野”中
間仙境就在——索溪峪。今天，我們要一起游覽索溪峪。（板書(shū)課題：索溪峪）它與眾不同的美是什么？（板書(shū)：“野”）設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊抓文章的題眼“野”字，引起學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)以此為突破口，也為下文抓住“野”字展開(kāi)教學(xué)做好鋪墊。初讀，感知“野”這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看看文章的閱讀提示。課件出示：首先，認(rèn)真讀讀課文，想一想“野”在課文中是什么意思？第二，想一想課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了索溪峪的“野”？第三，帶著閱讀提示的問(wèn)題，默讀課文，讀后自己試著回答以上的
天津教育·下 2018年6期2018-10-21
- 這樣的課堂精彩無(wú)限
上六年級(jí)語(yǔ)文《索溪峪的“野”》時(shí)，她首先指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，讀后找同學(xué)訂正。此次讓學(xué)生自由地朗讀課文，找一找課文從哪幾方面來(lái)描述索溪峪的“野”，并用筆畫(huà)下來(lái)。再次讓大家交流一下自己畫(huà)出的句子，仔細(xì)讀讀，體會(huì)索溪峪的“野”。最后在小組內(nèi)來(lái)分工朗讀課文，看看誰(shuí)最能讀出索溪峪的“野”。通過(guò)多種形式的讀，不但加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣與能力。當(dāng)然為了上好這節(jié)課，他們付出了很多很多，有付出就有收獲，這是一次難得的全縣教育
東方教育 2018年19期2018-08-23
- 讓多媒體與語(yǔ)文教學(xué)完美結(jié)合
。如，在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，我利用多媒體展示索溪峪的山和水，請(qǐng)學(xué)生賞析后展開(kāi)充分想象，暢談對(duì)索溪峪的山和水的感受。我選擇這樣的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使不同程度的學(xué)生都能在互動(dòng)中暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不久，很多學(xué)生就指著一幅幅充滿了“野性”的山水圖，興致勃勃地和教師、同伴分享自己的學(xué)習(xí)收獲。個(gè)別學(xué)生大膽創(chuàng)新，用了與眾不同的方式來(lái)描述索溪峪的山和水，有詩(shī)歌，有繞口令，有歇后語(yǔ)……在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生感悟了文本的主題，學(xué)習(xí)的效率
小學(xué)教學(xué)參考 2018年4期2018-02-26
- 《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)
詞語(yǔ)。2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。3.領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)，先概括后具體的寫(xiě)作方法。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1.感受索溪峪風(fēng)光自然的、野性的美，并用朗讀的方法把自己的感受表達(dá)出來(lái)。2.了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。三、課前準(zhǔn)備收集索溪峪等有關(guān)圖片資料，并準(zhǔn)備相關(guān)課件。四、教學(xué)過(guò)程（一）展示材料，揭題導(dǎo)入1.同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去過(guò)張家界嗎？你知道那里有個(gè)舉世聞名的索溪峪嗎？（出示課
試題與研究·教學(xué)論壇 2017年31期2018-01-29
- 也談小學(xué)散文的文體特征
”。曹敬莊的《索溪峪的“野”》一文先寫(xiě)張家界的山如何野，從“十里畫(huà)廊”到“西海峰林”，其頭角崢嶸，橫空出世的“長(zhǎng)相”，充滿了野氣。這為許多人所認(rèn)同。然而隨后，作者又描寫(xiě)了張家界的水也一樣野得讓人們的心“怦怦直跳”。最后作者還描寫(xiě)了張家界的“野物”更“野”，多少有點(diǎn)讓人意想不到，特別是猴子的肆無(wú)忌憚，連在山水間行走的“我們”，也漸漸變得“野”了起來(lái)，就把索溪峪的“野”推到了極致。于是一個(gè)“野”字“四處開(kāi)花”，才把索溪峪的自然風(fēng)貌刻畫(huà)得淋漓盡致。四、散文文體的
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2018年3期2018-01-25
- 走進(jìn)名師課堂
——形神兼?zhèn)涞木拔锩鑼?xiě)
年級(jí)上冊(cè)課文《索溪峪的野》《索溪峪的野》節(jié)選曹敬莊/文山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽戰(zhàn)。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影;旁逸
學(xué)生閱讀世界(喜歡寫(xiě)作文) 2017年5期2017-10-30
- 心性·靈性·野性
上冊(cè)第1單元《索溪峪的“野”》）評(píng)析《老子》云：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)……”像水一樣的品性，是盡善盡美的境界。走近大自然，我們能感受到水的純凈心性，它以百態(tài)存于自然界，于自然無(wú)所違?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">索溪峪的水有它的獨(dú)特之處，它是深山中蹦跳而出的野孩子，繞著山奔跑，撅著屁股鬧，似乎在和游客歡唱它愉悅的心情，這是有著聰明才智的水，這是充滿靈性的水。索溪的靈動(dòng)還帶動(dòng)萬(wàn)物，它與山路哥哥打鬧，與石頭弟弟嬉戲，時(shí)而急，時(shí)而緩，時(shí)而彎，時(shí)而直，隨心所欲地流淌著，靈氣飛揚(yáng)，野趣盎
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2017年30期2017-09-04
- 云是野的
神工，創(chuàng)造出了索溪峪那樣擁有野性美的景觀，不僅山野，水野，連動(dòng)物也野。而我今天就看到了十分野的云。天上的白云溫和時(shí)，像一位淑女，而發(fā)怒時(shí)，則像個(gè)野孩子。晴天時(shí)，天上的云姿態(tài)各異，有的像脫韁的野馬，在天空中飛馳；有的像入睡的獅子，在藍(lán)天中一動(dòng)不動(dòng)；有的像騰飛的巨龍，在天空中鉆來(lái)躥去……這就是晴天的白云，如同一位窈窕淑女，使得多少行人駐足遠(yuǎn)觀，欣賞這美麗的景色?？僧?dāng)它發(fā)怒時(shí)，那就不得了了。剛才還是晴空萬(wàn)里，陽(yáng)光四射，轉(zhuǎn)眼間烏云密布，猶如遮住藍(lán)天的巨大灰幕。先是
作文與考試·小學(xué)高年級(jí)版 2017年3期2017-03-06
- 《索溪峪的『野』》文本解讀魏
魏小濃《索溪峪的“野”》的作者是著名散文作家曹敬莊。在教材編排中，編者將其定位為略讀課文，主要目的是讓學(xué)生跟隨作者的“心”聲一起感受張家界索溪峪獨(dú)特的美景，以便體驗(yàn)作者那種身處大自然的暢快心情。簡(jiǎn)而言之，可以說(shuō)作者著實(shí)過(guò)了一把“野”癮：山野，水野，物野，人也野。筆者重點(diǎn)扣住“野”，著力于以下三個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行了解讀。一、整體感知課文之“野”題目是課文的核心，更是作者所要表達(dá)的核心內(nèi)容?！八飨保捎帽扔魇址?，形容溪水如同繩索一樣?！坝保瑒t意指山谷。而“野
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2017年10期2017-02-15
- 過(guò)一把“野”癮
——《索溪峪的“野”》文本解讀
石東華《索溪峪的“野”》是人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者是曹敬莊。在作者眼里，山野、水野、人野……一個(gè)“野”展示了全部情感，乃至靈魂。閑來(lái)讀讀，的確是讓人過(guò)了一把“野”癮。當(dāng)然，這里選為課文，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)閱讀中感知文本的“野”和作者的“野”，既而讓這“野”發(fā)散開(kāi)來(lái)，成為一種心境，一種美。本文中筆者結(jié)合實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在與作者深度對(duì)話的基礎(chǔ)上感知其視角、文筆乃至心境。一、走近作者視角，感知“野”對(duì)于散文來(lái)說(shuō)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2017年5期2017-02-15
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)
我在教學(xué)課文《索溪峪的野》時(shí)，是這樣來(lái)處理“讀與講”的關(guān)系的： “自求自得”粗讀課文，整體感知，我出示三個(gè)問(wèn)題：（1）索溪峪在什么地方？（2）索溪峪的野在課文中是什么意思？（3）索溪峪的野表現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生采用不同的朗讀方式讀課文，自己去尋找答案，也可以用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。以讀代答，有些句子的意思只能意會(huì)，又難言傳，可以先讓學(xué)生去咀嚼、體味、感悟，將“心得”用表情朗讀讀來(lái)回答。“以問(wèn)促讀”就是我們采用的主要的指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，它能有效地促進(jìn)學(xué)生良好
未來(lái)英才 2016年14期2017-01-12
- 索溪峪不“野”
一篇課文——《索溪峪的“野”》。由此，我想到暑假去索溪峪旅游的經(jīng)歷，心中不禁產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：索溪峪真的“野”嗎？那時(shí)正值旅游旺季，索溪峪每個(gè)景點(diǎn)的纜車(chē)、客車(chē)都需要排很長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)。一大早，我們團(tuán)就趕到了天門(mén)山纜車(chē)等待區(qū)?？粗呛趬簤旱娜巳?，蜿蜒盤(pán)旋的長(zhǎng)隊(duì)，再加上驕陽(yáng)烈日，大家心里難免有些急。突然，我們后面的旅游團(tuán)中有兩人踩著護(hù)欄桿翻桿而過(guò)，一下子從隊(duì)伍最后插進(jìn)了我們的團(tuán)隊(duì)中。他們就如同兩枚炸彈，使我們的隊(duì)伍一下子亂了套，指責(zé)聲、謾罵聲轟天而起。有幾個(gè)性急的還
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2016年3期2016-10-20
- 索溪峪的“野”
莊走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽(tīng)著名字就讓人膽戰(zhàn)。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千鋒萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2016年3期2016-10-20
- 例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)
要意義。教學(xué)《索溪峪的“野”》這篇略讀課文時(shí)，學(xué)生圍繞課題提出：索溪峪在哪？課題中的“野”是什么意思？作者為什么要寫(xiě)索溪峪的野？作者是怎樣寫(xiě)索溪峪的野？當(dāng)學(xué)生急于解開(kāi)心中的疑團(tuán)時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容自然水到渠成。學(xué)生根據(jù)提的問(wèn)題，會(huì)在后來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很高的興趣，所提問(wèn)題也一一解決。二、從詞語(yǔ)切入有時(shí)候，一篇文章中往往有一兩個(gè)關(guān)鍵詞，它們能統(tǒng)領(lǐng)全文或一個(gè)語(yǔ)段，教學(xué)時(shí)我們先探究這個(gè)詞在文中的意思，然后以這個(gè)詞為支點(diǎn)延伸開(kāi)來(lái)
讀寫(xiě)算·素質(zhì)教育論壇 2016年2期2016-05-30
- 讀寫(xiě)結(jié)合，感悟人與大自然的深情厚誼
想象豐富，描繪索溪峪獨(dú)特美的文章《索溪峪的“野”》；有描繪“山水甲天下”，突出山的“奇、秀、險(xiǎn)”和水的“靜、清、綠”的文章《桂林山水》等等。如人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的“野”》一文，作者以獨(dú)特的視角，生動(dòng)地描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美一“野”，從“山野、水野、動(dòng)物野、游人野”四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好地分析、理解課文內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)難：1.“野”是什么意思？索溪峪的“野
云南教育·小學(xué)教師 2016年4期2016-05-14
- 張家界武陵源 煙雨丹青，神話“懸浮山”
代戰(zhàn)場(chǎng)的回聲。索溪峪猶如一幅水墨長(zhǎng)卷，那雄奇中透著清秀，幽深中帶著恬淡，粗獷中含著嬌媚的獨(dú)特景致，讓人心曠神怡，頓生出塵之感。北緯30度線是一條神奇的緯線，貫穿了世界四大文明古國(guó)，串聯(lián)起無(wú)數(shù)偉大雄奇的景觀。在中國(guó)境內(nèi)，一系列雄奇的人文建筑和自然秘境沿著北緯30度線分布，其中就包含了武陵源——被無(wú)數(shù)筆墨盛贊的“丹青世界”以及“神話世界里的懸浮山”……武陵源位于中國(guó)湖南省張家界境內(nèi)，地處武陵山脈腹地，主要包含了張家界森林公園、天子山、索溪峪、楊家界等各具特色的
環(huán)球人文地理 2016年3期2016-05-10
- 索溪峪不“野”
◎李浩然索溪峪不“野”◎李浩然今天，我在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了課文——《索溪峪的“野”》。由此，我想到今年暑假去索溪峪旅游的經(jīng)歷，心中不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：索溪峪真的“野”嗎？暑假正值旅游旺季，索溪峪每個(gè)景點(diǎn)的纜車(chē)、客車(chē)都需要排很長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)才能坐上。一大早我們旅游團(tuán)就趕到了天門(mén)山纜車(chē)等候區(qū)，看著那黑壓壓的人群、蜿蜒盤(pán)旋的長(zhǎng)隊(duì)，大家心里難免有些急。突然，隊(duì)伍末尾有倆人踩著護(hù)欄，翻欄而過(guò)，一下子插進(jìn)了隊(duì)伍前頭。他倆如兩枚炸彈，隊(duì)伍一下子炸開(kāi)了，指責(zé)聲、謾罵聲轟天而起。有幾個(gè)性
創(chuàng)新作文(小學(xué)版) 2016年3期2016-04-11
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育平臺(tái)探索
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《索溪峪的野》一文時(shí)，教師可打破傳統(tǒng)的逐段讀文理解詞句的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份給《索溪峪的山》的風(fēng)光片配音，然后以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人"我"是什么樣。在學(xué)生體會(huì)索溪峪的山水之美，猴子可愛(ài)，游人返樸歸真后，再設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——模擬二審法庭：原告：人類被告：索溪峪的山狀告理由：索溪峪的山太"野"了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……法庭宣判：把懸空的石頭用水泥
讀與寫(xiě)·下旬刊 2016年3期2016-04-06
- 以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的更好發(fā)展
。如，同樣以《索溪峪的“野”》教學(xué)為例，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提前搜集有關(guān)索溪峪的大量圖片，并在展開(kāi)具體教學(xué)時(shí)輔助展開(kāi)使用。學(xué)習(xí)到“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起”時(shí)，就為學(xué)生點(diǎn)擊播放反映此情景的索溪峪實(shí)際圖片，學(xué)習(xí)到“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”時(shí)，就改為向?qū)W生播放反映該情景的索溪峪實(shí)物圖片，學(xué)習(xí)到“相對(duì)相依，宛如‘熱戀情人’”時(shí)，則改為向?qū)W生播放反映兩組山峰比肩而立的真實(shí)圖片……這樣一來(lái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的展示，就使得學(xué)生更加直觀形象地感受到了索溪峪山“野”、水
新課程(下) 2016年7期2016-03-03
- 《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)
30000）《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)龔 慧 （江西省南昌市南昌縣武陽(yáng)中心小學(xué) 江西南昌 330000）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第4課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等生字，通過(guò)教師的指導(dǎo)，能夠正確、流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容表達(dá)的意思。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者如何在課文中描寫(xiě)索溪峪的“野”這個(gè)特點(diǎn)；掌握作者描寫(xiě)景物的方法，掌握課文中先總后分，先概括后具體的寫(xiě)作方法；是如何通過(guò)景物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)作者情感的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2015年34期2015-09-09
- 多媒體教學(xué)在朗讀中的運(yùn)用
其境，如教學(xué)《索溪峪的野》一文，多媒體投放索溪峪風(fēng)光圖片，生觀賞，師簡(jiǎn)介索溪峪自然保護(hù)區(qū)共有200多個(gè)景點(diǎn)，它以山奇、水秀、橋險(xiǎn)、洞幽著稱于世。其西面有西海景區(qū)、天然植物園景區(qū)、十里畫(huà)廊景區(qū)、南有百丈峽景區(qū)、寶峰湖景區(qū)、別有洞天景區(qū)；東有地下溶洞景區(qū)、一線天景區(qū)、白虎堂景區(qū)。學(xué)生邊聽(tīng)解說(shuō)邊看圖，盡情地欣賞索溪峪的美景。此時(shí)激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣和情趣，在讀的過(guò)程中有效地豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語(yǔ)言文字的美。增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。五、形式紛
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年19期2015-03-19
- 圍繞發(fā)展性評(píng)價(jià)的語(yǔ)文教學(xué)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用策例
小學(xué)語(yǔ)文課文《索溪峪的“野”》為例，主要寫(xiě)索溪峪的山水是充滿靈氣的孩子，是充滿朝氣的青年，它們天然去雕飾，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者把自己的感情都賦予給這美麗的山川，正因?yàn)樽髡呱朴谶\(yùn)用多種表達(dá)方法來(lái)描寫(xiě)，讀罷此文，讀者仿佛身臨其境，暢游其間，領(lǐng)略到了索溪峪天然的野性之美。如果按傳統(tǒng)教學(xué)法講授，可能會(huì)出現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生卻猶如催眠一般昏昏欲睡的局面。為了獲得更好的教學(xué)效果，從過(guò)去的知識(shí)立意轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，可將這節(jié)課設(shè)計(jì)成“問(wèn)題探究式”，如①作者在描寫(xiě)
長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年2期2015-03-18
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)激趣切入點(diǎn)探微
欲望。以教學(xué)《索溪峪的“野”》為例。課前，我從網(wǎng)絡(luò)上精心挑選了12張從不同角度表現(xiàn)湖南張家界索溪峪令人流連忘返的自然風(fēng)光圖片，并運(yùn)用多媒體電教設(shè)施將之制作成配有背景音樂(lè)的PPT幻燈片。上課伊始，我并不急于板書(shū)課題，也不急于要求學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本自讀課文，而是運(yùn)用多媒體電教設(shè)施將課前精心制作的PPT幻燈片播放給學(xué)生欣賞。當(dāng)學(xué)生全身心投入到PPT營(yíng)造的美麗意境時(shí)，我及時(shí)將學(xué)生引入對(duì)課文《索溪峪的“野”》的閱讀與鑒賞中來(lái)。由于學(xué)生在閱讀課文前，已經(jīng)對(duì)課文描寫(xiě)的索溪峪風(fēng)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2014年12期2014-12-03
- 閱讀，要問(wèn)個(gè)不休
效。比如學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》一課，可以針對(duì)題眼“野”提問(wèn)：索溪峪到底“野”在哪些地方，美在哪里？一個(gè)“野”概括了索溪峪景觀的特點(diǎn)，野性之美即天然、自然的美。梳理聯(lián)系發(fā)問(wèn) 梳理內(nèi)容之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，以加深理解。比如《老人與海鷗》一課寫(xiě)了“老人與海鷗相伴”、“海鷗為老人吊唁”兩個(gè)故事，它們有怎樣的聯(lián)系？前者講老人喂食海鷗、呼喚海鷗、跟它親切說(shuō)話等，再現(xiàn)了老人對(duì)海鷗的一片深情；后者寫(xiě)老人死后，海鷗在遺像前盤(pán)旋翻飛、肅立守靈、撲翅鳴叫等情景，展示了海鷗對(duì)老人
讀寫(xiě)算·高年級(jí) 2014年3期2014-06-10
- 如何寫(xiě)好自然美景
境之感。在讀《索溪峪的“野”》這篇文章中，作者想要描述水的“野”，“索溪峪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏著大山跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧去了。它特別愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩；一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷?。把水比做一個(gè)“野孩子”，擬人手法的運(yùn)用，讓我們感到水不僅僅是水了，而是充滿靈氣的孩子。語(yǔ)言生動(dòng)形象，也更容易感染讀者。三、感情要自然真摯寫(xiě)景時(shí)，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是反映作者的感情、心緒，絕沒(méi)有單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2014年18期2014-06-04
- 板書(shū)，行走在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間
如人教版六上《索溪峪的“野”》一文的板書(shū)。教師在設(shè)計(jì)這一板書(shū)前，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)讀思路：“初讀課文，感知索溪峪的‘野”—“ 合作研讀，感受索溪峪的‘野”—“朗讀積累，體悟索溪峪的‘野”—“ 回歸整體，拓展延伸”。教師在學(xué)生整體感知后，根據(jù)學(xué)生的體會(huì)完成板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì)到索溪峪所有的美都回歸到一個(gè)字——“野”。而在“ 合作研讀，感受索溪峪的‘野”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、動(dòng)物和游人的“野”的？在研
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2014年2期2014-02-24
- 讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)藝術(shù)美的光彩
的效果。例如《索溪峪的“野”》一文，作者寫(xiě)：“索溪峪的山是一種天然的美，是野性的美。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似‘窈窕淑女……”在這里，索溪峪的山究竟有多美，是不確定的，模糊的，如果僅僅憑借課文的描述，還不足于體會(huì)它的美。于是教學(xué)中，我便給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到放飛，紛紛根據(jù)自己的想象和審美標(biāo)準(zhǔn)去琢磨、體會(huì)，勾勒出一幅幅充滿個(gè)性美的畫(huà)面，索溪峪野性的美
福建基礎(chǔ)教育研究 2013年12期2013-07-13
- 小學(xué)閱讀教學(xué)的有效提問(wèn)
效果。比如，《索溪峪的野》就要善于抓住一個(gè)“野”字，這個(gè)“野”字也就是文章的題眼，同時(shí)又是貫穿全文的線索，沿著這條主線，老師就可以提問(wèn)：讀了課文，索溪峪給你留下什么印象？引導(dǎo)學(xué)生找到主體印象——“野”，相機(jī)提問(wèn)：索溪峪的“野”主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生就可以通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方式理解，“山野”“水野”“動(dòng)物野”“人野”，提問(wèn)：索溪峪的山怎么“野”，要求學(xué)生自主閱讀，畫(huà)出相關(guān)的句子，體會(huì)山的“野”；之后的幾個(gè)問(wèn)題就可以以此類推，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法理解索溪峪水的
新課程學(xué)習(xí)·中 2013年2期2013-05-28
- 語(yǔ)文合作與探究學(xué)習(xí)
。例如：教學(xué)《索溪峪的“野”》一文時(shí)，我緊緊圍繞“野”這一支點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)。①導(dǎo)游組：假如你是一名出色的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹迷人的索溪峪，并將索溪峪迷人的風(fēng)景介紹得令游客心向神往？②游客組：喜歡做游客的同學(xué)結(jié)伴而行。請(qǐng)你們做好旅游的準(zhǔn)備，帶上相機(jī)，去游覽風(fēng)光秀麗的索溪峪。當(dāng)你陶醉于大自然美景中時(shí)，你一定會(huì)按動(dòng)相機(jī)，留下你的身影。把你拍攝到的照片取上名字，配上恰當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明，送給你的好朋友學(xué)生分組學(xué)文后組織全班交流，談?wù)勛约鹤鰧?dǎo)游或做游客后
作文教學(xué)研究 2012年2期2012-08-15
- 借力示范創(chuàng)建 打造“安全索溪峪”
建 打造“安全索溪峪”文/李祥永 金 偉索溪峪鎮(zhèn)是張家界市武陵源風(fēng)景名勝區(qū)的東大門(mén)，屬城鄉(xiāng)結(jié)合部，人口眾多。全鎮(zhèn)面積166.6平方公里,轄區(qū)內(nèi)有11個(gè)村（居）、7家安全監(jiān)管區(qū)（垂）直單位、73家生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位、9個(gè)村級(jí)衛(wèi)生室、721輛機(jī)動(dòng)車(chē)輛、1個(gè)加油站、5所小學(xué)、1所幼兒園。轄區(qū)內(nèi)旅游資源豐富，有黃龍洞、白虎堂、一線天、觀音洞等多處知名景點(diǎn)，每年來(lái)此旅游觀光的國(guó)內(nèi)外游客逾百萬(wàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">索溪峪鎮(zhèn)創(chuàng)建動(dòng)員大會(huì)近年來(lái)，索溪峪鎮(zhèn)把打造“安全索溪峪”擺在鎮(zhèn)黨委、政府中心工
湖南安全與防災(zāi) 2011年2期2011-09-25
- 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合探究
。例如在學(xué)習(xí)《索溪峪的野》一課時(shí),作者對(duì)索溪峪的“山”的野,進(jìn)行細(xì)致的介紹,盡管文章言語(yǔ)豐富、形象,但這些介紹僅局限在文字上。教師可以讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)索溪峪的資料,然后利用掌握的信息技術(shù)自己制作幻燈片在課堂上展示。學(xué)生從網(wǎng)上下載幻燈片模板,然后將自己搜集到的一幅幅畫(huà)面精心制作成幻燈片,學(xué)生在搜集的過(guò)程中會(huì)對(duì)各種描寫(xiě)山勢(shì)的詞語(yǔ)有進(jìn)一步理解,讓學(xué)生展示自己搜集的成果,不但有助于語(yǔ)言文字的理解,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)的運(yùn)用,能夠訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維
大連教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2011年1期2011-08-15
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探索
級(jí)第十冊(cè)課文《索溪峪的野》時(shí)，是這樣來(lái)處理“讀與講”的關(guān)系的：“自求自得”初讀課文，整體感知，筆者出示三個(gè)問(wèn)題（1）索溪峪在什么地方？（2）索溪峪的野在課文中是什么意思？（3）索溪峪的野表現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生采用不同的方式讀課文，自己去尋找答案，也可以用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。以讀代答，有些句子的意思只能意會(huì)，難以言傳，可以先讓學(xué)生去咀嚼、體味、感悟，將“心得”用表情朗讀回答。品讀課文，細(xì)細(xì)體味，筆者在導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)過(guò)程時(shí)描寫(xiě)索溪峪山的那部分，出示了“幾十丈高地
現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師科研版 2011年4期2011-05-17
- 《索溪峪的“野”》的教學(xué)建議
的張家界有一個(gè)索溪峪，因溪水狀如繩索而得名?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">索溪峪的“野”》(人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè))是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，處處洋溢著濃郁的詩(shī)情。這篇散文，通過(guò)作者活潑、靈動(dòng)而又不失曠達(dá)的語(yǔ)言，為久居都市的人們打開(kāi)了一扇“原始”的、另類的天窗，展示了索溪峪帶來(lái)的神奇、迷人和驚喜。題目的眼睛，乃至全文的眼睛是一個(gè)字——“野”?！耙啊钡囊馑际恰耙靶缘摹?，與“家養(yǎng)的”“人工培育的”這類意思相對(duì)。讀完全文，你會(huì)感嘆索溪峪的確充滿了十足的“野”昧，給人以凈化的、返璞歸真的自
中國(guó)教育科研論壇 2011年10期2011-02-08
- 語(yǔ)文課上的“旅行家”
的“旅行家”《索溪峪的“野”》——上課了，只見(jiàn)多媒體大屏幕上出現(xiàn)了一座座拔地而起的懸崖峭壁。那半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，我雖沒(méi)有真正地站在這山的腳下，但仍使我望而生畏。接著，老師指著大屏幕一一給我們介紹，它的名字叫“一線天”，它的名字叫“百丈峽”。哎，聽(tīng)著名字就叫人心驚膽戰(zhàn)。接著，一幅幅索溪峪的山的圖片出現(xiàn)在我們眼前，山是那么的美：磅礴、隨心所欲、不拘一格，使我身臨其境。隨后，老師又給我們播放索溪峪的水的片子。那清澈見(jiàn)底的溪水正如課文中所寫(xiě)的那般活潑
青少年日記·小學(xué)生版 2009年7期2009-11-25
- 索溪峪的美景
索溪峪,是土家語(yǔ)的音譯;這三個(gè)字按其意為:“so”——霧,“t”——大,“jeu”——山莊,連起來(lái)就是“霧大的山莊”。索溪峪位于武陵源風(fēng)景名勝區(qū)東北部,總面積25400公頃。索溪峪的水,別有一番風(fēng)韻。神堂灣潛流飛瀑,一瀉千里,轟如驚雷,翠若碧玉;素有“人間瑤池”美稱的高峽平湖——寶峰湖,湖光瀲滟、波平如鏡;湖崖峰巒高聳,湖內(nèi)群山倒映;還有無(wú)數(shù)汩汩小溪,一年四季長(zhǎng)流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕于耳,信步漫游,悠然自得,情趣盎然。險(xiǎn)橋,是索溪峪的獨(dú)特景觀。索溪峪境
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2009年36期2009-08-27
- 毛金初：發(fā)現(xiàn)“國(guó)寶”黃龍洞的人
家界市武陵源區(qū)索溪峪土家族鄉(xiāng)河口村）一個(gè)貧苦的農(nóng)民家庭。1969年11月，他高中畢業(yè)后，光榮入伍。1975年退伍返鄉(xiāng)后，他擔(dān)起了三溪大隊(duì)黨支部副書(shū)記兼民兵營(yíng)長(zhǎng)的重任。1981年，慈利縣委縣政府決定成立自然資源管理局，1982年，決定開(kāi)發(fā)喻家嘴公社索溪峪、寶峰湖和觀音洞景區(qū)，并從雙星大隊(duì)修建一條長(zhǎng)4公里的簡(jiǎn)易公路。同時(shí)，將喻家嘴公社的軍地坪、高云、沙坪、文風(fēng)等7個(gè)行政村列入索溪峪縣級(jí)自然保護(hù)區(qū)。這一消息傳開(kāi)后，河口大隊(duì)黨支部副書(shū)記兼民兵營(yíng)長(zhǎng)毛金初坐不住了，他
湘潮 2009年4期2009-06-11
- 初探神堂灣
由駐地出發(fā)，向索溪峪風(fēng)景區(qū)的深處走去。此行的目的地，是被稱作“迷宮”的神堂灣。悲壯的傳說(shuō)索溪峪風(fēng)景區(qū)位于湖南西部的慈利縣境內(nèi)，與大庸縣的張家界毗鄰。索溪峪比之張家界，除了景色同樣雄奇以外，更多了幾分神秘，因此引起我們極大的興趣。 關(guān)于索溪峪，有許多傳說(shuō)，其中最富于神奇色彩的莫過(guò)于神堂灣了。據(jù)說(shuō)在南宋時(shí)期，有一家姓向的土家族兄弟揭竿而起，舉起了反抗南宋王朝的義旗。朝廷派官軍鎮(zhèn)壓，由于眾寡懸殊，起義失敗，向家弟兄逃進(jìn)了神堂灣。官軍追到灣前，只見(jiàn)濃霧彌漫，寒氣襲
絲綢之路 2009年3期2009-02-26
- 讀寫(xiě)結(jié)合三“入手”
輕易放過(guò)。如《索溪峪的“野”》,基本段落都是總分結(jié)構(gòu),抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫(xiě)。寫(xiě)山,開(kāi)始的一句話整體概括“山是野的”,再突出索溪峪的山具有純天然、具有野性美的特點(diǎn)。然后,圍繞這一主要特點(diǎn),描寫(xiě)山的“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲的美”。在充分體驗(yàn)這種結(jié)構(gòu)之后,我們可以設(shè)計(jì)練筆:請(qǐng)模仿《索溪峪的“野”》中的總分結(jié)構(gòu),仔細(xì)觀察大自然中一景或一物,想想它有什么特點(diǎn),展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一段話,表達(dá)獨(dú)特感受。總分段式的練筆雖然從三年級(jí)起學(xué)生就有所接觸
小學(xué)教學(xué)研究 2009年12期2009-01-20