黃春環(huán)

摘 要：在多媒體教學(xué)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，傳統(tǒng)板書受到冷遇，風(fēng)光不再，這實(shí)在是語文教師一個重大的損失。在多媒體教學(xué)盛行的背景下，傳統(tǒng)板書依然可以與現(xiàn)代板書并駕齊驅(qū)，散發(fā)著它獨(dú)特的實(shí)用和審美價值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)板書；現(xiàn)代板書；語文課堂教學(xué)；價值

板書歷來被人們稱為“微型教案”，是課堂教學(xué)的一種輔助手段，與教師的口頭講述相輔相成，是師生課堂生命的美麗痕跡。伴隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代板書（又稱“電子板書”）走進(jìn)了課堂。它特有的聲音、圖像、顏色、光線等變化多姿的組合效果，深深地吸引著學(xué)生，已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。隨之而來的是傳統(tǒng)板書正在被越來越多的教師所忽視和淡化。在一些公開課或教學(xué)競賽課上，曾一度被看做語文教師基本功底的展示平臺——黑板，幾乎派不上用場，偌大的黑板上只有上課教師隨手寫的課題；還有的教師用事先準(zhǔn)備好的卡片一一粘貼在黑板上當(dāng)作板書，學(xué)生走上黑板的互動式板演更是難得一見了。傳統(tǒng)的手寫板書正逐漸被淡化，正在被很多教師打入了“冷宮”，成為一處被人冷落的風(fēng)景，令人惋惜。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)代板書的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)板書的沒落，更不是與傳統(tǒng)板書水火不容，相互排斥。相反，它們是相輔相成的。筆者主張，現(xiàn)代板書要與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，將二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，設(shè)計出更符合教學(xué)要求的高質(zhì)量的板書，提高課堂教學(xué)效率。

一、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，突出預(yù)設(shè)性

傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代板書各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在運(yùn)用時要注意揚(yáng)長避短，發(fā)揮長處。每次備課教師都要充分考慮到兩者的合理搭配，黑板上寫些什么，現(xiàn)代板書展示什么，做到高度計劃，心中有數(shù)，上起課來才會得心應(yīng)手，游刃有余。傳統(tǒng)板書即時重現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的功能強(qiáng)，方便增刪內(nèi)容。學(xué)生通過記筆記，跟著教師的教學(xué)思路展開思維，注意力易集中，便于互動和交流情感。就語文學(xué)科而言，一般來說，課文的標(biāo)題、作者、文章的結(jié)構(gòu)、全文的總結(jié)適合使用傳統(tǒng)板書?，F(xiàn)代板書所有教學(xué)內(nèi)容都是以動畫、視頻、圖片和文字的形式程序化出現(xiàn)，所以它更適合呈現(xiàn)教學(xué)資源，比如，音形義等基礎(chǔ)知識，相關(guān)背景資料，文章的具體內(nèi)容，拓展延伸，相關(guān)的圖片和影像資料等。當(dāng)然，教師上課之前需要有計劃地設(shè)計好呈現(xiàn)的方式、順序、速度，讓兩種板書結(jié)合起來，做到綱舉目張、提綱挈領(lǐng)、條理清楚、有條不紊。

二、以降低教學(xué)成本為原則，體現(xiàn)高效性

美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”對于傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代板書的選擇，不僅要看哪種形式更有利于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)和學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，還要注重“低耗高效”。在語文課堂上，如果教學(xué)內(nèi)容能夠在黑板上完全而完美實(shí)現(xiàn)，我們就沒必要將其制成多媒體課件，否則就是一種浪費(fèi)。有的教師認(rèn)為現(xiàn)代板書快捷方便，能最大限度地節(jié)省教學(xué)時間，不管什么課文都制作課件，將整個教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計到課件中，不必說其復(fù)雜的制作過程，就制作這樣的課件所需要的成本而言，也大大提高了，這樣勞民傷財費(fèi)時不討好的做法，顯然是沒有必要的。而且有些課文，比如說，一些詩歌，其實(shí)用課件可能還不如不用課件，光使用傳統(tǒng)板書就足夠了，而且效率不會遜色于使用現(xiàn)代板書。最重要的是它能充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，它需要心靈的碰撞，情感的交流，需要更多的生成性。

三、以滿足教學(xué)需要為核心，強(qiáng)化互補(bǔ)性

傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代板書配合使用，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，化靜為動，把教與學(xué)融為一體，調(diào)動學(xué)生的多種感官積極參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，利用注意的轉(zhuǎn)移性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們可以利用現(xiàn)代板書設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力引入課堂。我們在講授的過程中要將語文教學(xué)的人文性體現(xiàn)出來，就要在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和互動中展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)心靈的思考，生成對話的精神，這又需要傳統(tǒng)板書的配合。

一堂成功的語文課，板書在其中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在教育科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，語文課堂中現(xiàn)代化的教學(xué)手段被越來越多的教師所重視和重用，但對多媒體的過分依賴使得教師追求標(biāo)準(zhǔn)答案，疏于手寫板書，板書的言傳身教直接熏陶情感互動作用也被越來越淡化和輕視。但我始終堅定的認(rèn)為，一味地摒棄，并不代表著創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的興起并不意味著傳統(tǒng)板書的衰落，更不代表傳統(tǒng)板書就要退出歷史舞臺。我們期待著傳統(tǒng)板書在多媒體教學(xué)環(huán)境下的語文課堂能夠“老樹逢春著新花，風(fēng)景依稀似去年”，希望它能與現(xiàn)代板書珠聯(lián)璧合，成為課堂教學(xué)的靈魂載體。讓語文課堂更加絢麗多彩，讓語文教學(xué)更加精美高效。

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（作者單位 安徽省肥西縣上派初級中學(xué)）