張旻

摘 要： 近年來，中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)伴隨中數(shù)學(xué)語文課程改革的推進(jìn)逐漸走入中學(xué)校園。文章對(duì)新時(shí)期中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求使課堂評(píng)價(jià)方式發(fā)生了較大的變化，中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)χ袑W(xué)語文的教學(xué)過程和績效作出價(jià)值評(píng)價(jià)，可以說是中學(xué)語文教學(xué)的“指路燈”，其重要性不言而喻。

一、新時(shí)期中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）多元化評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

以往的中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，沒有設(shè)置學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。新課改構(gòu)建了一種多元化評(píng)價(jià)模式，不僅有教師互評(píng)、教師評(píng)學(xué)生，還創(chuàng)新性地設(shè)置了師生互評(píng)、生生互評(píng)的環(huán)節(jié)。這種多元化評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建大大提高了學(xué)生的參與性與積極性，提高了老師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)真度，為中學(xué)語文課堂注入新鮮血液，煥發(fā)新的活力。

（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

新課改要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有綜合性與發(fā)展性，一改以往只憑借其一時(shí)的表現(xiàn)做出終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式。發(fā)展性評(píng)價(jià)取代了終結(jié)性評(píng)價(jià)成為語文課堂上新的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式能夠?qū)W(xué)生作全面、綜合、公平的評(píng)價(jià)，能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）能力、知識(shí)與情感的綜合評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂把對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建結(jié)果放在首位，新課改指出課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是知識(shí)、能力與情感的綜合評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生受到人格與品德教育，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該同時(shí)重視學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的形成。書本上的知識(shí)是語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而人文精神的傳授能夠使教學(xué)內(nèi)容得以升華。例如在教完莫泊?！俄?xiàng)鏈》一課后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的人物展開討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性的思考。

二、新時(shí)期中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的缺失

第一，中學(xué)生心智發(fā)展還沒有完全成熟，學(xué)習(xí)注意力不能保持長時(shí)間集中，而老師在課堂教學(xué)中有時(shí)沒有作出引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，有時(shí)評(píng)價(jià)手段對(duì)部分學(xué)生不起作用。第二，教師工作繁忙，有時(shí)候會(huì)沒有時(shí)間完全在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下對(duì)每一個(gè)知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，出現(xiàn)了不同問題采用相同評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)象。

（二）新課標(biāo)內(nèi)容理解不透徹

新的課程改革沖擊以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，很多老師對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容理解不透徹。比如，新課標(biāo)指出中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)能夠使學(xué)生受到人格與品德的教育，很多老師在提高學(xué)生認(rèn)知技能與提升學(xué)生情感價(jià)值觀這二者之間不知該如何抉擇，語文所要傳授給學(xué)生的究竟是知識(shí)還是文化精神？部分老師把對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建結(jié)果放在首位，十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。部分老師認(rèn)為應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀。

（三）以評(píng)課為中心設(shè)計(jì)課件

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有多元性，這種多元性給了教學(xué)活動(dòng)更大的發(fā)展空間。但是，部分教師將各種評(píng)價(jià)指標(biāo)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性標(biāo)準(zhǔn)，過于追求課堂教學(xué)形式，忽略了教學(xué)中最實(shí)質(zhì)的東西即教學(xué)的內(nèi)涵?？梢哉f，目前很多老師沒有以學(xué)生的特性和需求設(shè)計(jì)課件，而是為了評(píng)課而設(shè)計(jì)。例如一位老師在教授蘇教版《讀本》中的《寒號(hào)鳥“千古奇冤”》這篇文章時(shí)，為了渲染氣氛，將學(xué)生引入文本，他聲情并茂地朗誦了幾句與教學(xué)主題無關(guān)的詩歌，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人不知所云，既不能為文章內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，又不能提高學(xué)生對(duì)本章的興趣，甚至與所要教學(xué)的內(nèi)容沒有半點(diǎn)關(guān)系，可以說這種“噱頭”在語文課堂上沒有存在價(jià)值。

三、新時(shí)期中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)策

（一）全面把握課堂內(nèi)容與學(xué)生特性

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系要掌握得全面且具體。要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有透徹了解，這樣才能對(duì)可能出現(xiàn)的課堂生成有大致準(zhǔn)確的預(yù)測與判斷，能夠未雨綢繆地做足充分準(zhǔn)備。當(dāng)實(shí)際上課時(shí)，課堂上的生成是自己沒有預(yù)想到、沒有充足準(zhǔn)備的時(shí)候，教師首先要冷靜，把課堂教學(xué)任務(wù)放在第一位，然后根據(jù)當(dāng)時(shí)具體的課堂環(huán)境采取相應(yīng)、有效、適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。不能因?yàn)椴僦^急而出現(xiàn)應(yīng)對(duì)不合理或者直接不予理睬的現(xiàn)象。

（二）教師的評(píng)價(jià)與評(píng)語要恰當(dāng)

中學(xué)生正處在青春期的成長發(fā)育階段，自尊心十分強(qiáng)，甚至有些學(xué)生還存在叛逆心理，這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)，多考慮學(xué)生的感受與心理特點(diǎn)。評(píng)價(jià)時(shí)，言語要積極肯定，即使對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生也不能盲目批評(píng)，而是要用巧妙與合適的語言點(diǎn)評(píng)。對(duì)于比較叛逆或者個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)剛中帶柔與以柔克剛。教師的評(píng)價(jià)要兼顧學(xué)生的積極性和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)教師的認(rèn)可度。

（三）堅(jiān)持全面的中學(xué)語文課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

究竟什么樣的語文課才算是一門合格乃至優(yōu)秀的語文課？在多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，教師要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入思考，才能摒棄有些教師出現(xiàn)的為了評(píng)課而設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)象?？偟膩碚f，對(duì)一堂語文課的評(píng)價(jià)應(yīng)該從以下方面著手：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)程序安排是否科學(xué)、教學(xué)手段是否合理、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、對(duì)教材把握程度如何、教師的教學(xué)基本功如何，等等。另外，教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解程度、是否關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展等都要切實(shí)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

總之，教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)都要秉承以人為本的理念，做到真情評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生成長，用評(píng)價(jià)完善教師教學(xué)。中學(xué)語文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還處于發(fā)展階段，需要不斷探索和創(chuàng)新，還需要廣大教育者共同努力。

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