崔瑞婧　張建國

摘 要： 版圖是地理學科特有的一種教學材料，幾乎所有地理教學內(nèi)容都需要借助地圖才能表述完整，運用版圖教學是中學地理教學的重要手段，它對激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)興趣、理解知識等起到顯著作用。

關鍵詞： 地理學科 版圖教學 地理技巧

一、版圖教學在地理教學中的重要性

版圖是地理黑板略圖的簡稱，是指在地理實際教學中教師憑借嫻熟技巧，將復雜的地圖及地理事物和現(xiàn)象，用簡易的筆法，迅速繪制成簡略的黑板圖，包括各種地圖、剖面圖、原理圖、模式圖和示意圖等。

地理教學版圖具有方便靈活、簡明生動、有趣易讀等優(yōu)勢，在電教媒體未普及前，版圖教學特別受重視。著名地理學家盧村禾教授在20世紀80年代初曾說：“地理教師除必要的學術功底外，應該有三大基本功：語言的基本功、地圖的基本功和版圖的基本功?！?/p>

自20世紀末以來，隨著計算機等多媒體輔助教學手段的興起，地理版圖的應用逐漸被人們忽略，地理教師的版圖能力不斷下降，這一傳統(tǒng)特色基本功能有失傳的隱患。但實際上，版圖在中學地理教學中的特殊作用是其他現(xiàn)代技術無法替代的，特別在一些農(nóng)村地區(qū)的學校，版圖仍然是地理教師常用的教學手段。在教學實踐中，用簡單的筆畫或結(jié)合教材邊講邊畫，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的空間想象能力，使沉悶單調(diào)的課堂活動變得生動有趣，使學生的注意力集中于老師引導的問題上。這樣充分激發(fā)學生的視覺、聽覺，對強化教師講授效果，使學生深刻理解教學內(nèi)容，解釋地理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律具有重要的不可替代的作用。

二、具體實施中作圖的要領

1.類比聯(lián)想。

輪廓的好壞是版圖成功與否的關鍵，在繪制過程中，應對原圖圖形進行細心觀察和發(fā)揮想象，并給予不致失真的適當夸張，可以模擬勾畫成實物形象，如講述我國陜西省可以模擬成一把鑰匙，黑龍江可以想象成一只天鵝，意大利可以模擬成一只踢足球的靴子。這種方法便于記憶，適合低年級學生。

2.簡化細節(jié)。

對一些較復雜的地理事物和現(xiàn)象應進行概括、取舍，目的是突出重點、節(jié)省時間。根據(jù)教學需要把原圖輪廓簡化為最簡單的幾何圖形。比如，世界各大洲輪廓略圖，可以簡化成三角形；山西省的輪廓可用一個平行四邊形表示；黃河可以簡化成“幾”字形；長江可以簡化成英文字母“V+W”形。這種方法的優(yōu)點是設計方法簡單，設計成的輪廓略圖容易勾畫。缺點是過于簡單，往往和實際情況相差太遠。這種方法一般用于講述一洲的輪廓特征，應用價值較大。

3.符號表示。

地球上眾多的地理事物和現(xiàn)象，在地圖上都是通過各種象征符號、形象符號和幾何符號表示的，多種符號是構(gòu)成地圖的基本要求。如表示我國森林、棉花的分布，可以采用一些形象符號法。運動線法是用運動符號（箭頭）或不同寬窄的“帶”表示現(xiàn)象的移動方向、路線及數(shù)量和質(zhì)量特征。在示意圖中常用此法揭示地理規(guī)律、因果聯(lián)系，有利于學生由形象思維向邏輯思維升華。

4.輪廓控制。

在繪制輪廓略圖時，可采用相關位置控制、山川控制等方法，保證圖形的正確性。對一些難度較大的版圖，也可采用加輔助線的辦法。

三、地理版圖教學的應用方式

版圖不僅是一種教學手段，而且是地理教學中很重要的一種方法體系。有人曾說：“版圖是支撐地理課堂教學的‘骨架。”因為版圖教學可以作為實現(xiàn)教學目標的重要載體，可以化繁為簡，突出難點，強化重點，有利于開展教師和學生的雙邊互助活動。筆者提出以下幾種版圖在實際教學中的應用方式。

1.邊畫邊講，化“靜態(tài)”教學為“動態(tài)”教學。

在教學活動中，教師邊畫版圖，邊講解，啟發(fā)學生充分思考、分析，可以形象地表現(xiàn)某些地理現(xiàn)象的演變形成過程，反映地理事物的相互關系和分布規(guī)律。與掛圖、投影圖相比，版圖教學能化“靜態(tài)”為“動態(tài)”，能使死的“啞圖”變成會說話的“活圖”。同時，還可以調(diào)動學生的視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶，調(diào)動學生對形象記憶的積極性，這是其他教學媒體無法替代的。

2.圖文轉(zhuǎn)換，化繁雜的知識為簡易突出的重難點。

教材中有些原理、分布規(guī)律，學生一時難以理解弄懂，他們的時空意識較薄弱，掌握這些知識要花很大精力和時間，運用版圖直觀教學能起到事半功倍的作用，如太陽直射點移動規(guī)律。

實際上，培養(yǎng)學生的地理圖像運用能力與地理思維能力是地理教育的重要目標，這兩種能力是地理學科的核心能力，且互相促進。以版圖為載體的圖文轉(zhuǎn)換思維活動包括兩種基本形式：一是以文釋圖，即用文字說明圖像中的信息；二是以圖釋文，即將文字信息轉(zhuǎn)換成圖像語言。這兩種教學方式的運用非常靈活。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容自行設計，也可以把文字變?yōu)閳D形，還可以把復雜的圖形簡化成略圖，讀圖分析能力的培養(yǎng)應該貫穿其中。

3.學生參與，化單一講解版圖為互動生成版圖。

“百聞不如一見，百看不如一畫”。地理版圖簡潔，易于模仿繪制。基于以學生為主的教育理念，教師可以先繪制版圖予以示范，直到學生了解繪制版圖的方法技巧，再讓學生親自動手作圖。在繪圖過程中，將地理知識和地理技能有機結(jié)合，更有利于加深學生對內(nèi)容的理解?？梢宰寣W生創(chuàng)造性地設計地理略圖，在此過程中觀察學生的理解是否出現(xiàn)偏差，以便及時糾正，這樣動態(tài)生成的版圖遠比教師一人講解的效果好得多，是師生互動的最好載體。

4.注重設疑，化“灌輸式”教學為“啟發(fā)式”教學。

由于地理略圖形式內(nèi)容豐富多樣，可操作性強，現(xiàn)在試題越來越偏重從不同側(cè)面，以不同形式對學生讀圖、用圖和繪圖能力進行考查。因此，在進行版圖教學時，教師要注重從不同角度、不同方面提高學生的讀圖能力。精心設疑，可以讓師生之間的討論、交流和質(zhì)疑更有效，也可能開啟新的思路。教師在設計版圖時要開動腦筋，寓疑于圖，在課堂教學中引導學生，以圖啟智。如可以采用錯誤圖像設疑導入，故意將某些地理事物現(xiàn)象圖畫錯，引發(fā)學生的質(zhì)疑興趣，再進行正確原理的講解，并一一分析判讀方法，這樣可以收到不錯的課堂教學效果。

總之，版圖教學是地理教學中最有效的教學之一。教師應熟練掌握繪畫版圖的技能，并將板書和版圖有機結(jié)合。如果版圖設計流于形式，那么有圖不如無圖。運用版圖是為了激發(fā)學生興趣和鞏固知識，運用得當，地理課上的版圖教學將是最優(yōu)的教學方法之一，是提高地理成績、減輕學生學習負擔的最佳途徑之一。

參考文獻：

[1]黃夢鳳.論教師版圖在地理教學中的重要性[J].教學研究.

[2]王征富.地理教學中略圖的作用及其設計[J].教育創(chuàng)新，2012.8.

[3]丁書通.巧用地理簡圖攻克高中地理教學難點[N].2013.7.1.

[4]張洋，石萬鳳.地理簡圖在地理教學中的作用[N].學知報，20120.7.5.

[5]陳曉荷.空白版圖在地理教學中的作用[N].歷史—地理—自然教學.