王玉娟

手指游戲使幼兒“游”中強(qiáng)體，“戲”里啟智，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展等。那么，如何組織幼兒進(jìn)行手指游戲呢？

一、手指游戲的組織指導(dǎo)策略

小班幼兒年齡比較小，手指肌肉還沒發(fā)育完全，語言表達(dá)能力比較弱。在選擇手指游戲時(shí)要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒適宜選取一些篇幅簡(jiǎn)短、手指動(dòng)作相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容。游戲的趣味性更強(qiáng)，這樣才能足夠吸引幼兒。

1.情境導(dǎo)入法。

通過講故事、唱兒歌、玩游戲等導(dǎo)入情境，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們展開思維、豐富聯(lián)想，使他們很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是學(xué)習(xí)的根本。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地開展手指游戲。例如：手指游戲《我和海龜》中，我先引導(dǎo)幼兒說說海龜?shù)臉幼?，然后抓住海龜?shù)牟弊訒?huì)伸縮這個(gè)特征開展游戲：幼兒扮演海龜在大海里游，老師碰到哪個(gè)海龜，海龜就把四肢縮起來。通過這個(gè)游戲，孩子們對(duì)海龜有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)手指游戲業(yè)更感興趣。

2.圖片提示法。

通過各種形式的圖片，生動(dòng)、直觀地向幼兒展示游戲內(nèi)容，幫助幼兒更好地理解游戲內(nèi)容。在游戲過程中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的年齡比較小，對(duì)于沒有接觸過的比較難的游戲雖然興趣很濃，但是接受起來比較困難。圖片直觀易懂，當(dāng)游戲內(nèi)容比較豐富，幼兒不易記住時(shí)，教師可以在黑板上貼上提示性的圖片，給幼兒起到提示作用。

3.多媒體介入法。

多媒體具有豐富的表現(xiàn)力與感染力，能夠生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)游戲中的各種信息。利用多媒體手段介入游戲，可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到游戲中。例如：手指游戲《大蘋果》的多媒體課件就是以一只大蘋果的口吻念兒歌，漂亮的畫面和有趣的話語一下子就吸引了幼兒的注意力。應(yīng)用多媒體，幼兒可以觀看生動(dòng)活潑的動(dòng)畫，感受樂趣，無意識(shí)地跟著動(dòng)畫里面的情景念兒歌，模仿動(dòng)作，從而達(dá)到引導(dǎo)作用。

4.合作示范法。

是指教師與一位幼兒合作，在其他幼兒面前示范游戲。在這個(gè)過程中，教師不需要準(zhǔn)備教具，只要與合作的幼兒排練好，較好地表現(xiàn)這個(gè)游戲的兒歌內(nèi)容和身體動(dòng)作就可以了。在這個(gè)過程中，幼兒通過觀看合作表演對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)表現(xiàn)欲望。應(yīng)用這個(gè)方法需要教師與合作者有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力，吸引孩子的注意力。這種方法有一定的局限性，就是只適合一些有合作內(nèi)容的手指游戲。

二、組織幼兒手指游戲的注意點(diǎn)

1.規(guī)范幼兒在手指游戲中的手指動(dòng)作。

手指游戲中有許多手部動(dòng)作，每句兒歌都配有一個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作，幼兒通過手口一致的表演，實(shí)現(xiàn)手部動(dòng)作機(jī)能的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)手指游戲的審美追求?？墒牵變鹤月尚?、自制力差，平時(shí)表演手指游戲時(shí)，往往不能遵守和控制自己的手指動(dòng)作，對(duì)于難度大的動(dòng)作一帶而過，動(dòng)作不規(guī)范和不到位，不僅達(dá)不到手指游戲本身的審美追求，更不用說幼兒得到動(dòng)作發(fā)展。因此，規(guī)范幼兒的手指游戲動(dòng)作勢(shì)在必行。

2.以自主游戲?yàn)橹?，直接指?dǎo)和間接指導(dǎo)相結(jié)合。

手指游戲的類型不同，教師的指導(dǎo)策略也不同，對(duì)于兒童的自主游戲、合作游戲，教師要成為游戲的觀察和支持者，主要作用是解決幼兒在游戲中的困難。幼兒和教師共同進(jìn)行游戲，教師以游戲者的身份，即間接指導(dǎo)的方法，對(duì)幼兒的手指游戲進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

三、手指游戲的教育價(jià)值和意義

經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐研究，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹碓较矚g玩手指游戲，手指游戲的意義和價(jià)值逐漸凸顯。

1.提高了幼兒手指的靈活性。

幼兒期身體各器官或組織（包括腦）尚未發(fā)育成熟，各生理系統(tǒng)的功能還未完善，手指肌肉骨骼還沒充分發(fā)育，正處于動(dòng)作技能發(fā)展的最佳時(shí)期?！毒V要》指出：“幼兒園健康目標(biāo)之一就是動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。”我們利用這個(gè)時(shí)期幼兒好模仿，喜歡不厭其煩重復(fù)某一動(dòng)作的特性，提供豐富的手指游戲，予以恰當(dāng)積極的指導(dǎo)和訓(xùn)練。幼兒通過有趣的手部彎曲、伸展、擺動(dòng)表現(xiàn)不同的物體，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。

2.提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

《幼兒園教育綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！笔种赣螒蚩商峁┻@樣一個(gè)機(jī)會(huì)，它通過兒童的言語和手部動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情境，內(nèi)容豐富，題材廣泛，每一個(gè)都伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等，每一個(gè)都節(jié)奏鮮明、饒有趣味，為幼兒喜歡。

3.穩(wěn)定了幼兒的常規(guī)。

（1）可以穩(wěn)定幼兒情緒。剛?cè)雸@的小班幼兒，離開了自己最依賴的人，來到了一個(gè)完全陌生的地方，情緒極度不穩(wěn)定，表現(xiàn)出大哭大鬧、害怕等。教師需要采取有效方法，安撫幼兒的情緒，讓孩子喜歡你、信任你。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，只要我一做手指游戲，就能使孩子們稍稍平靜。我選用了簡(jiǎn)單、好玩、互動(dòng)性強(qiáng)的《手指歌》、《咯吱一笑》等手指游戲分散孩子的注意力。

（2）可以集中幼兒的注意力。小班幼兒的注意力分散，不集中，活動(dòng)的組織往往因此而陷入困境，此時(shí)可以利用一個(gè)手指游戲，集中將幼兒的注意力，延長(zhǎng)幼兒注意力集中時(shí)間，重新進(jìn)行活動(dòng)。

（3）在一些活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，比如進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，吃飯前的一段時(shí)間，不適合做一些比較劇烈、興奮的活動(dòng)，可以玩手指游戲，既可以成功地吸引孩子的注意力，又可以鍛煉手部肌肉，還可以鍛煉孩子的語言能力和自我表現(xiàn)能力。

4.有助于幼兒更好地進(jìn)行同伴交往。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的好品質(zhì)。”現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里像個(gè)小太陽(yáng)，走出家門后膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。合作性手指游戲能使幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，增進(jìn)相互交流，提高社會(huì)性交往技能。

總之，手指游戲的作用和功能是不能小覷的，而且手指游戲簡(jiǎn)單、易操作，適合幼兒園開展。因此，我們要將手指游戲與幼兒一日生活學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)融合，充分挖掘其內(nèi)在的教育價(jià)值，發(fā)揮其教育功能，讓孩子收獲更多。