黃利珍　謝俊鋒

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力應(yīng)隨文進(jìn)行生字教學(xué)，教給學(xué)生識字方法；以讀為本，靈活多樣，培養(yǎng)自讀自悟的能力；圖文結(jié)合，創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；自能學(xué)習(xí)；能力

小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，而低年級更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。低年級小學(xué)生年紀(jì)小，視野窄，自控能力差，應(yīng)如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)及素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？這是我?guī)啄陙碓诮虒W(xué)實踐中積極探索的問題。

在實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。因此必須破除舊的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式。建立新的教學(xué)模式最重要的是要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把自學(xué)引進(jìn)課堂，把課堂交給學(xué)生。也就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自能學(xué)習(xí)的水平。那么，應(yīng)如何實施這種新的教學(xué)模式呢？我結(jié)合實際，認(rèn)真推敲，積極探索，在識字、閱讀、口語交際方面走出一條扎實的路子。

一、隨文進(jìn)行生字教學(xué)，教給學(xué)生識字方法

“識字”是低年級教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我教給學(xué)生識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。也就是在教學(xué)中放手讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓他們自己去感知、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)規(guī)律性的知識。其中的做法可以由五點來實現(xiàn)：

1.學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊框出田字格中的生字和音節(jié)。

2.學(xué)生同桌檢查是不是框得對，不對的請幫其改正。

3.先拼讀框出的生字，再試讀田字格中的生字，要求讀準(zhǔn)音節(jié)。

4.匯報生字，發(fā)現(xiàn)特點，記住特征，讓學(xué)生說出生字的結(jié)構(gòu)和部首，說出需要注意的地方，讓學(xué)生運用生字連詞說話。

5.認(rèn)識生字在田字格的位置及寫法等，寫好每一個生字。

這種生字教學(xué)，創(chuàng)造出了兩個結(jié)合的自學(xué)環(huán)境：第一，讀課文與讀生字相結(jié)合，知道生字的出處；第二，自己學(xué)習(xí)和互相交流相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生相互督促的作用，把競爭的意識引進(jìn)課堂。這種教學(xué)能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。過去，學(xué)生對生字教學(xué)感興趣的只占40%，而采用“自能學(xué)習(xí)”教學(xué)后，熱愛語文學(xué)習(xí)的人數(shù)增加到90%以上。學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”，而且在教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣和思維能力。

二、以讀為本，靈活多樣，培養(yǎng)自讀自悟的能力

小學(xué)低年級學(xué)生能否自能讀書，回答是肯定的，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，我把“讀”大體分為三種：

1.識字讀

這是以識字為目標(biāo)的學(xué)生通讀課文。方法主要是：指導(dǎo)學(xué)生自由讀，邊讀邊框出生字，接著同桌或小組互讀，你讀我聽，你聽我讀，相互發(fā)現(xiàn)問題并及時自行糾正。然后讓學(xué)生匯報生字，讓學(xué)生在讀出句子后讀出生字。

2.理解讀

遵照整體—部分—整體的原則指導(dǎo)學(xué)生通讀、細(xì)讀。采用讀讀說說的方法。先指導(dǎo)通讀全文，采用輕聲讀和自由讀形式，各讀各的，邊讀邊想，然后說說寫了什么？從整體把握課文。接著分自然段進(jìn)行個人讀、小組讀、男女讀、教師范讀和錄音指導(dǎo)等各種訓(xùn)練，同時進(jìn)行重點句、重點詞反復(fù)讀的訓(xùn)練。在這些訓(xùn)練中，創(chuàng)造讀的情景和讀的競賽，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好、讀出重點、讀出感情的要求。

3.欣賞讀

在理解的基礎(chǔ)上，為了鞏固、提高，我一般還進(jìn)行欣賞讀的訓(xùn)練。方法主要是再聽錄音，比比自己讀的規(guī)范與否；接著再練習(xí)讀出一定的語氣，從語感上進(jìn)一步理解掌握內(nèi)容，教師范讀或?qū)W生帶讀，邊聽邊體會并比較自己讀的情況；然后再練讀，讀出一定的語感，分角色讀，繪聲繪色，營造讀的環(huán)境，深入理解；為了鞏固提高讀的效果，有的課文還設(shè)計成游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中議議、說說、讀讀。總之，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，營造讀的氣氛，進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生能入境、入情、入理，讀得朗朗上口，搖頭晃腦，進(jìn)一步感悟到課文不僅語言美，而且意境美，受到感染和陶冶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能讀書的習(xí)慣和方法。

三、圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

口語交際是語文教學(xué)的基本任務(wù)，是學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和寫好作文的基礎(chǔ)。一個能說善說的人，不僅能靈活、機智地待人處事，而且他說的話語寫下來就是文章。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際有三條途徑：一是利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有意識地培養(yǎng)。二是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行交流。三是在日常生活中積極主動地進(jìn)行鍛煉。低年級的學(xué)生對自然界的一切充滿好奇，他們喜歡問，喜歡說，因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，最能引發(fā)學(xué)生的興趣。如，教授《莊稼的好朋友》時，我先寥寥幾筆在黑板上寫出青蛙和貓頭鷹，讓學(xué)生對這兩種動物初步感知后，結(jié)合課文插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗引導(dǎo)說話：

一個學(xué)生說：“青蛙穿著綠衣裳，眼睛睜得大大的，它在捉害蟲。”

一個學(xué)生說：“青蛙捉害蟲，它看見蚊子在飛，就張開嘴巴，吃掉蚊子?！?/p>

一個學(xué)生說：“青蛙蹲在地上，看見蚊子在飛，就張開了大大的嘴巴，伸出了紅紅的舌頭，把蚊子吃掉?！?/p>

……

這些學(xué)生分別從顏色、神態(tài)和動作說出了青蛙的特點，一個比一個說得具體、生動?？磮D說貓頭鷹的也一樣。其中一個女生在許多同學(xué)說了貓頭鷹捉田鼠后，也眨了眨明亮的大眼睛說：“晚上的時候，貓頭鷹出來了，它看見田野里有一只田鼠，它就撲了上去，捉住了田鼠。”

這節(jié)課學(xué)生參與交際的人多，說的話也多，由此我也領(lǐng)悟到：只要順從學(xué)生的心理，啟發(fā)學(xué)生放飛想象的翅膀，學(xué)生就會在活動中仔細(xì)觀察，積極思維，大膽發(fā)言。如果長期堅持，把口語交際帶進(jìn)課堂，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)觀察有順序，講話有條理的習(xí)慣，并能以口語交際訓(xùn)練帶動書面語言訓(xùn)練，使口語和書面語協(xié)調(diào)發(fā)展。一般說來，學(xué)生如果說得清楚，他的思維也是清晰的。所以，教學(xué)中強化口語交際，對領(lǐng)會課文內(nèi)容，落實語言文字訓(xùn)練，起著事半功倍的作用。

實踐證明，在堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則下，通過對“低年級學(xué)生自能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和培養(yǎng)”，能使學(xué)生在理解簡單的內(nèi)容外，還能說清圖意，有感情地朗讀課文和自學(xué)生字，說一些通順的話，并從中掌握自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造出民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)環(huán)境，這為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，奠定了堅實基礎(chǔ)。

（作者單位 黃利珍：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣東石中心小學(xué) 謝俊鋒：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣壩頭學(xué)校）

·編輯 張 俐endprint