【摘 要】在電工電子技術(shù)課程的教學過程中運用信息化的教學手段，能極大豐富教學內(nèi)容和教學形式，使教學更直觀形象，充分調(diào)動學生的學習積極性，大大提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 信息化教學 教學方法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0150-02

大力開發(fā)信息化教學資源，用現(xiàn)代化的教學手段和方法來提升教學的效率和效果，對于拓展學生學習空間，促進學生自主學習有著非常好的作用。對此，筆者就信息化教學在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用進行了探索。

一、電工電子技術(shù)課程的特點

電工電子技術(shù)課程是許多理工類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它著重研究電工和電子技術(shù)中必要的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，具有強大的工程應(yīng)用性。隨著電氣及自動化技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛運用，學好電工電子技術(shù)知識將為后續(xù)的專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。因此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的電工電子技術(shù)課程越來越重要。

然而電工電子技術(shù)課程的基本理論、基本概念層次多，知識點連續(xù)性、系統(tǒng)性強，在課時有限的情況下，教師為了保障知識的連貫性和避免出現(xiàn)知識盲點，往往不能夠?qū)λ兄R點都進行深入講解，無法保證所有知識點的透徹性。學生對于電工電子技術(shù)課程的印象也普遍為內(nèi)容多、原理抽象、難理解、難記憶。再加上高職學生對于基礎(chǔ)課程不夠重視，很容易產(chǎn)生厭學情緒。

二、電工電子技術(shù)課程運用信息化教學手段的優(yōu)勢

（一）有效激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主觀能動性

興趣是最好的老師。教師在引導學生進行學習的過程中，如果能吸引學生的注意，激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣，不僅有利于避免學生的厭學情緒，還能激發(fā)學生主動去探索知識的欲望，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，達到事半功倍的效果。信息化教學是集文字、語言、平面圖像、3D圖像和運動畫面、視頻、演示等多種多樣的信息載體為一體的教學手段，可使學生在視覺、聽覺等各方面都有直觀的感受，給學生以形象、新奇的感覺，能有效激發(fā)學習興趣，樂于參與到教學活動中來。

（二）增加教學信息量，極大提高教學效率

電工電子技術(shù)課程因其專業(yè)上的知識特點，在講授的時候需要運用到許多復(fù)雜的電路圖，同時也有大量的公式及過程推導。如果教師在講授的時候運用的是傳統(tǒng)的教學方法，將會花費大量的時間在作圖及板書上，這樣會使原本就緊張的課時更加緊張，不能有效地傳遞教學內(nèi)容。學生也容易因教師在作圖及板書的時候分散了注意力。如果運用了信息化的教學手段，在上課時就可以極大減少作圖及板書時間，增加教學信息量，有助于解決課程學時少、內(nèi)容多的矛盾。

（三）及時補充知識，豐富教學內(nèi)容

隨著科技的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)也有著日新月異的變化，更新?lián)Q代相當快。而教材從編寫到出版有一個較長的周期，因此再新的教材也難以將最新的知識納入，不可避免會出現(xiàn)知識滯后，這就需要教師在教學的過程中對所授內(nèi)容進行及時更新。運用信息化教學手段，可以非常方便、及時地將新知識新技術(shù)補充進來，極大豐富了教學內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊跟當代科技的發(fā)展，實現(xiàn)教育與科技的與時俱進。

（四）有效突破教學重難點，提高教學質(zhì)量

一堂課上得好壞與否、成功與否，很重要的一個方面就是看是否突出教學重點、突破教學難點。電工電子技術(shù)課程的難點很多，許多知識點如器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理等，如果僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難講解透徹的。信息化教學可以使復(fù)雜化為簡單、使困難化為容易、使抽象化為形象，更容易突出重點、突破難點，有效達到完成教學任務(wù)的目的，提高教學質(zhì)量。

三、信息化教學手段在電工電子技術(shù)課程的應(yīng)用實例

（一）基于多媒體的信息化教學

基于多媒體的信息化教學，主要是通過多媒體課件運用文字、圖像、色彩、聲音、視頻等對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，來調(diào)動學生的學習積極性。通過對許多現(xiàn)象加以形象的描述，來達到教學目的。以三相交流電的產(chǎn)生為例，該內(nèi)容在講解時無法將實物帶到課堂上，教師在黑板上很難畫出或根本無法畫出與實際情況相符的圖形或動態(tài)過程，學生又無實際應(yīng)用的感性認識，加之圖形復(fù)雜，會很難理解。如果應(yīng)用了多媒體課件，在講解三相交流電發(fā)電機的結(jié)構(gòu)時，可以用圖片將三相交流發(fā)電機各部分的結(jié)構(gòu)展示給學生看，通過圖片可以非常直觀、方便地看到三相交流發(fā)電機內(nèi)部的樣子，讓學生對它的結(jié)構(gòu)有很清晰的認識。而在講解到三相交流發(fā)電機的工作原理時，可以運用一個3D動畫來模擬三相交流發(fā)電機的工作過程，動畫立體生動，結(jié)合動畫講解工作原理，學生不會覺得抽象枯燥，更容易理解三相交流發(fā)電機的工作原理。視頻在多媒體課件中也起著非常重要的作用。例如在講實踐操作時，可以把實踐操作過程拍成視頻，在上課時用投影播放出來，這樣每位學生都能夠清楚仔細地看到操作的每個步驟。

（二）基于仿真技術(shù)的信息化教學

EDA（Electronic Design Automation，電子設(shè)計自動化）是目前運用最全面、最廣泛的電子設(shè)計技術(shù)及工具，它涵蓋了電子設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，它最大的優(yōu)點是可以建立仿真電路模型，對電路進行仿真，同時進行仿真實驗，對所設(shè)計的電路進行分析。在教學過程中應(yīng)用EDA仿真技術(shù)，可以使教學取得良好效果。

1.仿真可以直觀呈現(xiàn)理論結(jié)論

EDA仿真技術(shù)最大的好處是可以不用實物設(shè)備即能完成電路模擬。電工電子技術(shù)課程理論性強，對于某個電路的作用及其工作過程等內(nèi)容，因為課堂上沒有實際的電路，學生覺得非常抽象，學習興趣不大。如果應(yīng)用EDA仿真技術(shù)來模擬電路，學生就能在軟件中看到電路的作用及工作過程，不會覺得枯燥無味。例如在講解濾波電路的作用時，很多學生無法理解濾波電路能夠減小脈動的直流電壓中的交流成分，保留其直流成分，使輸出電壓紋波系數(shù)降低，波形變得比較平滑這一作用。在授課時用EDA仿真軟件建立一個濾波電路，對其進行仿真，學生就能從仿真結(jié)果中看到經(jīng)過濾波電路作用后比較平滑的波形，從而對這一抽象的知識點有深刻的認識。

2.仿真可以方便進行實踐驗證

電工電子技術(shù)課程是一門注重理論和實踐的課程，為了方便消化、掌握理論知識，在課程中安排了很多實踐課。但是有些實踐卻因受限于元器件、儀器儀表等實驗設(shè)備的原因，或因?qū)嶋H操作過于復(fù)雜而無法進行，影響了教學效果。這些問題可以通過EDA仿真技術(shù)非常方便快捷地解決。運用EDA仿真，可以很方便地仿真在實際中我們不能完成或者比較難完成的實踐，避免了煩瑣的操作步驟，提高了效率，保障了學生和設(shè)備的安全。同時也能極大地發(fā)展學生的思維及創(chuàng)新空間，讓學生在仿真中充分發(fā)揮。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)資源的信息化教學

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課程完善

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各項資源、信息、知識的獲取變得簡單容易。教師通過網(wǎng)絡(luò)資源，可以對現(xiàn)有的知識進行完善，也可以學習到各種先進的教育、教學方法，改進自己的教學手段。在授課過程中還可以直接把網(wǎng)絡(luò)上的視頻、動畫、信息等加入進來。運用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺，可以使教師在教學中更加得心應(yīng)手。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源建立學習型論壇

強大的網(wǎng)絡(luò)資源和功能使教學過程能夠延伸到課后。為了使學生在課后也能夠及時學習、復(fù)習相關(guān)知識，在選擇恰當?shù)慕虒W資源進行適當處理后，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立了一個電工電子技術(shù)學習論壇。論壇主要分為“學習資料”“學習方法”“課后練習”“互學互助”等模塊。在這個論壇中，學生可以獲取每個項目、章節(jié)的課件及各種學習資料，也可自行下載課后練習進行自我檢測，還可以在上面與同學分享和交流自己的學習心得。學生通過網(wǎng)絡(luò)資源，能夠在任何時間任何地方根據(jù)實際情況學習，避免了傳統(tǒng)教育時空的限制，極大地調(diào)動了學生的主觀能動性，鍛煉學生自我學習的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)教學互動

網(wǎng)絡(luò)資源還能在師生之間駕起一道溝通的橋梁。傳統(tǒng)的教學互動只能在課堂上進行，在一堂課有限的時間中，教師只能與少數(shù)學生進行互動。而各種網(wǎng)絡(luò)資源卻使教學互動在課后也能實現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)這個橋梁，既可以避免學生與教師直面的某種尷尬，也可以避免學生對提問的顧慮和擔心。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的教學方法，從根本上改變了師生原先的傳統(tǒng)教學模式。針對電工電子技術(shù)課程系統(tǒng)性強、內(nèi)容廣泛、課時相對較少等特點，在教學實踐中，認真開展信息化教學，充分利用各種現(xiàn)代化教學手段來增加學生的學習積極性、主動性，把信息化教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，才能不斷提升課程的教學質(zhì)量。

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[3]陳晨.對計算機輔助教學的幾點思考和認識[M].北京：人民教出版社，2004

【作者簡介】藍芳芳（1985- ），女，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院教師，助教，研究方向：電子信息、汽車電子。

（責編 丁 夢）