潘富俊

初中階段是學(xué)生成長過程中的重要階段。初中生的思想道德觀念不健全，很容易受外來不良風(fēng)氣的影響，稍不留意就會走上歪路。思想品德教育的目的在于通過思想品德理論知識的教育提高學(xué)生的道德文化素養(yǎng)，避免學(xué)生偏離正確的成長方向。老師要明白，思想品德教育除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的理論知識，更要重視對學(xué)生人格的培養(yǎng)，所以思想品德教育實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試到育人的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

一、初中思想品德教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)前很多初中思想品德老師在教學(xué)過程采用的是整體灌輸式教學(xué)方法，將思想品德書上的理論知識整體傳授給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，根本沒有對知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不理解理論知識的含義，所以對學(xué)習(xí)絲毫沒有興趣，喪失主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試

我國目前課堂教育的目的以應(yīng)試為主，學(xué)生為了在考試中取得好成績，成天抱著書，死死記硬背思想品德理論知識，根本沒有將學(xué)到的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。機(jī)械式的背誦會讓學(xué)生對思想品德教育產(chǎn)生抵觸心理，更不用說在思想品德教育中學(xué)會如何做人，如何提高自身道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)了。

二、如何實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試到育人的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

思想品德教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試到育人的轉(zhuǎn)變，必須提高學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與到思想品德學(xué)習(xí)中來。由于應(yīng)試教育體制的影響，我們當(dāng)前的思想品德課堂過于死板，課堂氣氛不活躍。教學(xué)講究的是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效的相結(jié)合，老師的積極引導(dǎo)作用在教育中有著至關(guān)重要的作用。老師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，集中學(xué)生的注意力。在九年級《思想品德》第五課中學(xué)到“與誠信同行 、尊重隱私 、保守秘密”時，老師可以舉一些例子，比如“你的QQ密碼是多少？”、“你家電話號碼是多少？”，問學(xué)生以上情況屬不屬于侵犯個人隱私，讓學(xué)生踴躍回答，并且讓學(xué)生主動舉例子說明實(shí)際生活中那些情況侵犯了個人隱私。學(xué)生積極參與，在以后的生活中就會避免此類問題，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能達(dá)到教育的作用。

2.有效地聯(lián)系實(shí)際

要想實(shí)現(xiàn)育試到育人的轉(zhuǎn)變，必須改變應(yīng)試教育的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是為了考試，而是讓學(xué)生從理論體系的學(xué)習(xí)中學(xué)到如何加強(qiáng)自身道德素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。在九年級《思想品德》第九課中學(xué)到“成長在社會、自覺服務(wù)社會中”。老師在進(jìn)行教學(xué)時，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識，更要引導(dǎo)學(xué)生明確自身責(zé)任，做事時要從自身做起，從身邊的小事做起，為他人、社會多做貢獻(xiàn)。老師要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，比如雷鋒，袁隆平、楊利偉、他們在不同的工作領(lǐng)域不同程度上的為社會做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時讓學(xué)生結(jié)合教材，談?wù)勛约簽樯鐣龀隽耸裁簇暙I(xiàn)。這樣的教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想品德理論知識，還能提高學(xué)生的自身道德修養(yǎng)，明確做人目標(biāo)。

3.減少應(yīng)試教育影響

實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試到育人的教育最重要的就是減少應(yīng)試教育的影響。我國當(dāng)前教育整體上是應(yīng)試教育模式，老師仍然采用“分?jǐn)?shù)”和“成績”衡量學(xué)生的好與壞，思想品德學(xué)知識多為理論知識，要想在考試中取得好成績，必須死記硬背知識點(diǎn)，所以老師只是將重要的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行長篇大論式背誦，這樣的教學(xué)模式會產(chǎn)生事倍功半的效果。所以老師要改變教學(xué)理念。在九年級《思想道德》第九課中學(xué)到“發(fā)展人民民主、人民是國家的主人”，該章學(xué)習(xí)人民代表大會相關(guān)知識，民族制度等，理論知識較多，學(xué)生要想學(xué)好，除了必要的進(jìn)行背誦以外，還要積極結(jié)合我國的民族制度，人民代表大會制度等進(jìn)行有效分析。老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握國家制度不僅是為了取得優(yōu)秀的考試成績，更是為了增強(qiáng)自身文化水平，提高自身文化素質(zhì)。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多社會外來不良風(fēng)氣正逐漸侵蝕中學(xué)生，外來的思想與生活方式給學(xué)生思想教育帶來了很多的負(fù)面影響，更給思想品德老師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，老師要努力改變教學(xué)觀念，除了讓學(xué)生掌握必要的思想品德理論知識，更要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試到育人的重大轉(zhuǎn)變。