駱漢華 柳守忠

【中圖分類號】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0033-02

當(dāng)前中學(xué)教育的一個重要問題，在于教學(xué)內(nèi)容過多過難，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。在這種教育狀態(tài)下，如何提升教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革勢在必行。作為鹽城市（地區(qū)）三星級高中的"排頭兵"，江蘇省大豐市南陽中學(xué)在教學(xué)改革方面進(jìn)行了探索，具體做法是編寫教學(xué)案。

編寫"教學(xué)案"，努力尋求自己的特色。"教"就是突出對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，"學(xué)"就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；"案"就是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度設(shè)計符合學(xué)情和知識規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。

編寫"教學(xué)案"，必須做到課前八備與課上十戒：

1、課前八備：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)、備作業(yè)、備板書。

2、課上十戒：一戒面孔死板無神；二戒嘩眾低級取寵；三戒中心主次不分；四戒隨意不著邊際；五戒照本不求甚解；六戒包辦學(xué)生被動；七戒玄虛為難學(xué)生；八戒訓(xùn)斥傷害自尊；九戒思維混亂不清；十戒零亂不成系統(tǒng)。

教育家葉圣陶先生為《中學(xué)語文》復(fù)刊題詞："我想，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)，給講說。卻隨時準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說，最后做到不指點(diǎn)、不講說。這好比牽著手走，卻隨時準(zhǔn)備放手。在這上頭，教者可以下好多功夫。"

原中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授提出："教育需要兩個關(guān)鍵條件，第一教育必須有愛，第二教育必須使學(xué)生有興趣。"

南陽中學(xué)編寫的"教學(xué)案"，本著"一切為了學(xué)生"的理念，本著"教育必須有愛"的精神，認(rèn)為：愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啟孩子們心靈之門的金鑰匙。南陽中學(xué)的教師們積極參與編寫教學(xué)案，校長孫玉亮更是身體力行。在孫校長的帶頭下，編寫教學(xué)案成了該校的一面旗幟。學(xué)校目前專冊教學(xué)案9本。教學(xué)案的成功帶來學(xué)校的成功。2007年-2013年高考，南陽中學(xué)連續(xù)七年名列鹽城地區(qū)同類中學(xué)第一。

為了"給指點(diǎn)，給講說，卻隨時準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說。"為了"教育必須使學(xué)生有興趣"，南陽中學(xué)所編寫的"教學(xué)案"，正是向這兩個"為了"的方向努力去做的。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，過多地濫用講解方法，以致一講到底進(jìn)而"泛濫成災(zāi)"。南陽中學(xué)對這種灌輸?shù)慕虒W(xué)方法加以限制，將啟發(fā)式的教學(xué)方法寫進(jìn)"教學(xué)案"，認(rèn)為：師生要互動，教師要少講、精講，不讓老師在課堂上唱獨(dú)角戲，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動眼、動手、動腦、動口，凡是學(xué)生自己能看的、能做的都盡量自己去看、自己去做、自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

中學(xué)生對語文課普遍存在三怕：一怕文言文、二怕周樹人、三怕寫作文?？赡详栔袑W(xué)高三（3）班的學(xué)生不怕寫作文，有的學(xué)生把寫作變成了一件快樂的事，這與教該班的語文老師劉君善于用啟發(fā)式教學(xué)方法是分不開的。例如，有一次，在分析、點(diǎn)評學(xué)生寫的作文《成長與成功》時，這堂課他是這樣講的：

他打開"教學(xué)案"，那上面有他詳細(xì)的備課內(nèi)容。他柔和的目光掃視了整個教室，停在一位同學(xué)的臉上，很快就轉(zhuǎn)移到備課教案上。"上次的作文題目是《成長與成功》"，請問："什么叫成長？什么叫成功？請舉例說明。"同學(xué)A答："一個人從小長到大，是成長，若考取了大學(xué)，尤其是考取了北大、清華，便是成功！"同學(xué)B回答："一棵小樹，經(jīng)過十年，數(shù)十年，甚至百年，終于長成參天大樹。從小樹長成大樹，是成長，長成參天大樹是成功。"同學(xué)C答道："成長，是一條漫長的小路，遠(yuǎn)行者一步一個腳印走向遠(yuǎn)方。到達(dá)了遠(yuǎn)方的目的地，便是成功。

"同學(xué)們都說得對。"劉老師說："上次有一位同學(xué)，在開頭寫道：'成長與成功，孰輕孰重……'這個開頭好不好？為什么？"同學(xué)D答："這個孰輕孰重，是疑問代詞，表示選擇成長、成功哪個重（重要）、哪個輕（次要）。這篇作文的文體是議論文，開頭提出這個孰輕孰重，作為中心論點(diǎn)沒有意義，甚至可以說是錯誤的！"同學(xué)E答："如果把成長比喻耕耘，把成功比喻收獲，耕耘與收獲之間怎么能分孰輕孰重呢？這位同學(xué)不理解成長與成功的真正含義。老師以前講過：寫作文，遣詞造句，字里行間，切勿犯常識性錯誤。這位同學(xué)卻犯了常識性的錯誤，因?yàn)槌砷L與成功，豈能分孰輕、孰重呢？"

劉老師說："好，同學(xué)們積極思考，踴躍發(fā)言，很好！哪一位同學(xué)有問題要提問的？請舉手"同學(xué)F問："老師，您說過，作文寫得好不好，最終比拼的不是知識面，也不是語言、構(gòu)思等寫作技巧，而是思想是否深刻。請問，《成長與成功》，怎樣才能寫出深度呢？"

"是的，高考作文想得高分，就得在'深刻'上下功夫"。劉老師說："要想你的作文思想深刻，所舉的例子必須是非凡的、典型的。如鄧亞萍曾擁有18項(xiàng)世界冠軍頭銜，被譽(yù)為"乒乓女皇"，被當(dāng)選為中國二十世紀(jì)最偉大的女動動員。鄧亞萍1997年結(jié)束運(yùn)動生涯后，開始了十一年的求學(xué)之路，曾先后在清華大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)、劍橋大學(xué)求學(xué)。2008年11月9日，劍橋大學(xué)校長艾莉森·理查德在學(xué)校禮堂前的草坪上親自授予鄧亞萍經(jīng)濟(jì)博士學(xué)位，并為她戴上博士帽。劍橋大學(xué)建校近800年來，鄧亞萍是該校唯一擁有世界冠軍頭銜的博士。這樣的例子，同學(xué)們，你們說典型不典型？""典型，太典型了。"同學(xué)們異口同聲地說。

"我再舉一個例子。"劉老師頓了頓，侃侃而談："常言道，學(xué)無止境。成功亦是無止境的，成功是執(zhí)著的結(jié)晶。成功人士還要向更高層次追求，繼續(xù)走在成長的路上，正如一句名言說的：‘當(dāng)科學(xué)達(dá)到某個高峰時，它前面會出現(xiàn)新的高峰的廣闊前景，通向進(jìn)一步發(fā)展的嶄新道路。"

劉老師談興正濃，如數(shù)家珍，接著說："雜交水稻專家袁隆平曾榮獲首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎，身兼數(shù)十個學(xué)術(shù)和社會職務(wù)。浩瀚的宇宙中，以他名字命名的小行星閃爍翱翔。

已經(jīng)功成名就的袁隆平仍驅(qū)趕著自己，繼續(xù)走在不斷前進(jìn)的成長之路上。他說：'在我有生之年還有兩大心愿，一是要把超級雜交水稻培育成功。這樣，21世紀(jì)誰來養(yǎng)活中國的問題就解決了。再一個是把雜交水稻推向世界，造福全人類'。"

劉老師為了把這堂作文課講深講透，他旁征博引、以理服人。教室里所有的同學(xué)都在聚精會神地聆聽，不少同學(xué)還將老師舉的例子刷刷刷地記錄在自己的筆記本子上。

劉老師最后說："過程永遠(yuǎn)比結(jié)果美麗，成長永遠(yuǎn)比成功快樂。盲女吳晶說得好：'人的一生中，最為輝煌的并不是功成名就的那一刻，而是從悲嘆與絕望中產(chǎn)生對人生的挑戰(zhàn)和對未來輝煌期盼的那些成長中的日子'。"

講到這里，劉老師從粉筆盒里拿出一支粉筆，在黑板上寫下這樣幾個字："惟其艱難，才更顯勇毅；惟其篤行，才彌足珍貴。"這，便是成長與成功……

劉老師那柔和的目光，又一次掃視了整個教室，又在那位同學(xué)的臉上停留片刻，微笑著說："請你站起來，說說這堂課你的心得體會。"該同學(xué)說："老師，我之所以用'成長與成功，孰輕孰重'這幼稚的開頭，是我確實(shí)不懂……聽了同學(xué)們的發(fā)言和您精辟的論述，讓我受益匪淺，感受很深。謝謝同學(xué)們，謝謝老師！"

劉老師說："你請坐下。"

這堂作文課，老師娓娓而談……上得學(xué)生臉兒通紅、眼睛發(fā)光、踴躍舉手、敢答敢問，這是課堂教學(xué)充滿生命活力的具體體現(xiàn)，也是課前充分準(zhǔn)備的"教學(xué)案"發(fā)揮了獨(dú)特的作用——這是南陽中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一個教案，讓"教學(xué)案"成為提高教學(xué)質(zhì)量的助跳板， "管中窺豹，可見一斑"。

回想南陽中學(xué)教師編寫教學(xué)案的歷程，可謂困難重重。早在2007年，當(dāng)學(xué)校提出編寫教學(xué)案時，擺在全校教師面前是幾大難題："什么是教學(xué)案？""如何編寫教學(xué)案？""怎樣使用教學(xué)案教學(xué)？"南陽中學(xué)采取的第一步做法就是"走出去"，學(xué)校先后組織教師到南通地區(qū)的石莊中學(xué)、江安中學(xué)等江蘇中部地區(qū)名校取經(jīng)。第二步做法是"請進(jìn)來"，學(xué)校多次邀請江安中學(xué)校長張俊、石莊中學(xué)校長鞠九兵到南陽中學(xué)來指導(dǎo)。第三步做法是"坐下來"，學(xué)校利用暑假組織教師集中編寫教學(xué)案。第四步做法是"撲上去"，每個學(xué)科安排一位教師上"探索課"，其余老師聽課。四步下來，南陽中學(xué)的教學(xué)案編寫、實(shí)施逐步走上正軌。學(xué)校每學(xué)期都要舉行優(yōu)秀教學(xué)案評選，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，南陽中學(xué)已形成自己的教學(xué)案體系。整個教學(xué)案分預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分。預(yù)習(xí)案設(shè)有"學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)""教材引讀""預(yù)習(xí)自測""我的疑惑""信息鏈接"等板塊，幫助和引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，初步理解和把握知識結(jié)構(gòu)和框架，并用紅筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，記錄自己的疑惑點(diǎn)；探究案設(shè)有"學(xué)始于疑""質(zhì)疑探究""拓展提升""我的知識網(wǎng)絡(luò)圖""當(dāng)堂檢測""我的收獲"以及"課堂評價""教學(xué)建議""學(xué)習(xí)建議"等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)；訓(xùn)練案針對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、能力提升，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反三、綜合運(yùn)用知識的能力。

目前南陽中學(xué)的教學(xué)案能做到一課一案一練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。古人說得好："授之以魚，不如授之以漁。"教學(xué)案為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源與經(jīng)驗(yàn)，猶如帶著漁具走進(jìn)天然魚場。教學(xué)案的推廣實(shí)施，將更好地促進(jìn)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識，把"教"為主導(dǎo)、"學(xué)"為主體的理論思想落到實(shí)處。

南陽中學(xué)的"教學(xué)案"，充滿了愛心的教育。一位老師說："我十分注重對學(xué)生的激勵表揚(yáng)，因?yàn)?，往往老師的一句話就可以喚起他潛在的進(jìn)取心，這種情緒一旦爆發(fā)，點(diǎn)燃的往往是他一生的追求，照亮的是他一生的前程。"

讓"教學(xué)案"成為提高教學(xué)質(zhì)量的助跳板，用實(shí)用的教學(xué)提升人，一直是南中人的不懈追求，在課堂教學(xué)改革中，南中教師引領(lǐng)學(xué)生從中享受到了教學(xué)成功的喜悅。