董旭明 蘇倩

【摘要】IB課程是IBO組織向全世界兒童和青少年提供的國(guó)際文憑教育項(xiàng)目，因其教育內(nèi)容被全世界教育界認(rèn)可為具有較高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)，其文憑被全世界3000多所著名大學(xué)承認(rèn)。如果實(shí)現(xiàn)高中教育國(guó)際化，那么必然要對(duì)教師提出更高的要求。教師的地位和角色都需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程

【關(guān)鍵詞】IB課程國(guó)際化教師角色

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0068-02

一、 IB課程綜述

IBO是國(guó)際文憑組織(International Baccalaureate Organization)的縮寫，它是一個(gè)在聯(lián)合國(guó)教科文組織注冊(cè)登記的國(guó)際教育組織，被稱為"成熟的國(guó)際化的素質(zhì)教育"，面向全世界的兒童和青少年提供3個(gè)國(guó)際文憑教育項(xiàng)目：小學(xué)項(xiàng)目（PYP）、中學(xué)項(xiàng)目（MYP）和大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目（DP）。學(xué)生在IB體系中修讀相同的教材，畢業(yè)時(shí)參加全球統(tǒng)一考試，試卷的命題及批閱均由IB總部直接統(tǒng)籌規(guī)劃,全世界的IB學(xué)生學(xué)術(shù)水平因此得以統(tǒng)一，畢業(yè)文憑亦被公認(rèn)為全球最高水平。

二、IBDP三大核心課程的特點(diǎn)

對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考大學(xué)無(wú)疑是一生最重要的事情，IB課程中的大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目DP，就更加受到國(guó)人的關(guān)注。在DP課程中有三大核心目標(biāo)，分別是：⑴知識(shí)論(theory of knowledge，簡(jiǎn)稱TOK)。TOK的目的在于：刺激學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性的反思。TOK的核心并不是知識(shí)內(nèi)容，而是一種思考的技巧和態(tài)度。⑵拓展性論文(1nhe Extended Essay，簡(jiǎn)稱EE)。EE是學(xué)生就感興趣的學(xué)科內(nèi)的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立和深入的研究而形成的4000字的論文。著重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合以及評(píng)價(jià)知識(shí)的能力。⑶創(chuàng)造、行動(dòng)、服務(wù)(Creativity，Action and Service，簡(jiǎn)稱CAS)。CAS旨在培養(yǎng)學(xué)生的自信、富于同情心和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及與其他人進(jìn)行有效合作的能力。

三、 對(duì)教師的要求及教師角色和職能的轉(zhuǎn)變

(一) 對(duì)教師的要求變化

1.具有良好專業(yè)態(tài)度

首先在課程的授課方面，要求教師具有對(duì)待專業(yè)的職業(yè)態(tài)度。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考，需要教師具有專業(yè)的高度和對(duì)專業(yè)知識(shí)熱愛(ài)的態(tài)度。一方面以自身的學(xué)術(shù)氣息影響學(xué)生，一方面以專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)真程度一定程度上影響著學(xué)生的態(tài)度。

2.培養(yǎng)國(guó)際理解的態(tài)度。對(duì)世界的關(guān)注與了解、對(duì)其他文化的寬容和理解，這樣的老師必然會(huì)培養(yǎng)他們的學(xué)生成為熱愛(ài)世界和平、關(guān)心人類的"全球公民"。國(guó)際理解教育重視國(guó)際知識(shí)的傳授的同時(shí)，使學(xué)生了解各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多元化背景以培養(yǎng)具有國(guó)際理解的態(tài)度和精神的人才。

(二) 教師角色和職能的轉(zhuǎn)變

1.突出指導(dǎo)者角色

指導(dǎo)者是指教師在教育過(guò)程中以指引、引導(dǎo)的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向、方法的參考，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的一種方式。教師的目的是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。通過(guò)使學(xué)生對(duì)其校內(nèi)和校外獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，和教師一起探討這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可靠性和合理性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)他人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的判斷，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生意識(shí)到本土文化的特點(diǎn)和局限，是一種跨文化的學(xué)習(xí)和探究。

2.成為學(xué)生的評(píng)價(jià)者

嚴(yán)密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系是IB課程的特色之一。評(píng)價(jià)IBDP課程中，幾乎所有的學(xué)科都采用了內(nèi)部評(píng)價(jià)的模式。教師成為評(píng)價(jià)者，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出準(zhǔn)確的判斷。通過(guò)這樣的內(nèi)部評(píng)價(jià)操作，相關(guān)的能力和素養(yǎng)都可以在兩份報(bào)告中得到一定的反映，形成全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。教師的判斷可能受到學(xué)生以往學(xué)業(yè)的影響，也有可能對(duì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的全球?qū)W業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的見(jiàn)解有限，或者深受自己學(xué)校的一般標(biāo)準(zhǔn)的影響，因此教師自身素養(yǎng)的提升在學(xué)生評(píng)價(jià)上顯得尤為重要。

IB課程的教育模式為教育者們提供了一種新的教育思路和方式。教師角色和地位的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)乃至身心素質(zhì)都提出了更高的要求。促進(jìn)學(xué)生自主教育，發(fā)展教師能力，是當(dāng)前教育國(guó)際化的重要特征。

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