韓玉成

【摘要】本文以生本教育為理念，培養(yǎng)學(xué)生課堂積極參與，變消極學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】以生為本 快樂(lè)學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0101-02

生本教育就是以人為本的教育，在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生。把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，這種教育方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此，在教育教學(xué)中我們應(yīng)積極倡導(dǎo)這種教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂的實(shí)效性。

生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

實(shí)施方法：先學(xué)后教，不教而教。

一、抓好教師專(zhuān)業(yè)水平的提升，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

"生本教育"的根本所在就是：學(xué)生的天性要依靠教師的成功發(fā)掘、積極引導(dǎo)，通過(guò)"為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件"，張揚(yáng)其天性，完善其人生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題是教育者要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)"。我覺(jué)得其中的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)"就是"兒童的天性"。我們要尊重、培養(yǎng)、發(fā)展"兒童的天性"。因此，學(xué)生的天性要依靠教師的成功發(fā)掘、積極引導(dǎo)，通過(guò)"為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件"張揚(yáng)其天性，完善其人生。這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變角色，變"傳授"者為"引導(dǎo)者"?，F(xiàn)在我們學(xué)校的教師對(duì)于課堂教學(xué)改革都有了全新的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，教師的觀(guān)念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

備課觀(guān)念的轉(zhuǎn)變：注重備課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能深挖教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展和延伸由如何教師教的設(shè)計(jì)，到學(xué)生如何學(xué)的設(shè)計(jì)。

教師教的觀(guān)念的轉(zhuǎn)變：由教師如何教轉(zhuǎn)變成學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生既參與學(xué)又參與教，學(xué)生能講的學(xué)生講。

充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依賴(lài)學(xué)生。師生關(guān)系融洽、和諧。

使所有教師都逐漸體驗(yàn)到了教改帶來(lái)的變化--課堂活了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生由接受變?yōu)樘骄苛?，教師由單干變?yōu)楹献髁?，由傳授變?yōu)橹笇?dǎo)了，打造了活力課堂、幸福課堂。

學(xué)校通過(guò)建立教師自身學(xué)習(xí)機(jī)制，研讀教材機(jī)制，提升教學(xué)技能水平；學(xué)校建立了幫扶機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)、培樹(shù)榜樣；運(yùn)用"五步"教學(xué)模式，認(rèn)真開(kāi)展"五步"教研活動(dòng)?；突W(xué)教師素質(zhì)有了明顯的提高，教師角色有了明顯的轉(zhuǎn)變。變"傳授者"為"引導(dǎo)者"，把教師的所有活動(dòng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生"天性學(xué)習(xí)"的輔導(dǎo)力量。教師要痛下決心從根本上走出舊的教學(xué)模式，用"生本"的教育觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程為學(xué)生打造天性張揚(yáng)的平臺(tái)，做課堂改革的建設(shè)者、發(fā)掘者、操作者。只有從根本上轉(zhuǎn)變了角色，才能實(shí)現(xiàn)教師的解放，學(xué)生的解放。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，全面依靠學(xué)生。嚴(yán)抓教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高課堂的實(shí)效性，打造自主課堂

新課改倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校推行"小組合作"的課堂新模式，老師提前將問(wèn)題布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后以小組為單位進(jìn)行展示交流。小組成員會(huì)按照要求各自預(yù)習(xí)、共同探討最后形成集體智慧上臺(tái)講解。這種"先學(xué)后教、以學(xué)定教"的教學(xué)方式改變了以往教師講學(xué)生聽(tīng)、教師教學(xué)生學(xué)的課堂教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，而且提升了學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

課堂教學(xué)遵循的原則：低起點(diǎn)、低坡度、低難度、重基礎(chǔ)、重實(shí)效。

方法：學(xué)生積極參與，打造活力課堂，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，勤于思考，勇于實(shí)踐。掌握方法技能，提高課堂實(shí)效性。

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研讀教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題，突破重點(diǎn)，嚴(yán)把備課關(guān)，功夫放在課下，研究解決問(wèn)題的方法，理清教學(xué)思路，讓學(xué)生充分參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.把握好課堂"五環(huán)節(jié)"打造活力課堂

以自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑，展示交流，鞏固練習(xí)，自測(cè)自結(jié)，五環(huán)節(jié)為主線(xiàn)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生能學(xué)會(huì)的老師不講，有問(wèn)題的小組解決，小組解決不了的全班解決，全班解決不了的教師重點(diǎn)講解。正如我校劉輝老師所說(shuō)：起初的時(shí)候，總是抱怨學(xué)生的能力不行，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候不能很好交流與展示，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，大多數(shù)時(shí)候就自己講了，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，就是自己把教學(xué)內(nèi)容一一不落的講了，到了測(cè)試的時(shí)候?qū)W生依然不會(huì)，自己講的全白講了，作了無(wú)用功，后來(lái)我逐步改變了教學(xué)思路，采取了先學(xué)后教的方法，分層教學(xué)，讓學(xué)生充分參與合作自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的知識(shí)補(bǔ)充，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)撥講解，慢慢的成績(jī)反而提上來(lái)了。

3.抓住重點(diǎn)，教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，抓住課堂生成問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分展示、交流、質(zhì)疑，達(dá)到把問(wèn)題越辯越明，學(xué)生參與積極性越來(lái)越高的目的，打造活力課堂，提高課堂教學(xué)的效率。

三、以生本教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)，構(gòu)建以生為本的學(xué)生觀(guān)

生本教育的學(xué)生觀(guān)：人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造性的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最主要的資源，借助與學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。

在教學(xué)中，我們要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

1.了解學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)、興趣、特長(zhǎng)及需要改進(jìn)的方面，以鼓勵(lì)為主，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，對(duì)癥下藥，充分尊重學(xué)生。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)激勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，發(fā)揮長(zhǎng)處，處于樂(lè)學(xué)狀態(tài)，由消極學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。

2.尊重學(xué)生，分層教學(xué)，培養(yǎng)興趣。

確定重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生層次不同制定切實(shí)可行的措施，班主任、任課教師齊抓共管，發(fā)揮特長(zhǎng)，明確努力方向，增強(qiáng)自信心，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，發(fā)揮小組作用，學(xué)生互幫互學(xué)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)講究的是興趣，興趣是最好的老師，興趣是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的、自覺(jué)地一種欲望。從學(xué)生的角度考慮，這一天從早上開(kāi)始，聽(tīng)完45分鐘又是45分鐘，肯定會(huì)有疲勞厭學(xué)狀態(tài)，如何才能讓學(xué)生在你的這一堂課興奮起來(lái)甚至說(shuō)學(xué)生期待你的課才是最主要的。這就要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，就像上體育課或音樂(lè)課一樣，學(xué)生能自己參與，這才是最主要的。課堂并不是展示老師會(huì)多少知識(shí)，而是看學(xué)生能學(xué)會(huì)多少知識(shí)，老師懂得多、講得多，不代表學(xué)生會(huì)的就越多。比如，你一節(jié)課給學(xué)生講了很多知識(shí)，方方面面講的很全面，但是學(xué)生不一定能聽(tīng)的懂、學(xué)得會(huì)，學(xué)生一次學(xué)不會(huì)兩次學(xué)不會(huì)慢慢就沒(méi)有興趣了，再然后就是不想學(xué)了。倒不如出些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的題，讓學(xué)生自己去解決，他自己學(xué)會(huì)了東西就對(duì)自己有了信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這個(gè)時(shí)候，在適當(dāng)進(jìn)行拓展或出些稍難度的問(wèn)題，學(xué)生也就有興趣去研究，教師再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，效果就不一樣了。所以說(shuō)課堂上是必須實(shí)踐"以生為本"的教育理念才是最重要的。

總之，我們并不需要完全否定我們?cè)瓉?lái)的教育經(jīng)驗(yàn)，而是要繼承發(fā)展。新課改也好，生本教育也好，并沒(méi)有固定的教學(xué)模式，這正所謂教無(wú)定法，我們要進(jìn)一步完善"五步"教學(xué)法。但無(wú)論怎樣的教學(xué)模式，都要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、尊重學(xué)生主體地位、把學(xué)習(xí)權(quán)力最大限度地下放給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正的學(xué)習(xí)起來(lái)，成為課堂的主人。