李礁+何禮果

職業(yè)教育集團(tuán)是改革職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)資源開放與共享的重要探索。作為集團(tuán)體制機(jī)制建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的研究和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在教學(xué)資源合作與共建、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面具有極其重要的作用。

職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校規(guī)模擴(kuò)大與教育資源不足的矛盾日益凸顯，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技能人才和應(yīng)用技術(shù)服務(wù)的要求不斷提高，需要職業(yè)教育加快改革。集團(tuán)化辦學(xué)作為深化職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的新型模式，順應(yīng)了職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的需要，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基本要求，優(yōu)化了職業(yè)教育創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展力，是提升職業(yè)教育品質(zhì)的必然舉措。目前，我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)覆蓋除西藏和港澳臺外所有的行政單位，成立職業(yè)教育集團(tuán)數(shù)達(dá)800余家，覆蓋了100多個(gè)行業(yè)部門，1萬余家企業(yè)，近600個(gè)科研機(jī)構(gòu)，全國70%以上的中職學(xué)校，90%以上高職院校。

黨的十八大提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的內(nèi)涵和目標(biāo)，體現(xiàn)了產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系及其重要性，也是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的新要求。

二、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的構(gòu)成

職教集團(tuán)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡稱專委會(huì)）服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)，以技術(shù)技能人才養(yǎng)為核心，以集團(tuán)院校的相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的骨干企業(yè)為參與主體，在政府、教育、產(chǎn)業(yè)等部門與行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，搭建多元化產(chǎn)學(xué)合作子平臺，全面開展政校企一體、中高職一體專業(yè)建設(shè)，是集人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等于一體的專門性基層合作組織。它是產(chǎn)教協(xié)同的重要表現(xiàn)形式，是職教集團(tuán)內(nèi)研究職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)理論、改革辦學(xué)模式、開展專業(yè)教學(xué)改革，推進(jìn)產(chǎn)教合作的專家機(jī)構(gòu)，是專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群，協(xié)調(diào)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

三、地位和作用

1.推進(jìn)教學(xué)資源合作與共建

企業(yè)在長期生產(chǎn)實(shí)踐中形成的生產(chǎn)工藝和積淀的企業(yè)文化，是專業(yè)理論在實(shí)踐中的升華，對職業(yè)院校課程建設(shè)具有極其重要的指導(dǎo)作用。讓企業(yè)骨干加入到專委會(huì)，參與到職業(yè)院校專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)核心課程的開發(fā)和建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、項(xiàng)目化教材的編寫，將有效促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際融合，學(xué)生知識技能與企業(yè)生產(chǎn)崗位對接，提高專業(yè)建設(shè)的有效性、實(shí)用性。此外，院校開展實(shí)踐教學(xué)需要購置一定的數(shù)量的生產(chǎn)性設(shè)備，但這些設(shè)備存在著利用率低、維護(hù)成本高、升級換代快等問題，如果企業(yè)能分擔(dān)一部分購置成本，由學(xué)校提供場地建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)專家和能工巧匠參與實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)全過程，變“消耗性教學(xué)”為“生產(chǎn)性教學(xué)”，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做的統(tǒng)一，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了真實(shí)性環(huán)境和完整的工作過程，而且也為企業(yè)創(chuàng)造了利潤，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。在共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中，專委會(huì)在研究合作方案可行性、協(xié)調(diào)生產(chǎn)與教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)方案的制定等方面起到重要的作用。

2.深化培養(yǎng)過程合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與成效

培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮多元主體在培養(yǎng)過程中的協(xié)同。集團(tuán)化辦學(xué)過程中，專委會(huì)積極推進(jìn)成員院校根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，采取多種形式，廣泛與成員企業(yè)開展人才聯(lián)合（訂單）培養(yǎng)合作，校企合作修訂人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)合作管理，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與成效；與企業(yè)合作開展職業(yè)技能競賽活動(dòng)，科學(xué)評價(jià)集團(tuán)內(nèi)教學(xué)單位的教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、管理效能的提升，幫助企業(yè)選拔優(yōu)秀的高技能人才；組織集團(tuán)內(nèi)院校專業(yè)教學(xué)成果展，增進(jìn)校企間相互了解和認(rèn)識，增強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)教育的信心。

3.打造“雙元雙優(yōu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)專業(yè)師資庫

優(yōu)化成員院校與教師管理相關(guān)的內(nèi)部制度，提高鼓勵(lì)力度，共同發(fā)揮地方、院校政策的協(xié)同作用，廣泛聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)與管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)學(xué)校實(shí)踐課程的教學(xué)工作，加強(qiáng)對兼職教師教學(xué)藝術(shù)的培訓(xùn)，提升兼職教師的數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量；鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，為教師提供良好的實(shí)踐平臺，不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；積極組織職業(yè)院校專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師間開展學(xué)術(shù)交流，共同就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)過程和目標(biāo)等方面進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短，使企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)技能和院校教師的理論水平上升到新的高度，并將交流分享常態(tài)化，提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

4.積極開展行業(yè)調(diào)研，服務(wù)專業(yè)群發(fā)展

以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略規(guī)劃和推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展為宗旨，專委會(huì)積極爭取主管部門的指導(dǎo)與大力支持，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，以項(xiàng)目立項(xiàng)的形式向集團(tuán)成員發(fā)布課題，組織開展行業(yè)發(fā)展與人才需求調(diào)研，為專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)提供依據(jù)，為各級政府和行業(yè)協(xié)會(huì)提供參考意見。同時(shí)，研究成果還可以指導(dǎo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，由政府推動(dòng)，企業(yè)與院校共同制定具體行業(yè)的地方標(biāo)準(zhǔn)。

5.校企協(xié)同創(chuàng)新，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

大學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢在于其集聚的人才資源和學(xué)術(shù)研究的前瞻性，企業(yè)的創(chuàng)新優(yōu)勢源于其資本運(yùn)作的專業(yè)性和對市場的敏銳性。結(jié)合兩者各自的創(chuàng)新優(yōu)勢，協(xié)同創(chuàng)新，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是大勢所趨?；诼毥碳瘓F(tuán)平臺的校企協(xié)同創(chuàng)新，具有天時(shí)、地利、人和的獨(dú)特優(yōu)勢。具體來講，“天時(shí)”即以職教集團(tuán)內(nèi)成員為主體的創(chuàng)新合作更容易取得政府的支持，“地利”即職教集團(tuán)校企共建的研究中心、孵化中心等機(jī)構(gòu)，在聯(lián)合研發(fā)過程中，能更為有效的推動(dòng)科研成果的形成，“人和”即校企雙方在長期的校企合作過程中建立的互信，能更好的促進(jìn)科研人才的交流和溝通。專委會(huì)匯聚了行業(yè)的精英，是集團(tuán)內(nèi)校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者，通過專委會(huì)對創(chuàng)新工作的頂層布局，推動(dòng)校企聯(lián)合組建創(chuàng)新機(jī)構(gòu)或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)一批科技項(xiàng)目，增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活力的同時(shí)也為學(xué)校注入了科研動(dòng)力，形成技術(shù)創(chuàng)新、交流和轉(zhuǎn)化的氛圍，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。

6.推動(dòng)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展

2011年6月25日，教育部副部長魯昕同志在促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會(huì)上指出：“促進(jìn)中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)性工程”。如何利用職教集團(tuán)這一平臺，以教育部提出的“十個(gè)銜接”為切入點(diǎn)，在集團(tuán)內(nèi)有效開展中高職對接，是專委會(huì)的研究任務(wù)之一。具體工作包括研究地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定中高職學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格；研究中高職接續(xù)專業(yè)，修訂專業(yè)目錄，編制中高職銜接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；研究課程體系與教材的銜接；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對性、系統(tǒng)性的研究中高職教育教學(xué)過程；研究職業(yè)教育信息化建設(shè)，以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化；研究中高職貫通的人才培養(yǎng)模式，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”；研究中高職教師培養(yǎng)過程的有效銜接；以行業(yè)對各類技能型人才的需求為導(dǎo)向，開展中高職專業(yè)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資培訓(xùn)的研究；創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，研究集團(tuán)化辦學(xué)（下轉(zhuǎn)第130頁）

在高職院校開設(shè)《中國近代史》課程的必要性研究◆（1）董悅（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校）

《中國近代史》課程是中國近代史與高校思想政治教育最好的結(jié)合，作為新的高校思想政治理論課程體系的重要構(gòu)成部分，其在樹立高職高專學(xué)生自強(qiáng)不息的民族精神、堅(jiān)定不移地走社會(huì)主義道路、掌握新時(shí)期的政治教育和愛國主義內(nèi)涵等方面起著重要的指導(dǎo)作用。

高職院校課程體系中國近代史一、高職院校中國近代史教育現(xiàn)狀

近年來，歷史教育的邊緣化在高職院校愈來愈嚴(yán)重。高職院校思想政治理論課教學(xué)針對歷史教育缺乏知識儲備和必要的、戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)認(rèn)識，涉及歷史知識的背景和歷史內(nèi)容的范圍狹窄，歷史與現(xiàn)實(shí)缺乏密切的關(guān)系，使得本來歷史知識匱乏、歷史意識欠缺的高職學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)歷史。主要表現(xiàn)在學(xué)生對基本的歷史概念與常識比較模糊，歷史觀念淡薄，學(xué)生對歷史問題的思考和總結(jié)膚淺而流于形式。在2005年中共中央宣傳部和教育部印發(fā)了《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中把《中國近代史綱要》列入大學(xué)本科生的公共必修課。而高職院校仍然沒有開設(shè)相關(guān)歷史課程，學(xué)校和學(xué)生重視程度都不夠，大大削弱了蘊(yùn)含在歷史教育中的德育效果和作用。即使個(gè)別院校開設(shè)的《中國近代史》選修課，也存在著實(shí)效性不強(qiáng)、德育的效果不明顯等問題。

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