張勇

化學新課程標準提出：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心?！倍鴮嵤┬抡n程標準的主陣地是課堂，營造一個愉悅的、煥發(fā)青春活力的課堂，促使學生好學、樂學，真正成為學習的主人，是落實這一基本理念的最有效方法。如何讓課堂煥發(fā)出生命活力，使課堂成為學生向往的地方呢？

一、多元目標，引領課堂

教育是一種價值引導活動，投射、蘊含著教育者的價值選擇與目的預設，教學目標又是實現(xiàn)教育目標的必要環(huán)節(jié)和重要步驟。教師組織一堂課，首先要根據(jù)課程標準、教材和學生實際，確定教學目的和任務。只有目標明確了，才能有效設計教學過程，才能嚴格按照目標去落實和實施，也才能運用恰當?shù)脑u價手段來檢測學生的學習情況。

一堂課，一方面，有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，又要全面考慮能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如：通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，要求教師不僅要做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當?shù)募寄?。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性。另一方面，目標明確并不等于一刀切，還要注意目標的多元化。也就是要針對不同層次的學生設計不同層次的目標，讓課堂真正富有活力。

二、精彩導入，點燃快樂火種

課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。因此，教師應把握好細節(jié)，精心創(chuàng)設情景，導入新課。這樣能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在短時間內(nèi)迅速集中注意力，幫助學生展開思維，豐富聯(lián)想。化學作為一門基礎自然學科，它與社會、生活、生產(chǎn)都有著密切關系，這就很利于教師創(chuàng)設情景。如在緒言的教學中，利用趣味實驗“白紙顯字”“空杯生煙”等導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的求知欲望?；瘜W故事記載了化學家探索知識的過程，不僅揭示了知識本身，還滲透著科學的思想，因而是很好的教育素材，而且學生對故事感興趣，一聽講故事就注意力高度集中。因此，利用故事創(chuàng)設情景，能取得意想不到的效果。如在奇妙的二氧化碳教學中，利用故事“屠狗妖”引入新課，一下子激起了學生的興趣。而新聞來自社會生活，更富有時代氣息，學生樂于接受，教師可收集一些社會熱點和突發(fā)事件作為素材引入新課，讓學生真切地體會到化學與生活密切相關，并能使學生養(yǎng)成關心社會生活的習慣。

創(chuàng)設情境的方法很多，教師應用最精練的語言、最簡短的時間、最有效的方法創(chuàng)設情境，導入新課，把學生的情緒調(diào)動到最佳的學習狀態(tài)，以激起學生的興趣和探究的欲望。

三、現(xiàn)代教育技術，激活課堂

隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術已在課堂教學中廣泛運用。這是因為：一方面，多媒體聲圖并茂，不僅趣味性、直觀性強，能真實、形象、生動地再現(xiàn)社會、生活的自然情景，而且還提高了教學效率，增強了學生的接受能力。電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學，對激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。如，在學習石灰石的利用時，通過多媒體課件展示溶洞的精美圖片，能給學生以美的享受，激發(fā)起探究的欲望。另一方面，探究物質(zhì)結構奧秘時是從微觀世界開始的，教師無法在課堂上演示，學生缺乏感性認識，學起來比較抽象。通過把這些抽象復雜的內(nèi)容制成課件，讓學生形象地觀察到化學變化的整個過程。如在分子原子的教學中，將水分子變成氫、氧原子，氫原子、氧原子結合成氫分子、氧分子的過程設計成動畫演示，學生就能清楚地認識到微粒的性質(zhì)、分子和原子的區(qū)別。這樣既使學生掌握了知識，又激發(fā)了學習的積極性，而且能大大提高教學效率。

四、調(diào)節(jié)氣氛，讓課堂充滿激情

沒有激情的課堂就好像一潭掀不起波浪的死水，嚴重缺氧，老師講得無精打采，學生聽得昏昏欲睡，課堂教學收效甚微。營造一個充滿活力的、富有沖勁的課堂教學情景，將極大限度地激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的思維潛能，使教與學和諧發(fā)展。如學習“化學與材料”的內(nèi)容時，教師在黑板上寫了“論塑料的功與過”幾個大字，學生中頓時一片嘩然，怎么物質(zhì)也有功過呢？激起學生的求知欲望。接著把學生分成兩組展開激烈的討論，一組論功，一組論過，把黑板用線隔成兩部分，同學們爭相上臺寫，不一會兒，功過分明了。課堂上，學生學習熱情洋溢，思維活躍，一幅動態(tài)的教學圖景躍然眼前，教學效果顯著。

學生的學習激情很大程度上源于他們的老師。教師必須充分運用自己的智慧，使課堂教學有活力，有情趣，有贊許，有鞭策。課堂教學是人與人心靈的最微妙的相互接觸，教師親切友好的教學態(tài)度，拉近師生間的距離，讓學生感覺到老師就像朋友，師生間有了真情實感的交流，這樣，生機勃勃的學習氛圍就悄然形成了。

五、精彩預設，生成智慧

初三化學是學生學習的啟蒙階段，學生對此充滿了好奇。如在實驗鎂帶燃燒中，當學生看到燃著的鎂帶周圍產(chǎn)生大量白煙時，都迫不及待地想知道白煙是什么；鎂帶放入稀鹽酸時，產(chǎn)生的是什么氣體。教師應該傾聽每一位學生的質(zhì)疑，巧妙地引導學生思考，激發(fā)學生探究的欲望。化學課堂上常有些意外發(fā)生，如測定空氣中氧氣的含量時，發(fā)現(xiàn)進入瓶中的水會大于1/5，做二氧化碳的滅火實驗時發(fā)現(xiàn)上層的蠟燭先熄滅。面對這些意外，教師是指鹿為馬，還是直面事實，因勢利導，組織學生共同探究。顯然后者是明智的選擇。錯誤是珍貴的教學資源，教師不僅要善待學生的錯誤，而且要挖掘?qū)W生錯誤的價值，適時、適度的給予點撥和鼓勵，變學習錯誤為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的契機，就可以為課堂教學增添生命的活力。

六、尊重個性，激勵學生自信

教育的作用對于學生的個性差異來說，只有適合的才是最好的；教育的功能不是選拔適合教育的孩子，而應是創(chuàng)造適合孩子的教育。所以，課堂教學應充分考慮到每個層次學生的需求，以張揚學生的個性發(fā)展為出發(fā)點，建構多層次，加強針對性，提供選擇性，力爭讓各個層次的學生都有事愿做、有事能做、有事做成，讓不同的學生在學習過程中獲得不同的發(fā)展。只有這樣，才能真正打造和諧、高效的課堂。

例如：在課堂教學中組織實施分層教學，首先根據(jù)學生的學習狀況和學生的意愿將學生分成A、B、C若干組，A組同學為學習有困難的，B組同學為成績中等的，C組同學為成績優(yōu)秀的。同樣將教學內(nèi)容也分成A、B、C幾個層次，A級為基礎知識，B級為基礎加上略有提高部分，C級是綜合題，A級必須掌握且是必做部分，鼓勵A組同學完成后挑戰(zhàn)B級部分，這樣，給基礎相對薄弱的同學一個臺階，讓每個學生獲得更多的作業(yè)成就感；同樣B組同學完成后挑戰(zhàn)C級部分，C組同學由于頭腦反應快，學習速度快，成績優(yōu)秀，因此完成B、C級內(nèi)容。A級內(nèi)容采用自主校對為主；B級內(nèi)容采用小組交流討論；C級內(nèi)容可采用先小組討論再由教師講解的方式。通過分層教學，變一刀切為學生根據(jù)內(nèi)需自主發(fā)展，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性。學生的自主、能動作用得到尊重和發(fā)揮，和諧、高效的課堂教學也就立竿見影了。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。我們要不斷探索、努力實踐，讓課堂變得更有智慧，更有魅力。

endprint