王冬梅

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂形成了百花齊放、異彩紛呈的繁榮景象，追求教學(xué)個(gè)性和教學(xué)創(chuàng)新成為讓人耳目一新的元素。許多老師也試圖以自己獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)和別具一格的教學(xué)策略來(lái)詮釋自己對(duì)新課程的理解。不過(guò)，不斷變化的教學(xué)形態(tài)，在讓人目不暇接、感嘆不已的同時(shí)，也不禁讓人心生疑惑：語(yǔ)文課究竟是展現(xiàn)老師對(duì)教材理解的獨(dú)特視角以及彰顯教學(xué)效果的課堂，還是以學(xué)生為本，踏實(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，讓語(yǔ)文教學(xué)真正做到還“學(xué)”于生的課堂？答案當(dāng)然是后者，可是如何才能真正還“學(xué)”于生呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該循法而教，順學(xué)而導(dǎo)，這樣才能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的真諦有更深的感悟。

一、朗讀方法——在點(diǎn)撥中不斷強(qiáng)化

把書(shū)讀正確，讀流利，這似乎是一個(gè)很簡(jiǎn)單的要求，可要達(dá)到這個(gè)要求則難上加難。因此，教師要不急不緩，有條不紊地教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要細(xì)致耐心地指導(dǎo)，這樣課堂才會(huì)洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。邊評(píng)邊議，不斷點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)讀的方法的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生在朗讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并由“讀會(huì)”走向“會(huì)讀”，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了力量。

例如，在教《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到“信賴”二字的真諦，我讓學(xué)生朗讀課文，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容，找到珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的原因。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生們很快就知道了珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的原因。我們要在語(yǔ)文課上啟發(fā)學(xué)生，不僅要讓他們讀，還要幫助他們掌握讀的方法，使他們獲得真正的提高。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，在提煉中鞏固

如何才能使語(yǔ)文課上的讀寫(xiě)結(jié)合更有實(shí)效呢？我們不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓他們知其所以然，讓他們從課文的閱讀中吸取養(yǎng)分，讓讀與寫(xiě)巧妙結(jié)合。我們要讓學(xué)生們明白作者是如何寫(xiě)的，引導(dǎo)他們從閱讀中感悟出作者是如何描寫(xiě)環(huán)境、人物、事件的，這樣寫(xiě)有什么好處，幫助學(xué)生在閱讀時(shí)理解文本。以閱讀為引子，以寫(xiě)法為教學(xué)主旨，在閱讀中內(nèi)化寫(xiě)法，既簡(jiǎn)潔又高效。

例如，在教《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？它的哪些地方讓你們喜愛(ài)？”一位學(xué)生說(shuō)：“它可愛(ài)，它不怕人，它會(huì)站在書(shū)架上，還會(huì)把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“它膽子大，它敢靠近作者，還喝作者的茶，甚至還會(huì)站在作者的肩上睡覺(jué)?！薄倚χf(shuō)：“你們說(shuō)得太好了！那么，如果讓你們寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的小動(dòng)物，你們會(huì)怎么寫(xiě)呢？愿意試一試嗎？”學(xué)生們聽(tīng)了，立刻心領(lǐng)神會(huì)地動(dòng)起筆來(lái)。利用讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，為語(yǔ)文課堂揭開(kāi)了言語(yǔ)表達(dá)的秘密。

三、內(nèi)化方法，在概括中注重積累

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多背誦要求，一方面是為了幫助學(xué)生更好地儲(chǔ)備語(yǔ)言，讓他們?cè)黾诱Z(yǔ)言積累；另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化好詞佳句，從而提高他們對(duì)語(yǔ)言的敏感。除了背誦的要求，課后還有詞語(yǔ)理解、句子辨析、段落討論等要求。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，是教師發(fā)揮教材例子功能的重要策略，也是體現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)理念的方法。我們可以將背誦的方法當(dāng)做教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在交流與共享中，掌握記憶的方法、學(xué)習(xí)的竅門。內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了可能。其實(shí)，方法真的遠(yuǎn)比知識(shí)更重要。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師一定要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)方法的積累。隨著學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不斷引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，這樣教學(xué)才會(huì)達(dá)成事半功倍的效果。

四、感悟方法，入情入心

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)感悟。我們要緊緊抓住語(yǔ)言感悟這一條主線展開(kāi)課堂語(yǔ)言實(shí)踐。我們不需要明確地指出如何感悟句子，只要巧妙地把學(xué)生的生活引入語(yǔ)文課堂，就能讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中打開(kāi)思維的閥門，抒發(fā)自己對(duì)生活、對(duì)父母、對(duì)成長(zhǎng)的種種看法，入情入心。學(xué)生的交流自然真切，老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥如水無(wú)痕，課堂氣氛融洽、和諧，令人沉醉。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行感悟的方法如春雨潤(rùn)物，悄無(wú)聲息，卻又能夠感受到學(xué)生生命拔節(jié)的聲響。沒(méi)有生硬的灌輸，學(xué)習(xí)的過(guò)程才會(huì)成為學(xué)生的精神享受，文章的情感和思想才能直抵學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)然，感悟文本的方法因文而異，也因人而異，以上只是其中一種，只要我們有意識(shí)地幫助學(xué)生掌握感悟的方法，讓學(xué)生形成感悟能力，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定會(huì)邁入一個(gè)更高的境界。

總之，要讓課堂因?qū)W生的成長(zhǎng)而精彩，我們要做到以生為本，還“學(xué)”于生，而循法而教，正是站在學(xué)生成長(zhǎng)的角度，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的方法。我們的目的就是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，讓他們的語(yǔ)文知識(shí)在閱讀中得到積累，讓他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中得到提升。

（責(zé)編 莫彩鳳）