基于MOOC的湖南高職會計基本技能課程改革探索

李莉

基于MOOC的湖南高職會計基本技能課程改革探索

李莉

本文將MOOC環(huán)境下的課程技術(shù)與高職會計示范院校名師資源結(jié)合起來，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，以時長在十分鐘內(nèi)的教學(xué)視頻為主要載體，對現(xiàn)階段高職師資隊伍缺乏與高職學(xué)生對實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的迫切需求之間的突出矛盾在教學(xué)上提出有效的解決途徑。

MOOC；會計基本技能；湖南高職

一、MOOC的特點及其適用性

（一）MOOC的特點

MOOC（Massive Open Online Course）的主要特點是大規(guī)模、在線和開放?！按笠?guī)?！北憩F(xiàn)在學(xué)習(xí)者人數(shù)上，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人?！霸诰€”是指學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上完成的，無需旅行，不受時空限制?！伴_放”是指世界各地的學(xué)習(xí)者只要有上網(wǎng)條件就可以免費學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程，這些課程資源是對所有人開放的。即把以視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程免費發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供全球眾多學(xué)員學(xué)習(xí)。其突出特點是以小段視頻為主傳授名校名師的教學(xué)內(nèi)容，以即時測試與反饋促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)，并基于大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)教師和學(xué)生改進(jìn)教與學(xué)。MOOC是“在線課程”層面上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式之一，屬于已經(jīng)發(fā)展了十幾年的在線教育系統(tǒng)的組成部分，對以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有重要借鑒意義。

（二）MOOC的適用性

從學(xué)習(xí)的分類來看，MOOC更適合高等教育，其學(xué)習(xí)者是成年人，有主動學(xué)習(xí)的渴望，具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和能力。我們的學(xué)習(xí)大體可分為三類，第一是社會交往類的學(xué)習(xí)，如語言學(xué)習(xí)、禮儀習(xí)慣、品德養(yǎng)成、管理有效等，這一類的學(xué)習(xí)是靠模仿和習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，有了同樣的環(huán)境，學(xué)習(xí)效率就會很高，在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的效果比場景學(xué)習(xí)效果差很多，這一類的學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為學(xué)校的主要功能；第二類是知識傳承類的學(xué)習(xí)，如文字、文學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯、運籌等，這一類的學(xué)習(xí)靠師傳面授，課堂教學(xué)效率高，應(yīng)該成為學(xué)校的主要功能；第三類是文明發(fā)展類的學(xué)習(xí)，如科學(xué)基礎(chǔ)知識、工程技術(shù)、哲學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)，這一類的學(xué)習(xí)需要靈感、實驗場地、儀器設(shè)備和創(chuàng)新思維。從這三個類別來看，目前MOOC更適合高等教育，大大推動了知識傳承類的學(xué)習(xí)。

二、湖南高職會計專業(yè)師資隊伍與畢業(yè)生社會需求的矛盾

長沙民政學(xué)院2013年湖南會計專業(yè)技能抽查人數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我省共有42所高職院校開設(shè)了會計類專業(yè)，共有高職全日制在校生12506人，根據(jù)規(guī)定師生比為1:18的要求，專業(yè)教師應(yīng)達(dá)到695人，事實上由于高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的招生數(shù)迅速增加，導(dǎo)致各高職院校的師資數(shù)量嚴(yán)重不足。

根據(jù)麥可思對中國2012屆大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方，其中有41%的畢業(yè)生認(rèn)為實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠，位居第一。

然而，我省高職院校會計專業(yè)師資無論是在數(shù)量上，還是在專業(yè)實踐能力上都十分缺乏。大部分專業(yè)教師從高校畢業(yè)后就直接到高職院校任教，近年來隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的招生數(shù)迅速增加，而會計專業(yè)教師在數(shù)量上無法滿足要求，絕大多數(shù)的高職院校會計專業(yè)教師的授課任務(wù)十分飽滿，無暇顧及企業(yè)掛職鍛煉。會計專業(yè)師資隊伍與畢業(yè)生社會需求的矛盾越來越嚴(yán)重，卻無法在短期內(nèi)解決。

三、湖南高職會計基本技能課程改革的重要性

高職會計基本技能包括會計字書寫、點鈔與驗鈔、計算機(jī)小鍵盤錄入、會計印鑒和常見新型辦公設(shè)備的使用等?；贛OOC的湖南高職會計基本技能課程技能課程是將MOOC環(huán)境下的微課程技術(shù)與會計示范院校名師資源結(jié)合起來，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，以時長在十分鐘內(nèi)的教學(xué)視頻為主要載體，對現(xiàn)階段高職師資隊伍缺乏與高職學(xué)生對實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的迫切需求之間的突出矛盾在教學(xué)上提出有效的解決途徑。

高職會計教育主要任務(wù)是培養(yǎng)高級技能應(yīng)用型會計人才，人才培養(yǎng)的使用規(guī)格是具體的會計業(yè)務(wù)崗位，對基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的要求符合以外，還應(yīng)該要考慮到如何保證人才工作所需的技能、素質(zhì)、自學(xué)能力以及可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。不論是為了提高畢業(yè)生的就業(yè)水平，還是為了改善高職會計教育的辦學(xué)效果，提高整體競爭力，都需要重新審視高職會計課程開發(fā)這一問題。

在一線教學(xué)實踐過程中，我們越來越感覺到學(xué)生作為財經(jīng)工作者基本功的缺失。例如登記賬簿和填制憑證時，寫字歪歪斜斜容易造成誤讀，隨意涂改，字體大小不一；點鈔和翻打傳票時笨手笨腳；計算機(jī)錄入和數(shù)字計算處理時動作慢，準(zhǔn)確率不高；不會使用常見的會計辦公設(shè)備等等。工作起來讓人感覺很不專業(yè)，不具備專業(yè)財經(jīng)工作人員的“范”，對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成很大的不利影響。

（一）獲得全國技能競賽好成績的高職院校特別重視會計基本技能課程

有相當(dāng)一部分高職院校比較重視學(xué)生基本技能的訓(xùn)練并取得了良好的效果，如獲得2011年全國會計技能大賽冠軍的四川財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，不僅其參賽的學(xué)生表現(xiàn)出了良好嫻熟的財經(jīng)基本工作技能，比賽現(xiàn)場就被企業(yè)相中，而且其財經(jīng)類專業(yè)所有學(xué)生都經(jīng)過了系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的會計基本技能普遍較好，為學(xué)生順利就業(yè)以及學(xué)校聲譽加分不少。

（二）相當(dāng)一部分高職院校將會計基本技能課程作為重要的專業(yè)課程

除上述在國家會計專業(yè)技能競賽中獲得顯著成績的院校外，還有浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校也非常重視對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。經(jīng)過長期有效的技能訓(xùn)練，其學(xué)生都形成了良好的職業(yè)素質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、盡快適應(yīng)工作起到了很大的幫助作用，受到了用人單位的好評和歡迎。

四、結(jié)語

對于一位病人，如果有條件，他一定希望請世界上最好的醫(yī)生給他看病。對于一位學(xué)習(xí)者，如果有條件，自然希望跟著世界上最好的老師學(xué)習(xí)。所以，人們對名校和名師的熱捧幾乎是一種本能，而MOOC恰好提供了一個這樣的機(jī)會。

[1]樊文強.基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)及其學(xué)習(xí)支持[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(3).

[2]李青,王濤.MOOC：一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J].中國遠(yuǎn)程教育,2012(3).

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10).

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）