王茂先

（韓山師范學院 生物系，廣東 潮州 521041）

校選課《中學課堂教學藝術》的開設與思考

王茂先

（韓山師范學院 生物系，廣東 潮州 521041）

中學課堂教學藝術以新時期教師必備的專業(yè)素養(yǎng)為核心，對教師教育課程模塊進行有機的整合，構建開放型的教師教育課程資源體系。本文在結合多位教育教學方面的專家學者的相關論述和本人講授《中學課堂教學藝術》實際教學情況的基礎上，闡述了在師范本科院校開設《中學課堂教學藝術》的意義、教學內容、收獲以及存在的問題及其對策。

選修課；中學課堂；教學藝術；教學體會

《中學課堂教學藝術》是在充分調研師范專業(yè)學生教育與培養(yǎng)的現(xiàn)狀與需求的基礎上，依據即將頒布的《教師教育課程標準》的精神，以新時期教師必備的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)為核心編寫的具有應用型特色的教師教育課程教材。《中學課堂教學藝術》不但注重中學教學藝術理論的建設，在中學教學藝術基本概念及體系構建方面做出了新的嘗試，而且密切聯(lián)系中學教學藝術實踐，在中學教學藝術方法和技巧上提供可操作性的建議?！吨袑W課堂教學藝術》體現(xiàn)《教師教育課程標準》的精神，以新時期教師必備的專業(yè)素養(yǎng)為核心，對教師教育課程模塊進行有機的整合，構建開放型的教師教育課程資源體系。中學課堂教學藝術就是在中學課堂教學中展開的教學藝術。它在教學藝術的本質上是一致的，但是也有自己獨特的地方。作為中學課堂教學藝術，與一切非課堂的教學藝術有一定的區(qū)別。我們知道中學教學藝術研究的范圍是非常廣闊的，但是中學課堂教學藝術應該成為中學教學藝術研究的中心。在學校里，教師和學生正是在中學課堂上通力協(xié)作進行教學藝術創(chuàng)造的，在這個意義上，課堂是教學藝術創(chuàng)造的重要的平臺。教學藝術不應該局限于課堂中，但是中學課堂肯定是教學藝術重要的創(chuàng)造源泉。優(yōu)秀的中學課堂教學藝術的追求是永無止境的。

一、為什么要在師范本科院校開設《中學課堂教學藝術》校性選修課

近十幾年以來，我國師范畢業(yè)生的綜合素質不能夠滿足社會的需求，主要表現(xiàn)在學生的師范專業(yè)技能和知識素質等兩大方面。加強對師范生的專業(yè)技能培養(yǎng)和素質教育，對我國的教育事業(yè)現(xiàn)代化都具有深遠的意義。師范專業(yè)技能培養(yǎng)的目的，主要在于提高師范生的教育教學科研水平和繼續(xù)教育的素養(yǎng)。從培養(yǎng)內容上看，包括教師專業(yè)職業(yè)技能和專業(yè)知識的學習。教師的專業(yè)技能應包括設計教學的能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機智和、反思能力、教育教學研究能力和創(chuàng)新能力等方面。因此，本科師范院校的教師教育的發(fā)展方向，不但要加強師范生師范專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要重視師范生的文化素質教育。我國高等師范院校應該不斷探索師范生的培養(yǎng)措施和方法，重視師范生的專業(yè)技能培養(yǎng)和文化素質教育，為國家改革和開放發(fā)的社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀師資隊伍作為后備力量，讓我國的教育事業(yè)發(fā)揚光大，充滿生機和活力。中學課堂教學藝術能提高中學課堂教學的效率，較高的中學教學藝術能夠很好地提高中學課堂教學效率，使學生在課堂內學到較多的知識并且其和能力得到的充分發(fā)展。中學教學藝術也是教師綜合素質的充分體現(xiàn)和發(fā)揮。一個教學藝術水平較高的中學教師，在課堂教學中能以親切的教態(tài)、生動的語言和準確的講述吸引中學生的注意力，博得中學生的尊重，以至于極大提高學生的學習興趣和效率。中學教師作為教育藝術家，在對課堂教學藝術的不斷探索中，不但營造了良好教學的氣氛，而且提高發(fā)展了學生審美意識水平。中學課堂教學是一種有目的、有計劃進行的教學活動。教學的過程不但關乎到教學內容和教學方法，也是中學課堂教學藝術的問題。中學教學藝術是教育學、心理學和藝術學在教育教學過程中的完美結合，是中學教師的自身因素和課堂環(huán)境相結合的產物。每個合格的中學教師都應該掌握一些課堂教學藝術的理論和方法，都應該把中學課堂教學當作藝術創(chuàng)作來精心策謀劃和實施。中學課堂教學藝術應成為中學教學藝術研究的中心，中學課堂教學藝術有特別加以強調的必要。師范教育的任務是為基礎教育培養(yǎng)合格的師資。就目前師范本科院校師范教育的現(xiàn)實來看，師范專業(yè)技能培養(yǎng)的欠缺已成為制約師范生綜合素質提高的因素之一。造成目前狀況的原因有：一方面，師范生對自身的未來職業(yè)定位認識不清以及認真從事教育教學工作的意識淡薄，因此，在讀書期間沒有主動進行師范專業(yè)技能的培養(yǎng)。另一方面，師范院校的教師在教育教學過程中沒有充分重視學生未來所從事教師職業(yè)的特性，而忽視了對其師范專業(yè)技能的培養(yǎng)。師范生素質教育強調的是知識講授、技能培養(yǎng)與文化素質提高的三者結合。專業(yè)知識的學習與專業(yè)技能的掌握是師范生自身素質得以提高的前提與保證。在全球教育現(xiàn)代化的背景下，高素質的國際化師范人才已成為人才市場的強勁需求。面對高等師范院校師范生素質教育存在的問題，其主要對策是加強專業(yè)技能訓練，進而全面提高師范生的素質和未來就業(yè)能力?，F(xiàn)實中不少用人單位反映，有些師范生在教育教學實習中死板教條，缺乏靈活運用專業(yè)知識和較強的語言表達能力，缺乏新的教學方法和先進教學手段。有些師范生專業(yè)技能較強，但是專業(yè)知識儲備不足。這些現(xiàn)象促使高等師范院校教育工作者要因材施教，推進師范生素質教育和專業(yè)技能的養(yǎng)成。師范生應該具備一定的教學技能素質，包括掌握良好的備課方法和課堂設計能力，語言表達準確，符合邏輯和有韻律感等方面。

二、《中學課堂教學藝術》的教學內容有哪些

《中學課堂教學藝術》體現(xiàn)《教師教育課程標準》的精神，以新時期教師必備的專業(yè)素養(yǎng)為核心，對教師教育課程模塊進行有機的整合，構建開放型的教師教育課程資源體系。開設中學課堂教學藝術選修課，基本要求是哪那些？我們認為教師在講課過程中要注意四個方面要求。首先是教學內容的完整性。要求每一章節(jié)的內容應該是完整而豐富的。其次是教學內容的導向性。在講課過程中要盡量介紹相關的內容和有關參考書，引導學生課外閱讀，拓展學生視野和知識面。再者是教學內容的開放性。講課中適當提出一些中學課堂中面臨的實際問題，供學生思考，并引導學生探討解決問題的方案。最后是教學內容的應用性。要結合中學課堂教學的實際情況，多講些實際案例，提高學生學習興趣，豐富學習內容?！吨袑W課堂教學藝術》理論教學內容（共安排36個學時，其中復習考試安排2個學時）。主要有這樣幾個方面，分別是中學課堂教學藝術的本質、特點與功能（4個學時）；中學課堂教學藝術的結構（2個學時）；中學課堂教學藝術的創(chuàng)造（2個學時）；中學課堂教學設計藝術（4個學時）；中學課堂教學詮釋藝術（2個學時）；中學課堂教學表達藝術（4個學時）；中學課堂教學溝通藝術（4個學時）；中學課堂教學實踐操作藝術（4個學時）；中學課堂教學調控藝術（2個學時）；中學教師課堂教學藝術素養(yǎng)（4個學時）；中學教師課堂教學藝術境界、風格與流派（2個學時）；中學教師課堂教學藝術的修煉（2個學時）等十二方面內容。

三、開設校性選修課《中學課堂教學藝術》的收獲

本人連續(xù)三學期在韓山師范學院開設了《中學課堂教學藝術》這門校選課，針對這門課綜合性和應用性等特點，在教學實踐中探索出一些提高學習興趣和教學效果的措施。三學期來，選擇這門課的學生人數總是滿額（開課人數為100人），學生的學習興趣也越來越高。首先，選擇這門課的學生，有些學生確實對這門課非常感興趣，也想了解這方面的內容；有些學生只是為了完成學校規(guī)定的選修課及其所規(guī)定的學分。這些來自不同專業(yè)、不同年級的學生組成一個新的班上課，學生人數眾多，而且教育教學理論水平參差不齊，開展教學活動也有一些困難。為了讓學生學好這門課，首先，本人十分注重和注意培養(yǎng)學生的學習興趣。為了讓學生帶著中學課堂教學中經常出現(xiàn)的問題去聽課，促使學生在課堂學習中主動思考，專心聽講，尋找答案，變被動接受為主動學習。其次，課堂氣氛是否活躍，不但影響教師授課心情，而且決定學生能否全面掌握、正確領會教師傳授的知識。為此，本人摒棄了照本宣科的教學方式，大膽采用能夠啟迪學生積極思維的授課方法。本人經常出一些問題讓學生思考并回答，給予積極地鼓勵和支持，充分保護學生探討問題的積極性，活躍課堂教學氛圍。再者，教師與學生之間及時溝通是提高教學質量的重要手段之一。在課間，本人主動與學生進行有效的溝通，了解學生掌握知識的程度、，關心的問題、，學習的難點，從而在課堂上做到有的放矢。最后，積極地和學生開展相關方面的討論。有效的討論，不但可以激發(fā)學生針對討論的問題進行積極主動的思考，而且可以提高學生的思維能力和加深對所學知識的理解。

四、校性選修課《中學課堂教學藝術》存在的問題及其對策

《中學課堂教學藝術》是面向師范院校不同專業(yè)、不同年級的學生開設，旨在提升學生的綜合素質、增強其教師專業(yè)技能的校性選修課。作為師范院校課程體系組成部分的一門校性選修課，明確其定位是非常重要的問題，也是教學實踐中相關問題得以解決的前提。對學生來說，選修課成績只要是夠六十分，就得到了相應的學分。學生除了自己的愛好作為學習動機外，沒有相應的激勵措施調動其積極性。加強對大學生在全校性選修課過程中的有針對性的指導，促進其學科知識結構的完善、優(yōu)化，是使其他成為與眾不同、獨具特色的“他自己”的關鍵所在。只有發(fā)現(xiàn)了自己、認識了自己、個體的內在力量才能發(fā)揮作用，發(fā)展的動力也得到便增強且穩(wěn)定。

開設《中學課堂教學藝術》這門校選課的目的，是為了提高師范生的專業(yè)技能水平，拓寬師范生的專業(yè)知識素養(yǎng)，培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力。同時，我們應該看到，由于課堂教學管理上的疏漏，《中學課堂教學藝術》校選課在實際教學過程中也暴露出一些問題，出現(xiàn)了不少學生對《中學課堂教學藝術》校選課敷衍了事的現(xiàn)象，一方面造成寶貴的教學資源浪費，另一方面也影響這門校選課的教學質量。如果對這些問題不加以認真重視、研究解決，將會影響《中學課堂教學藝術》的課堂教學質量，并會影響到師范院校人才培養(yǎng)的質量。

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G642.0

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1674-9324（2014）29-0103-03

王茂先（1968-），男，江蘇揚州人，講師，理學博士，研究方向為真核生物基因表達與調控等。