范君暉

（上海工程技術(shù)大學(xué) 管理學(xué)院，上海 201620）

全英語程序設(shè)計(jì)類課程的若干問題探討

范君暉

（上海工程技術(shù)大學(xué) 管理學(xué)院，上海 201620）

根據(jù)程序設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，本文對如何開展程序設(shè)計(jì)類課程全英語教學(xué)進(jìn)行了分析，從課程設(shè)置、教材選擇、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式等方面闡述如何提高程序設(shè)計(jì)類課程的全英語教學(xué)的可行性，并提出具體的教學(xué)方法和措施。

程序設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；全英語教學(xué)

英語教學(xué)是把外語作為知識的載體，所講授的知識與英文語言相聯(lián)系，既要學(xué)生掌握所學(xué)的知識，還要學(xué)生從兩種語言、兩種思維角度理解同一個問題。這樣就涉及到了師生外語水平、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度。學(xué)生的英文水平參差不齊，理解受限，而知識是環(huán)環(huán)相扣的，這容易造成學(xué)生依賴母語，而忽略英語教學(xué)的內(nèi)容。鑒于這些情況，勢必要研究如何讓程序設(shè)計(jì)課程和英語教學(xué)系統(tǒng)地結(jié)合起來，探索有效的手段、方法和模式，進(jìn)行全英語課程教學(xué)。

一、課程設(shè)置

英語課程的開設(shè)與否取決于教師和學(xué)生的英語水平，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生英語溝通是否流暢都很重要，所以課程的開設(shè)時間和課程的性質(zhì)至關(guān)重要。

1.課程開設(shè)的時間。針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全英語程序設(shè)計(jì)課程適合在大學(xué)三、四年級期間開設(shè)。因?yàn)榻?jīng)過了一段時期的英語課程學(xué)習(xí)和英語競賽考試的磨煉，對于學(xué)生的英語水平有了一定的基礎(chǔ)和提高。在此基礎(chǔ)上學(xué)生在學(xué)習(xí)新的程序設(shè)計(jì)語言時，只需要了解該語言的語法特點(diǎn)就可以在短時間內(nèi)融會貫通，從而學(xué)以致用。

2.將全英語課設(shè)為選修課。學(xué)生的英語水平都是參差不齊，對程序設(shè)計(jì)語言的掌握程度也是不盡相同。將全英語課程設(shè)為選修課可以讓學(xué)生根據(jù)自身的情況做出選擇，從而使班級同學(xué)各取所需，從而有助于課程的順利開展。

二、教材的選擇

選好課程教材，對于程序設(shè)計(jì)課大有裨益。好的教材不僅讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)，還可以加深課程印象從而更好地節(jié)省閱讀時間。達(dá)到事半功倍的效果。同樣，也可以方便教師教學(xué)并節(jié)省教師備課的時間。國內(nèi)有些教材是從英文原版教材翻譯而來，但是由于語境、地點(diǎn)、時間的改變，有些翻譯不能很好地表達(dá)原著的意思，給使用者帶來很大的閱讀障礙。所以在程序設(shè)計(jì)課程中，可以選擇英文原版教材加中文教學(xué)講義的形式。筆者建議選取原版教材，這樣可以減少學(xué)生對翻譯的依賴性。但是教材的可讀性要強(qiáng)，能夠更好地吸引學(xué)生的閱讀性。針對一些不太容易理解的概念，我們可以采用比喻、舉例和相應(yīng)的圖表來進(jìn)行表述。

三、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

在程序設(shè)計(jì)類課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉足輕重，在一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)特別重要。其中國外很多的先進(jìn)技術(shù)都值得我們借鑒參考。

1.實(shí)驗(yàn)就是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)跟課外練習(xí)。所謂的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也就是讓學(xué)生在課內(nèi)完成的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容比較簡單，其考核的結(jié)果列入日常的實(shí)驗(yàn)成績中。而對于課外練習(xí)是依據(jù)大多數(shù)學(xué)生在課內(nèi)無法完成的難度來設(shè)置的，這要求學(xué)生能夠利用大量的課外時間來進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)與消化，并且能夠形成團(tuán)隊(duì)意識來共同解決問題。

2.曾有研究者提出將大實(shí)驗(yàn)貫穿于每個階段當(dāng)中，知識是互聯(lián)的，我們通過一個大實(shí)驗(yàn)來將所學(xué)的知識貫穿到一起，進(jìn)而解決一個更大的問題。這樣不僅可以很好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識，而且能夠使所學(xué)的知識貫穿起來，以便于更好地掌握。有時候往往單獨(dú)看問題會覺得比較容易，把這些簡單的問題貫穿到一起時會發(fā)現(xiàn)很多其他的問題；正是這種發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題的過程跟能力是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)所必須掌握的技能。

四、教學(xué)改革

1.模式改革。大部分學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)類課程的領(lǐng)悟都有一段適應(yīng)的過程，尤其是全英語課程。因此，課程也要注意教學(xué)模式的改革，內(nèi)在動力和外在壓力并進(jìn)，提升學(xué)生對全英語程序設(shè)計(jì)的理解、掌握和運(yùn)用能力。興趣驅(qū)動教學(xué)：從興趣驅(qū)動出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活中的問題，在課堂教學(xué)中將工程化的方法應(yīng)用于編制軟件中，真正地讓學(xué)生理解做軟件的整個思想和過程。在“做”中“學(xué)”，淡化基礎(chǔ)知識的講解，需要用到的部分學(xué)生課下自學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)：以若干個完整的教學(xué)案例作為項(xiàng)目研究，一步一步地貫穿完成，教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)和關(guān)鍵步驟點(diǎn)撥的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，以提出問題，解決問題的方式，引入結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和模塊化思想，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.考核方式改革?？稍O(shè)置課程設(shè)計(jì)、筆試成績、平時成績等環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)：考核方式可采用課堂答辯的形式，成績=小組得分（50%）+個人得分（50%）。小組得分：由每組組長講解自己小組的軟件，講解其功能和特色，其余小組長和老師共同打分，老師（60%）+小組長們（40%），確定各組的分?jǐn)?shù)；個人得分：組內(nèi)互評，一名同學(xué)講解自己所做部分，本組內(nèi)的其余同學(xué)和老師一起當(dāng)評委，為每位同學(xué)打分，老師（60%）+同學(xué)（40%）。筆試：重點(diǎn)考查學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，以選擇題和閱讀程序?yàn)橹?，考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決問題的熟練程度。平時成績：根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)、上課出勤和上機(jī)過程中的表現(xiàn)，綜合評分。總評分比值分配：課程設(shè)計(jì)（50%）+筆試（30%）+平時成績（20%）。

3.開放性實(shí)驗(yàn)的嘗試。為了讓不同接受程度的同學(xué)課后結(jié)合自己的實(shí)際情況安排上機(jī)練習(xí)，可以嘗試開放性試驗(yàn)。授課老師要對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督管理，并且驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不按照要求進(jìn)行操作或者是抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果。另外，學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的時間、離開時間包括使用的計(jì)算機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)都要采用實(shí)驗(yàn)賬號進(jìn)行統(tǒng)一管理。每個周期分配給學(xué)生一定量課時的上機(jī)機(jī)時，要求學(xué)生一定在規(guī)定的周期內(nèi)用完，沒有用完的機(jī)時全部清零。所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行驗(yàn)收。沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收的學(xué)生記錄到教學(xué)過程登記表。為了避免學(xué)生之間相互抄襲，可以靈活采用多種方式進(jìn)行。

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生積極主動探索的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是知識體系的主動建構(gòu)者。計(jì)算機(jī)本身為我們提供了一個交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文嘗試著從改善教學(xué)方法、優(yōu)化考核機(jī)制等諸多方面去組織學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為核心，以解決問題為中心的方法來提升和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。今后，還可以嘗試以計(jì)算思維的培養(yǎng)為目標(biāo)，以各級競賽為促動，以就業(yè)需求為動力，提升學(xué)生的對全英語程序設(shè)計(jì)課程的興趣和實(shí)踐動手能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合競爭力。

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G642.0

A

1674-9324（2014）29-0138-02

本文受上海工程技術(shù)大學(xué)2012年度課程建設(shè)項(xiàng)目（K20120302、K201203004）支持。

范君暉（1977-），女，安徽宣城人，上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院副教授，從事思政教育研究。