王鑫

摘 要：課堂教學(xué)是做好初中語文教學(xué)的關(guān)鍵。提出建立情感課堂，對話課堂和自由課堂三方面策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。通過這三方面策略的有效實(shí)施，能夠顯著增強(qiáng)初中語文課堂效率，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效性，策略

語文學(xué)科是兼顧工具性和人文性的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中與其他學(xué)科的教學(xué)存在著較大的差異。一提到語文教學(xué)，人們的評價(jià)往往是“興趣少，費(fèi)時(shí)間，進(jìn)度慢，效果差”。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何提高語文教學(xué)的有效性已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究中一個(gè)亟待解決的熱點(diǎn)問題。課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵，本文提出建立情感課堂、對話課堂和自由課堂三方面策略，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

一、通過“情感課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。只有有激情的教師，才能把自己的情感傳遞給學(xué)生，才能調(diào)動起學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。

（一）展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的教師”

在課堂上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，教師都應(yīng)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把教師對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用教師自身的語言、眼睛、動作傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的老師”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！在講《我愛這土地》的時(shí)候，有的教師配合音樂，把自己對祖國的熱愛融入到朗誦中去，當(dāng)朗誦完畢，學(xué)生似乎還沉浸在這種激情之中，停頓了片刻后隨之而來的是雷鳴般的掌聲。接下來，再讓學(xué)生讀的時(shí)候，學(xué)生也可以像教師一樣投入。在講《爸爸的花落了》的時(shí)候，教師結(jié)合自身的成長經(jīng)歷給學(xué)生講和父母的相處，講在叛逆期應(yīng)該怎樣理解父母，講應(yīng)該如何珍惜和父母相處的時(shí)光等等，學(xué)生們也會受到感動。就是這樣的一篇篇課文的激情講授，會拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，并讓學(xué)生懂得語文課堂是充滿溫暖與感動的。

（二）尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授小說情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師找來《江南》的動畫與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)富有情節(jié)的畫面呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，很快就把握了小說情節(jié)的四要素。在講《聞一多先生的說和做》時(shí)，教師把當(dāng)時(shí)那段歷史的視頻資料放給學(xué)生看，包括電影中聞一多先生演講的視頻，學(xué)生看后義憤填膺，以極大地?zé)崆閷W(xué)習(xí)這篇文章，收到了意想不到的效果?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也“變苦為樂”。

（三）教學(xué)活動中要注重“融情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄＝虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如，《沁園春·雪》是毛主席的一首大氣磅薄的詞，學(xué)生對文中表現(xiàn)出來的氣勢不甚了解，于是教師作為示范，在全班同學(xué)面前朗讀了一遍，學(xué)生一下子就理解了文中表現(xiàn)出來的海納百川的氣概，教學(xué)效果很好。

二、通過“對話課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是傾聽者，談不上和誰去“對話”。而目前的語文教學(xué)，教師要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。

（一）文本對話

在語文課堂教學(xué)的過程中，通過咨詢學(xué)生“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說、怎樣做？”去引導(dǎo)學(xué)生想象，與課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。例如，講《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生說說假如你是皇帝，在舉行完游行大典后你會做些什么？講《斑羚飛渡》時(shí)，讓學(xué)生說說假如自己是當(dāng)時(shí)在場的獵人，會有什么感想？如果給獵人寫封信，可否談自己讀完這篇文章有什么感受？

（二）師生對話

在課堂上，教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的教師。例如，講《鄧稼先》時(shí)，教師可以和他們談人生信仰，讓他們比較一下他們所喜愛的歌星、影星與鄧稼先的區(qū)別。明確什么是我們應(yīng)該崇拜的。這樣的方式能拉近教師和學(xué)生的距離，達(dá)到“親其師才能信其道”的效果。

（三）生生對話

課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會與人交往。例如，教師可以讓學(xué)生們互相出題互相考，也可以讓他們互相批改一些基礎(chǔ)知識練習(xí)題或互相評改作文等。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，既能讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識，也能讓學(xué)生通過評改發(fā)現(xiàn)他人的長處和不足，使自己得到借鑒。

三、通過“自由課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)造性

（一）讓學(xué)生去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了學(xué)生的思考，應(yīng)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。在語文課堂上，許多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都可以讓學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來。他們往往期待著將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生都會表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富知識的儲備量。此外，教師可以嘗試著讓七八年級的學(xué)生將一些自讀課文講給大家聽，講課的同學(xué)格外重視，聽課的同學(xué)也格外認(rèn)真。教師還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)針對課文內(nèi)容的問題，比比看誰設(shè)計(jì)的問題最好，這也能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）引領(lǐng)學(xué)生去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，教師應(yīng)經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀，而且每周都要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的文章讓學(xué)生讀。還可以在班級設(shè)立“班級圖書館”，每周利用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀他們捐獻(xiàn)的書籍，并做好讀書筆記。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書，教師還應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講名人讀書成才的事例，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)。

（三）在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都可以是學(xué)生識字的地方。例如，教師讓學(xué)生把在街上、電視上看到的錯別字記錄下來，把聽到看到的好人好事寫到日記本上，把家中和父母講的點(diǎn)滴小事記下來，這樣，既能豐富學(xué)生的寫作素材，也能使課程資源無處不在。

四、結(jié)論

多年的教學(xué)實(shí)踐表明：情感課堂、對話課堂和自由課堂三方面策略的有效實(shí)施，能夠顯著增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，增強(qiáng)初中語文教學(xué)的課堂效率。使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

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（責(zé)任編輯：李雪虹）