杜 弘，孫冬秋

（1.營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000；2.營(yíng)口市第三高級(jí)中學(xué)，遼寧 營(yíng)口 115000）

遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試目前已經(jīng)順利實(shí)施了兩年，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的著眼點(diǎn)是素質(zhì)教育，旨在使學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)應(yīng)具有的水平。學(xué)業(yè)水平測(cè)試主要考查學(xué)生是否達(dá)到高中畢業(yè)合格水平，雖然只記等級(jí)，分?jǐn)?shù)不計(jì)入高考，但是普通考生需要全部達(dá)C（及格），才能得到高中畢業(yè)證書。在普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱，能否順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，就成了通向高考必須攻克的第一座“堡壘”。所以，如何開展學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)教學(xué)就成為普通高中教學(xué)需要研究的重要課題。

從2011 年開始，我省開始進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)校擔(dān)心學(xué)業(yè)水平考試會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)，甚至影響高考錄取，所以在高二學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)備考中盲目增加課時(shí)，加大知識(shí)的難度，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。兩年學(xué)業(yè)水平考試的結(jié)束，這些學(xué)校取得了好的成績(jī)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在一年的備考中得不償失，發(fā)現(xiàn)存在以下困惑。

一、課時(shí)少，內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)短

化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試在三個(gè)學(xué)期多一點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)，必須完成兩本必修和一本選修的教材的新課教學(xué)和考前復(fù)習(xí)，讓所有的任課教師感到壓力很大。如若按照正常的教學(xué)進(jìn)度，每本教材36 課時(shí)進(jìn)行教學(xué)后，三本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間只有將近一個(gè)月的時(shí)間（7 課時(shí)左右），很難進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。如若加快授新課的進(jìn)度，留出充足的時(shí)間復(fù)習(xí)，則提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量又成為每一名任課教師需要解決的首要問(wèn)題。此時(shí)授新課時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間如何安排成為我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題。

二、復(fù)習(xí)的難度難于界定

學(xué)業(yè)水平測(cè)試的新授課教學(xué)要根據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明》所規(guī)定的考試水平、學(xué)生的實(shí)際情況、中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系特點(diǎn)等要求進(jìn)行教學(xué)?！痘瘜W(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性和表現(xiàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求（由低到高排序）是：知道、了解、理解、應(yīng)用；學(xué)會(huì)、掌握、遷移、靈活運(yùn)用；感受、認(rèn)同、形成、養(yǎng)成等。而化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷體現(xiàn)新課程的基本理念，體現(xiàn)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，對(duì)新教材的把握準(zhǔn)確到位，促進(jìn)每位學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展。試卷面向全體學(xué)生，著重考查高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及綜合應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，突出化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)，同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能與情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷一般依據(jù)重基礎(chǔ)、低難度、寬覆蓋、有梯度的要求?？芍獙W(xué)業(yè)水平測(cè)試的難度要低于課標(biāo)的難度，因此在平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)中如何把握習(xí)題的難度成為我們要解決的又一個(gè)問(wèn)題。

三、文科學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難于調(diào)動(dòng)

學(xué)業(yè)水平測(cè)試的教學(xué)和復(fù)習(xí)雖然沒(méi)有高考復(fù)習(xí)的難度、深度、廣度，但存在著時(shí)間短、內(nèi)容多、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，需要記憶的東西特別多，解題要求細(xì)而準(zhǔn)。文科班的學(xué)生首先在思想上不重視，認(rèn)為即使沒(méi)有高中畢業(yè)證，也不影響考大學(xué)，從而不學(xué)；其次在平時(shí)的新課學(xué)習(xí)中，存在只聽不練的習(xí)慣，許多知識(shí)只記住了內(nèi)容而不會(huì)解題，在復(fù)習(xí)中欠缺解題能力，學(xué)而不會(huì)；第三部分學(xué)生學(xué)習(xí)中習(xí)慣不好，知識(shí)會(huì)了，但審題不細(xì)、表達(dá)不清、計(jì)算不準(zhǔn)等造成會(huì)而不得分。這樣，文科學(xué)生在學(xué)習(xí)中欠缺學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以在復(fù)習(xí)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性成為我們要解決的第三個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題的積極調(diào)研、探討，廣泛研究，經(jīng)過(guò)許多教師的集思廣益特制訂了如下的備考策略：

一、認(rèn)真研讀《測(cè)試說(shuō)明》，精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

《遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明》是考試命題的依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。任課教師和學(xué)生必須認(rèn)真解讀《測(cè)試說(shuō)明》，并指導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)要求，逐個(gè)考點(diǎn)落實(shí)，做到對(duì)癥下藥。針對(duì)既有新課沒(méi)完成又要展開復(fù)習(xí)的實(shí)際，備課組要精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，否則復(fù)習(xí)就會(huì)失去方向，就會(huì)出現(xiàn)“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的情況，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。因此，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)的進(jìn)程，制定一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，就顯得非常重要?；瘜W(xué)必修一和必修二共八章24 小節(jié)，我們可以首先按照一個(gè)課時(shí)兩小節(jié)的進(jìn)度估算出復(fù)習(xí)課教學(xué)需要的課時(shí)數(shù)，在此基礎(chǔ)上計(jì)劃安排15個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行按考點(diǎn)復(fù)習(xí)，其次安排8 課時(shí)的綜合模擬訓(xùn)練復(fù)習(xí)?？键c(diǎn)復(fù)習(xí)進(jìn)行主干知識(shí)邊講邊練的方法，定期進(jìn)行易錯(cuò)題鞏固；綜合復(fù)習(xí)按照先考試、再批改、后講評(píng)的方法，預(yù)計(jì)可以講評(píng)五套模擬試卷。

二、認(rèn)真研究考試的樣卷、前測(cè)卷和真卷，確立復(fù)習(xí)目標(biāo)

由于每一屆都學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)于試題的難度、試卷的形式和考試的形式都不了解，會(huì)在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生焦慮、煩躁不安、自暴自棄等心理現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)之前教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研作考試的樣卷、前測(cè)卷和真卷，使學(xué)生了解考試的內(nèi)容、形式、難度，再依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特定制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到“有的放矢”的效果?；瘜W(xué)學(xué)科成績(jī)中等、優(yōu)等的學(xué)生爭(zhēng)取通過(guò)復(fù)習(xí)獲得A，而大部分文科學(xué)生應(yīng)通過(guò)做題了解試題的難易度，爭(zhēng)強(qiáng)過(guò)關(guān)的自信心。教師的目標(biāo)是“重視整體、著眼差異、抓兩頭，不放松”。抓兩頭主要抓優(yōu)生和差生，重點(diǎn)是徘徊于A-B 之間的學(xué)生和及格線左右的邊緣生。讓更多的優(yōu)生拿到更多的A，爭(zhēng)取為高考錄取加分，同時(shí)確保每一位學(xué)生能得到高中畢業(yè)證書。

三、采取“分類推動(dòng)”“分層教學(xué)”“分塊推動(dòng)”的方式

所謂的“分類推動(dòng)”是指文科和理科的復(fù)習(xí)方式不同。針對(duì)于理科生在高二上學(xué)期期中考試之前，按部就班地進(jìn)行正常的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，期中考試后，利用課后時(shí)間安排作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生完成第一輪的按考點(diǎn)復(fù)習(xí)并加以檢查，然后在每周的答疑課為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，分階段地安排3-4 課時(shí)進(jìn)行學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)講解，促使知識(shí)內(nèi)化減少知識(shí)遺忘。高二下學(xué)期每周安排2 課時(shí)進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。針對(duì)文科生在高二上學(xué)期期中考試后，每周兩課時(shí)進(jìn)入一輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)，高二下學(xué)期每周安排2 課時(shí)進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。這樣做可以結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更好地開展復(fù)習(xí)，避免理科生影響正常的教學(xué)。

所謂的“分層教學(xué)”是指化學(xué)學(xué)習(xí)能力按高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)上的規(guī)定，由低到高可分為四個(gè)層次，即“識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析和綜合”，依次對(duì)學(xué)生提出不同的要求來(lái)組織高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)，能有效地使學(xué)生達(dá)到既定的知識(shí)、能力水平?！胺謱咏虒W(xué)”的關(guān)鍵是在選編高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)用的例題和練習(xí)題時(shí)應(yīng)依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的考試水平要求，對(duì)不同“考點(diǎn)”分出練習(xí)層次，做到選題科學(xué)，用題準(zhǔn)確，重在對(duì)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題的模擬性和適應(yīng)性，以更好地發(fā)揮學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)功能。

所謂的“分塊推動(dòng)”是指按照化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)上有關(guān)考試內(nèi)容的編排體系，可以在復(fù)習(xí)中采取“塊本結(jié)合”的形式，即按“基本概念和基本理論、元素及其無(wú)機(jī)化合物，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)、基本化學(xué)計(jì)算”五大知識(shí)塊結(jié)合教材內(nèi)容分塊推進(jìn)，促使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。特別是在綜合模擬訓(xùn)練中，可以兩套模擬題為一個(gè)單元，分塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講評(píng)，可以提高講評(píng)的效率。

四、立足于化學(xué)教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)

在高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)中，一定要把基本要求掌握好，重視課本內(nèi)容和習(xí)題。按高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題要求，部分的試題出自教材習(xí)題或根據(jù)教材改編。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注意基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，用好化學(xué)教科書，把化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力。而學(xué)生普遍不愛(ài)看書，在教學(xué)中，教師要進(jìn)行閱讀教科書的指導(dǎo)，根據(jù)化學(xué)課本的基本內(nèi)容，讓學(xué)生讀課本的以下部分：讀概念、定律；讀例題(讀例題要分清步驟，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)弄通各步依據(jù)，養(yǎng)成每步必問(wèn)為什么的習(xí)慣，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá))；讀實(shí)驗(yàn)（強(qiáng)調(diào)常用儀器的構(gòu)造，操作過(guò)程、觀察的內(nèi)容和部位等幾方面注意事項(xiàng)）；讀插圖、科學(xué)視野、資料卡片（包含大量與生產(chǎn)、生活有關(guān)的信息）；讀習(xí)題（課后習(xí)題在試卷中也是屢有出現(xiàn)的，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)課后的習(xí)題解題思路重新梳理一邊）。只要在平時(shí)的教學(xué)中重視課本，落實(shí)雙基，注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的思維能力，那就不怕試題的千變?nèi)f化了。牢固地掌握雙基才是取得好成績(jī)的根本。

五、注重答題的規(guī)范性，培養(yǎng)化學(xué)的解題能力

由于化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試題簡(jiǎn)單，多數(shù)考生會(huì)因心態(tài)原因，造成審題不細(xì)致，答題不規(guī)范，不能取得好成績(jī)。因此，在備考過(guò)程中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的養(yǎng)成和錘煉。養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣才不至于在考試時(shí)犯粗枝大葉、審題不嚴(yán)、未按要求作答等毛病。在考試過(guò)程中要養(yǎng)成文字符號(hào)表達(dá)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、審題細(xì)致、計(jì)算準(zhǔn)確的好習(xí)慣，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須從嚴(yán)要求，把好三關(guān)：第一，文字表達(dá)關(guān)，平時(shí)要有計(jì)劃地訓(xùn)練與要求學(xué)生注意化學(xué)關(guān)鍵字，以及文字題的常規(guī)答法；第二，化學(xué)用語(yǔ)關(guān)，化學(xué)用語(yǔ)應(yīng)用要準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，包括能規(guī)范、正確地寫出中學(xué)化學(xué)所要求的全部的化學(xué)式、化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式，甚至單位符號(hào)等；第三，審題關(guān)，要從平時(shí)的練習(xí)開始做起，培養(yǎng)學(xué)生的正確審題方法，要求學(xué)生審題時(shí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞，不斷通過(guò)專項(xiàng)審題訓(xùn)練來(lái)提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過(guò)程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)解題前的思考，解題中的科學(xué)推理，解題后的認(rèn)真反思，認(rèn)真體會(huì)解題的過(guò)程與方法，逐步內(nèi)化成學(xué)生個(gè)人的解題能力提高答題的準(zhǔn)確性，取得好成績(jī)。

以上是化學(xué)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議，從具體的課堂教學(xué)方面來(lái)看，除了幫助學(xué)生歸納、整理知識(shí)外，還應(yīng)有意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生探求問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維力，此乃復(fù)習(xí)課教學(xué)之根本。我相信，只要掌握了正確方法進(jìn)行的化學(xué)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)，一定能收到良好的效果。