梁清芳

新課程改革以來(lái)，新教材呼喚教師和學(xué)生必須走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的道路。安平小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，在辦學(xué)的硬件上無(wú)法與城市學(xué)校相比，在師資力量上也不是特別有優(yōu)勢(shì)。但從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的環(huán)境與師生情況，走出一條屬于自己的素質(zhì)教育的路子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“參與實(shí)踐，體驗(yàn)生活，體會(huì)感受”的觀點(diǎn)，使寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感激發(fā)習(xí)作水平。

農(nóng)村小學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境習(xí)作水平每個(gè)階段的小學(xué)生都有習(xí)作困難之一就是沒(méi)內(nèi)容可寫，提筆寫作文時(shí)感到害怕，腦子里空空的，覺(jué)得沒(méi)有什么好寫的，甚至有些學(xué)生為了完成老師布置的作文，就會(huì)機(jī)械地模仿作文。要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)自己想說(shuō)的話，應(yīng)從“學(xué)?；顒?dòng)——家庭生活——社會(huì)實(shí)踐”之間循環(huán)給學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的活動(dòng)。提倡家長(zhǎng)、老師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生深刻的印象，成為習(xí)作的“活水源頭”。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的靈感是來(lái)源于實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)群體交往生活，體驗(yàn)家庭親情生活，體驗(yàn)農(nóng)村實(shí)踐生活。體驗(yàn)式作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)性的思想和激發(fā)真實(shí)化的情感。

一、分階段創(chuàng)設(shè)實(shí)踐目標(biāo)

因農(nóng)村方言比較重，要提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平，關(guān)鍵是提高學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)方面。我們主要從以下三個(gè)方面分階段目標(biāo)入手。

在1～2年級(jí)主要是培養(yǎng)識(shí)字與寫字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，積累自己喜歡的好詞好語(yǔ)，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。鼓勵(lì)學(xué)生每天寫出短篇日記，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感想。

在3～4年級(jí)主要培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在習(xí)作方面有留心周圍事物，勇于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能寫出給印象深刻的文采。

在5～6年級(jí)主要培養(yǎng)寫作自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，真情實(shí)感，做到語(yǔ)句通順流暢，書寫規(guī)范、整潔。

二、創(chuàng)設(shè)校園實(shí)踐環(huán)境提高小學(xué)生習(xí)作水平

1.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都比較普及，我校的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也比較齊全。教師在上語(yǔ)文課時(shí)以充滿激情，以親切的語(yǔ)氣、真摯的感情展示圖文并茂的PPT課件去影響學(xué)生的情緒，從而激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力。教師通過(guò)生動(dòng)具體的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行設(shè)疑、釋疑，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，把自己對(duì)生活的熱愛(ài)傳導(dǎo)給孩子們，學(xué)生才能以情融文，以文陶情。

2.提高閱讀能力激發(fā)習(xí)作水平

自古以來(lái)，在我國(guó)對(duì)兒童閱讀教育的研究上十分重視，都有過(guò)精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。”可見(jiàn)如果不重視長(zhǎng)期、大量的積累是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。這些都說(shuō)明小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐具有重要的意義和價(jià)值。所以課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。我校也有一間圖書閱覽室，教師充分利用閱覽室為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生到多讀優(yōu)秀的課外書，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，給他們以交流形式激發(fā)感受，通過(guò)寫評(píng)議、寫感悟讓他們體驗(yàn)成功。開(kāi)展各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)設(shè)制作園地激發(fā)習(xí)作水平

通過(guò)創(chuàng)設(shè)制作情境使學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功，要學(xué)生對(duì)作文有興趣，學(xué)生首先要玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童健康發(fā)展的主要方式。每年我校都有組織師生一起制作燈籠，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維能力，想出創(chuàng)意的燈籠，然后將一些不用的材料化廢為寶，親自動(dòng)手裁剪拼接等工序完成制作。這樣不僅能讓學(xué)生放松身心，勞逸結(jié)合的形式，還能增加作文的素材。還有認(rèn)識(shí)自己和周圍事物的主要渠道之一，更重要的是讓他們懂得節(jié)儉，充分利用材料可以做出一件美觀創(chuàng)意的作品，激發(fā)學(xué)生親近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，它也能為在習(xí)作中發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維能力提供重要的體驗(yàn)和經(jīng)歷，因此它正是學(xué)生提高習(xí)作水平的重要素材。

三、創(chuàng)設(shè)溫馨和睦的家庭及生活實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)真情實(shí)感習(xí)作

除學(xué)校開(kāi)設(shè)活動(dòng)與場(chǎng)所外，家長(zhǎng)也要和學(xué)校做好密切配合工作，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)中的避風(fēng)港，也是學(xué)生真情實(shí)感最為直露表白的場(chǎng)所，我校的學(xué)生都是來(lái)自于農(nóng)村，父母的學(xué)歷也不是很高，但是我們教師可以作為中介，傳遞學(xué)生與家長(zhǎng)之間的書信。我校雖然處在農(nóng)村，但教學(xué)設(shè)備和通信都比較完善。為了能給學(xué)生一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)，在教學(xué)上我也采取一些辦法，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在作文中吐露真情，感人肺腑。

1.設(shè)立親情信箱

自從2012年學(xué)校安裝上校訊通以來(lái)，老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，但有些家長(zhǎng)不認(rèn)字，只能通過(guò)電話聯(lián)系提出某些建議，共同關(guān)注小孩的學(xué)習(xí)狀況。農(nóng)村工作雖然很忙、家長(zhǎng)文化程度不是很高，但小孩的需要就是能得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和關(guān)心，多讓出機(jī)會(huì)給小孩參與學(xué)生生活實(shí)踐，所以我們教師經(jīng)常發(fā)信息或?qū)懠垪l的方式來(lái)向家長(zhǎng)傳遞信息，一起關(guān)注小孩每天的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，這樣小孩在學(xué)習(xí)中才能夠自然過(guò)濾掉口頭語(yǔ)言中的一些過(guò)激不好的詞語(yǔ)，能夠給學(xué)生更多的反思的空間，習(xí)作中有感而發(fā)。

2.開(kāi)展親情活動(dòng)

經(jīng)多次走訪與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生與家長(zhǎng)的交流也很少，平時(shí)家長(zhǎng)忙于農(nóng)忙或文化程度不高，無(wú)法顧及小孩的學(xué)習(xí)生活等。為增強(qiáng)家長(zhǎng)多了解小孩學(xué)習(xí)生活的需要，我們常在兒童節(jié)開(kāi)展親情活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，之后相繼開(kāi)展了征文活動(dòng)，如“夸夸我的長(zhǎng)輩好”“父母眼中的我”“為媽媽洗腳”“獻(xiàn)給母親的歌”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)心聲，把情感升華，涌現(xiàn)出了感人肺腑、催人淚下的親情作文。

四、創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐環(huán)境，提高小學(xué)生習(xí)作水平

農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，提供了取之不盡的作文素材，利用這個(gè)得天獨(dú)厚的周邊資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)生比城市里的大多數(shù)小學(xué)生有很大的優(yōu)勢(shì)，就是有直接的感性認(rèn)識(shí)。生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，也可以捉到活蹦亂跳的魚。使同學(xué)們深深感覺(jué)到：生在家鄉(xiāng)的幸福，長(zhǎng)在山鄉(xiāng)的優(yōu)越，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文而富有真情實(shí)感。

五、結(jié)語(yǔ)

教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的校園生活中收集信息，讓其體驗(yàn)成功，有話可說(shuō)，有情可抒，有感而發(fā)，必須要有相應(yīng)的生活體驗(yàn)與經(jīng)歷激發(fā)他們的情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫作文。我們教師經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，要提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平須積極探索并創(chuàng)設(shè)條件。不難發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)閷W(xué)生有了親身體驗(yàn)，他們的語(yǔ)言才那樣的帶有強(qiáng)烈的情感色彩，自然而然地使學(xué)生的習(xí)作有了真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)：

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