蔡報純+張永杰

摘要：當前，經濟的發(fā)展對我國會計人才提出了新的要求，會計人才的卓越性和關鍵性更為突出。文章從“卓越會計師”人才培養(yǎng)目標的確定出發(fā)，分析了會計人才培養(yǎng)面臨的困境，并結合九江學院會計學院學生整體素質和人才培養(yǎng)目標，探討“卓越會計師”人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：卓越會計師；會計人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0080-02

傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式已無法適應社會經濟的發(fā)展，使得高校培養(yǎng)的會計類專業(yè)人才的質量與社會對高素質會計人才的需求脫節(jié)嚴重，這也成為高校在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)上重新定位并厲行改革和創(chuàng)新的動力。國內已有部分高校在高質量會計人才的培養(yǎng)模式上進行了各具特色的改革和創(chuàng)新，這一方面給地方高校革新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來了緊迫感，同時也為地方高校開展立足于區(qū)域經濟發(fā)展特別是中部地區(qū)和本校學科特色的會計人才培養(yǎng)模式提供了借鑒。開展的“卓越會計師”人才培養(yǎng)模式的探索，正是在充分認識到當前高素質會計人才需求的基礎上，以本校較強的會計學科辦學實力為依托，立足網絡環(huán)境經濟發(fā)展趨向，著力培養(yǎng)一批具備“高端、應用、國際化”顯著特征的會計專業(yè)人才，并根據落地方案的實施，總結提煉出基于區(qū)域經濟的卓越會計師人才培養(yǎng)標準和可行的人才培養(yǎng)實施方案指南，實現地方本科院校在會計人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。

一、“卓越會計師”人才培養(yǎng)目標的確定

（一）總體目標

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應社會經濟發(fā)展需要，服務于地方經濟，精通財會業(yè)務、熟悉會計市場規(guī)則，掌握金融、法律、內部控制、信息技術等相關專業(yè)知識，具有良好的職業(yè)道德、國際視野和跨文化交流能力，具備執(zhí)業(yè)資質和職業(yè)勝任能力，能參與戰(zhàn)略經營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復雜經濟問題的高層次會計人才是“卓越會計師”人才培養(yǎng)達到的總體研究目標。

（二）具體目標

具體目標是構建“卓越會計師”人才培養(yǎng)標準框架，并以此為基礎研發(fā)“卓越會計師”人才培養(yǎng)實施方案。

1.通過對江西省及中原地方經濟發(fā)展與卓越會計

人才需求進行調研分析，并借鑒各大高校對會計人才培養(yǎng)的定位，合理制定“卓越會計師”人才培養(yǎng)標準，建立以具備基本素養(yǎng)與專業(yè)能力為主體的會計人才素質結構框架。

2.在研究“卓越會計師”人才培養(yǎng)標準的基礎上，結合本校會計學科的辦學實力與特點，設計“卓越會計師”人才培養(yǎng)實施方案，以達成培養(yǎng)具備“高端”、“應用”和“國際視野”特質的“卓越會計師”的核心目標。

二、會計人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）公共基礎知識差

在對會計專業(yè)學生論文指導過程中發(fā)現，有些學生利用一些表格來作案例分析時，大部分學生繪制的表格非常不規(guī)范，比如，表格的標題不知如何概括表格的內容，表格計量單位不能在合適的位置確定，表格內文字、數據的排列方式錯綜復雜等等一系列問題，這就說明會計專業(yè)的學生沒有真正學好統(tǒng)計學，沒有真正把統(tǒng)計學作為一門工具性學科來學習；當然這也與會計專業(yè)學生的統(tǒng)計學由非專業(yè)統(tǒng)計教師授課有關。還有的學生連表格單元格的合并、拆分都不會，這也說明會計專業(yè)的學生沒有學好計算機基礎。還有的學生英文摘要、關鍵詞錯誤連連，這也說明會計專業(yè)的學生外語基礎太差。這一系列的問題都表明會計人才毫無“卓越性”。這是“卓越會計師”培養(yǎng)的一大難題。

（二）會計教師備課方式不得當

會計人才培養(yǎng)質量如何，與教師的備課質量是密不可分的。大部分高校教師一般都是在家備課，然后“兩點一線”，很少開展教學交流，這樣教師在備課過程中遇到的一些問題就很少有機會去探討；再者，一些會計類的課程本身存在爭論，所以在為學生傳道授業(yè)中就要去交流，互通有無。俗話說，讀萬卷書不如別人的指點。所以居家備課十分鐘，不如相互交流一分鐘。筆者認為課程的改革建設立足點都是來自于實踐，并且會計類的課程也適合案例教學，教師只有通過集體備課，在備課中去開發(fā)教學案例，通過案例教學才能提高“卓越會計師”分析問題、解決問題的能力，才能使“卓越會計師”對自己的專業(yè)求達求真。

（三）考核方式不合理

關于考試問題好像老調重彈，但是考試問題越發(fā)嚴重。所以筆者從典型問題潛入大眾問題而談，可能會更有效。自從國家教育部取消了學生繳納補考費或者重修費制度之后，目前大部分高校學生就淡化了考試意識，甚至個別院校怕影響生源，對學生的考試制度完全形式化，比如，學生第一次補考或者重修不過，再來個第二次，直到畢業(yè)時舉行個畢業(yè)清考，其實質就是盡快把學生“清走”，最后全校學生全部“順利”畢業(yè)。由此造成的后果：教育管理無效，教師教書無聊，學生無所謂。究其原因，教育管理對主要對象學生就是唯證是圖，學校的考試若變得形式化，那怎么會使教育管理有效呢；教師教書最討厭學生上課不聽課，為什么有些人不聽課呢，這些不聽課的群體可從考試制度形式化中獲得“福利”。當然考試形式化也受教師的影響，比如某些老師為了不出卷、不監(jiān)考、不改卷，干脆就以論文形式考試，全部考試及格。據近千百次的訪談，凡是論文形式考試的都不存在不及格，這不是完全形式化嗎？這教書還有意義嗎？這怎么能使學生服從管理，認真學習呢。

三、完善會計人才培養(yǎng)的策略

（一）合理分配基礎課時，提升教師綜合素質

為了使會計人才能夠適應信息化發(fā)展的需求，在對會計人才培養(yǎng)方面，應該提高學生統(tǒng)計知識的應用能力，在授課計劃中統(tǒng)計學課時安排不少于64課時。同時，還應加強會計電算化教學，增設機房授課的學時，多注重學生的操作能力。另外，還要強化學生的專業(yè)外語學習。雖然一些高校引進了所謂的海歸教師，但這些教師只不過口語能力較強，有的甚至只是在國外混兩年。所以，為了更好地培養(yǎng)會計人才的專業(yè)外語能力，在對海歸教師引進方面還需要從外語水平和專業(yè)水平兩個方面把關。同時，在“卓越會計師”班級組建時也應該注重對學生選拔標準把關。

（二）集體備課，教學資源充分共享

有些學校雖然也實行了集體備課，但是每次集中在一起就是閑聊。所以為了避免形式化，教務科應對每個學期每個課程組的集體備課記錄認真考察，作為教師評優(yōu)評先的一個重要標準。為了改變“閉門造車”的備課方式，應建立每門課的教研組，教研組在每次上課前都要優(yōu)化教學程序，相對以往教學程序有哪些異同，只有通過比較，才能擇優(yōu)實施。在開展教研組活動時，還應隨機安排某一位教師做主題主持，在每次活動之前要對上次活動做個小結反饋，以便能科學高效地完成教學任務。

（三）抓典型，糾考風，從嚴管理

教育夢，中國夢。為了從嚴執(zhí)教，培養(yǎng)實用之才，首先從考風抓起。九江學院通過建立“卓越會計師”班，把班風建設也作為一項重要管理工作。學生的評優(yōu)評先、獎學金評定都與考試直接掛鉤，若“卓越會計師”班在考試中出現作弊學生，立馬全院通報，并且取消學士學位獲取資格。做會計要誠實守信，這也是培養(yǎng)“卓越會計師”的基本理念?！白吭綍嫀煛卑嗟膶W生必須嚴格通過閉卷考試。誰說成績不能代表素質，這是形而上學的觀點。有人說大學期間成績好的學生找工作不一定有優(yōu)勢，成績不好的學生偏偏找到了好工作，這兩種情況都是個例，在大眾化教育背景下以個例論教育都是空談。比如，給?？茖W生上課和給本科學生上課，學生聽課的整體狀態(tài)、呼應效果及考試結果確實迥然不同，究其原因，入校起點成績不一樣。九江學院通過嚴格考試方式，也取得了有目共睹的成效。所以，九江學院以“卓越會計師”班為典型，糾正霧霾的考試之風，從嚴執(zhí)教，不求畢業(yè)證取得與否，重在實現培養(yǎng)有用之才的教育之夢，讓教育不含水分，才能圓中國之夢。

四、創(chuàng)建“卓越會計師”實驗班，創(chuàng)新日常管理模式

根據會計人才培養(yǎng)存在的現實問題分析及對策探索，九江學院根據人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，制定了關于“卓越會計師”實驗班創(chuàng)建模式。

籌備與首期試驗班組建階段：本階段首先結合九江學院的實際情況，通過廣泛的調研和有針對性的教學研究，明確和細化“卓越會計師”實驗班的整體規(guī)劃，確定與改革試點相匹配的人才培養(yǎng)方案以及與之配套的諸如人才選拔、教師配備、教學方式、評價體系等一系列教學改革項目與措施。成立“卓越會計師”改革試驗班人員選拔小組，制定選拔標準和程序，從新生中遴選試驗班學生，組建首期改革試驗班。

全面建設階段：正式實施“卓越會計師”實驗班，全面推進制度創(chuàng)新與教學改革的實施，在第一屆學生中落實導師制、創(chuàng)新學分制等一系列制度，并不斷探索新形勢下的教育教學規(guī)律，構建有利于“卓越會計師”人才脫穎而出的整體氛圍。

中期自查階段：此階段重點落實學生的實地調研、暑期班學習、導師制效果及國際交流，并針對在改革試點過程中出現的新形勢、新問題，不斷進行跟蹤與研究，及時進行自查與反思，如有必要再組織進行專門的教學研究。

首屆畢業(yè)班畢業(yè)及質量評估階段：制定試點班的畢業(yè)標準與畢業(yè)程序，做好首屆試點班的畢業(yè)組織工作，組織有針對性的招聘會議，引導和幫助本試點班畢業(yè)生獲得較好的工作及發(fā)展機會。制定試點班人才培養(yǎng)質量的評價體系與評價標準，聘請有關專家對首屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質量進行評估。

完善與提高階段：借助教學研究成果以及首期畢業(yè)班質量評估結果，不斷調整與完善教學改革的舉措，進一步改善和優(yōu)化“卓越會計師”成長的外部環(huán)境；同時鼓勵試驗班導師、任課教師及有關組織管理人員進行有關“卓越會計師”人才培養(yǎng)的教學、實踐與國際交流的研究，實現一批省部級創(chuàng)新成果。

總結與驗收階段：一方面全面總結改革試點在學生選拔、師資配備、培養(yǎng)模式、條件氛圍、管理制度等方面的經驗教訓，另一方面對“卓越會計師”人才培養(yǎng)改革試點的成效進行評估和驗收。將改革試點的先進經驗加以推廣，最終以點帶面，提高全國地方本科院?！白吭綍嫀煛比瞬诺呐囵B(yǎng)質量。

收稿日期：2013-09-28

作者簡介：蔡報純（1967—），男，江西九江人，九江學院會計學院副院長，副教授。主要從事會計學研究。

基金項目：江西省教育廳教改課題“‘卓越會計師人才培養(yǎng)標準及實施方案研究”（JLJG-12-17-3）階段性成果