張貝迪

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，我們會(huì)遇到這樣一些學(xué)生：厭學(xué)、冷漠、自私，不尊重老師，不理解家長(zhǎng)，甚至沖動(dòng)鬧事，無視道德等?？梢姡_展心理健康教育，既是學(xué)生自身發(fā)展的需要，又是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求。為此，我校開設(shè)了《心理健康與行為習(xí)慣》校本課程，旨在通過系列課程，提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)。

基于學(xué)生心理成長(zhǎng)的課程設(shè)置

小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)中經(jīng)常遇到的幾類心理問題：學(xué)習(xí)方面，學(xué)校要求與個(gè)人興趣方面的沖突；自身理想的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之間的沖突；個(gè)人的愛好、興趣與學(xué)校、家長(zhǎng)的限制之間的沖突。耐挫方面，耐挫是一個(gè)人保護(hù)自己身心健康的重要因素。個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)，常會(huì)成為引發(fā)小學(xué)生心理和行為問題的直接原因。

針對(duì)上述問題，我校開設(shè)了《心理健康與行為習(xí)慣》校本課程，設(shè)置了“有效溝通”“團(tuán)隊(duì)合作”“創(chuàng)意思維”三個(gè)主題的內(nèi)容。教師依據(jù)學(xué)生所遇到的心理困惑，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題環(huán)境，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中收獲成長(zhǎng)。

第一單元，有效溝通。這部分旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常溝通中使用表達(dá)和聆聽，以尊重、關(guān)注的態(tài)度進(jìn)行溝通，使得在今后與他人的相處之中更加和諧。為此，我們?cè)O(shè)置了《你話我畫——傳達(dá)與溝通》《患難“語”共——語言溝通》《無“語”倫“比”——非語言溝通》《地雷陣——有效傳達(dá)》等主題課。

第二單元，團(tuán)隊(duì)合作。這部分內(nèi)容旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)并體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的方法和技巧，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，感受團(tuán)隊(duì)合作的力量。為此，我們?cè)O(shè)置了《大腳板》《集體登陸》《建塔》《七手八腳》等主題活動(dòng)。如《大腳板》課程，全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，各組學(xué)生站立在“大腳板”上，從起點(diǎn)開始，走過一定距離后折返回終點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)游戲的成功經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，樹立了全體組員一致行動(dòng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第三單元，創(chuàng)意思維。這部分內(nèi)容旨在鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問題及疑難時(shí)，不受常規(guī)所限，能以不同角度去思考和探索問題，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力及培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神。通過此單元的學(xué)習(xí)，開啟了學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，如解決方法的產(chǎn)生、積極提出個(gè)人意見、分歧與統(tǒng)一、主動(dòng)接納等能力。

基于學(xué)生年齡特點(diǎn)的課程實(shí)施

在開設(shè)此門課程中，我們主要通過情境創(chuàng)設(shè)、心理體驗(yàn)、分享與收獲三個(gè)主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生收獲心靈的成長(zhǎng)。

1.情境創(chuàng)設(shè)

設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)是指心理教師有針對(duì)性、有方案地選擇、設(shè)計(jì)、構(gòu)建適宜于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的游戲或情景體驗(yàn)。下面以此課為例，說明課程實(shí)施環(huán)節(jié)。

例如，《相信自己為自己喝彩》是一節(jié)以增強(qiáng)學(xué)生自信心的心理輔導(dǎo)課。該課程中，我設(shè)計(jì)了“一分鐘鼓掌”游戲：先讓學(xué)生分別預(yù)測(cè)自己一分鐘能鼓掌多少次，學(xué)生報(bào)出鼓掌的次數(shù)，教師激發(fā)起學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情。計(jì)時(shí)并讓學(xué)生開始第一次鼓掌，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己實(shí)際鼓掌的次數(shù)。然后進(jìn)行第二次鼓掌，要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是給自己積極的信念，相信這次鼓掌次數(shù)可以更多；二是把自己最佳的水平發(fā)揮出來。通過兩次實(shí)際體驗(yàn)游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)：有的同學(xué)對(duì)自己實(shí)際能力的預(yù)測(cè)略低，但是所有的同學(xué)通過第一次鼓掌的調(diào)整，最后都能超越自己。這是活動(dòng)初期一個(gè)簡(jiǎn)短的熱身過程，旨在為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自信的心理環(huán)境。

2.心理體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師將“一分鐘鼓掌”引向深入，提出更加具有實(shí)際意義的情境，挖掘?qū)W生自信的情感體驗(yàn)。開展“夸夸你，夸夸我”活動(dòng)，讓學(xué)生之間說一說他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，如人際關(guān)系良好、善于學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛勞動(dòng)、多才多藝，等等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有長(zhǎng)處，教師進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生用“愛的鼓勵(lì)”這種鼓掌方式，將肯定與贊賞的情緒傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓他們從中獲得自信的體驗(yàn)。

3.分享與收獲

這是此次活動(dòng)的高潮環(huán)節(jié)。教師將課下拍攝的學(xué)生活動(dòng)瞬間、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等，通過視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生送出驚喜。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道每一個(gè)小的進(jìn)步都是值得肯定的。活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情感體驗(yàn)，教師的發(fā)現(xiàn)、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的鼓勵(lì)，這些積極的情感互動(dòng)會(huì)為學(xué)生成長(zhǎng)建立信心。

■ 編輯王宇華 ■