何寧 余婧 白海清

［摘要］課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是課程建設(shè)的要素之一。本文以陜西省精品課程典型零件工藝設(shè)計(jì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，闡述了課程教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)，描述了課程教學(xué)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)及三層次的縱向目標(biāo)和五維度的橫向目標(biāo)，最后用實(shí)例介紹了課程教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)。

［關(guān)鍵詞］課程教學(xué)目標(biāo)課程建設(shè)精品課程

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0099-03

陜西理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)從2004年啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，從培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才的大局出發(fā)，以精品課程建設(shè)為抓手，深入研究課程的本質(zhì)和核心要素，推動(dòng)其它課程的建設(shè)。并以此帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，使專業(yè)綜合建設(shè)水平不斷提高，有力促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

本文以省級(jí)精品課程典型零件工藝設(shè)計(jì)為例，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題的探討有助于我們明確課程于人才培養(yǎng)上的價(jià)值與意義所在。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)

（一）泰勒確定教育目標(biāo)的過(guò)程

泰勒認(rèn)為，教育目標(biāo)的來(lái)源有五點(diǎn)，分別是：對(duì)學(xué)習(xí)者本身的研究，對(duì)當(dāng)代校外生活的研究，學(xué)科專家對(duì)目標(biāo)的建議、哲學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)。這五點(diǎn)構(gòu)成了泰勒確定教育目標(biāo)的過(guò)程，如圖1所示。

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圖1泰勒確定教育目標(biāo)的過(guò)程

也就是說(shuō)，在依據(jù)學(xué)生需要、社會(huì)需求以及學(xué)科專家建議的基礎(chǔ)上，可以初步確立大量一般性的教育目標(biāo)，這些教育目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校想納入教育計(jì)劃的目標(biāo)，因此，應(yīng)該選擇少量既彼此一致又非常重要的目標(biāo)，選擇的依據(jù)就是教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論，他們?nèi)缤瑑筛焙Y子，從大量一般性教育目標(biāo)中篩選出適合學(xué)校教育的精確的具體教育目標(biāo)。

（二）戴諾選擇教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)

戴諾于1970年提出了選擇教育目標(biāo)的四條標(biāo)準(zhǔn)，分別是：第一，構(gòu)成教育目標(biāo)的該能力（行動(dòng)）所起作用的領(lǐng)域的廣度及其時(shí)限；第二，掌握該能力的難易度；第三，該項(xiàng)能力的有效性及其價(jià)值；第四，該項(xiàng)能力對(duì)于情意方面的影響作用。這四條標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上與泰勒確定教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有相似的地方，都認(rèn)為在確定教育目標(biāo)時(shí)，要綜合考慮學(xué)習(xí)者、社會(huì)、學(xué)科等多方面的因素。

陜西理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在修訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，分別對(duì)近五年本專業(yè)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并請(qǐng)第三方麥可思數(shù)據(jù)有限公司作了《陜西理工學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和年度報(bào)告的分析，圍繞企業(yè)需求和學(xué)生成人成才的需求，形成了學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)矩陣。這個(gè)實(shí)現(xiàn)矩陣不僅是整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是每門課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。

二、教學(xué)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)

（一）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)

1.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專業(yè)對(duì)于人才應(yīng)然狀態(tài)的期許，是需要大量時(shí)間與教學(xué)努力才能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜的和多方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。這類目標(biāo)的作用是為未來(lái)提供愿景，并為決策者、課程開發(fā)者、教師等提供戰(zhàn)斗口號(hào)，它是“目標(biāo)不能達(dá)到，而要為之奮斗，向其邁進(jìn)或要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果”。

陜西理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過(guò)多年的探索與完善，確定為：立足陜西，面向西部，服務(wù)基層，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，能從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理、經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.典型零件工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

典型零件工藝設(shè)計(jì)課程是機(jī)械制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定的機(jī)械制造模塊必修課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)依托于機(jī)械制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握典型零件工藝路線及常見的工藝問(wèn)題和解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為從事機(jī)械制造技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的縱向分解

1.教學(xué)終極目標(biāo)

典型零件工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)總目標(biāo)是按制造工程師要求培養(yǎng)工程應(yīng)用人才。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械零件工藝方案的制訂，工藝路線的確定，常見的工藝問(wèn)題和解決辦法及工裝設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生樹立獨(dú)立思考，勤奮工作，吃苦耐勞的意識(shí)和誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，為適應(yīng)機(jī)械制造技術(shù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.下位行為目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)典型零件工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)終極目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，每一章節(jié)的學(xué)習(xí)開始之前，都對(duì)學(xué)生提出了具體的行為目標(biāo)，以期在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)終極目標(biāo)。以第1章《機(jī)械加工工藝編制基本知識(shí)》為例，在章節(jié)開頭，提出了“了解機(jī)械加工工藝過(guò)程及工藝規(guī)程制定的基本概念、基本原則、步驟和原始資料”等五條本章學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一章的章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)成了本門課程的教學(xué)終極目標(biāo)。

3.關(guān)聯(lián)與整合

教學(xué)終極目標(biāo)與下位目標(biāo)之間存在著“總—分”的關(guān)系。同時(shí)，各個(gè)下位行為目標(biāo)彼此之間也并非是獨(dú)立的，而是相互影響，甚至前后遞進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的目標(biāo)整體。

典型零件工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于各章節(jié)下位行為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各章節(jié)中，后一章節(jié)行為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又依賴于前一章節(jié)行為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各章節(jié)行為目標(biāo)之間形成一種遞進(jìn)關(guān)系，在遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中一步步接近并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)終極目標(biāo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的橫向分解

1.知識(shí)目標(biāo)

主要指學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)本課程領(lǐng)域各種現(xiàn)成知識(shí)的識(shí)別和再現(xiàn)。具體而言，典型零件工藝設(shè)計(jì)課程的知識(shí)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：第一，掌握機(jī)械加工工藝和工裝設(shè)計(jì)的步驟和方法；第二，準(zhǔn)確陳述機(jī)械加工工藝和工裝設(shè)計(jì)的基本概念和基本原則；第三，準(zhǔn)確陳述機(jī)械加工工藝和工裝設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題；第四，熟練陳述機(jī)械加工工藝和工裝設(shè)計(jì)中的相關(guān)技術(shù)規(guī)范；第五，了解機(jī)械加工工藝的發(fā)展趨勢(shì)及相關(guān)先進(jìn)制造技術(shù)。

2.能力目標(biāo)

主要指學(xué)生在完成該課程的學(xué)習(xí)后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能要求。具體包括：第一，熟練完成機(jī)械加工工藝和工裝設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)；第二，完成設(shè)計(jì)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析；第三，運(yùn)用圖紙準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)思想；第四，規(guī)范編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書。

3.過(guò)程與方法目標(biāo)

指學(xué)生經(jīng)過(guò)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到的思維方式與學(xué)習(xí)方法方面的要求。主要有兩點(diǎn)：第一，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；第二，觀察與思維、推理與判斷、分析與綜合等能力有明顯的提高，發(fā)展嚴(yán)密的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

主要指學(xué)生在結(jié)束該課程學(xué)習(xí)后，在興趣、態(tài)度、理想、欣賞、適應(yīng)方式及價(jià)值判斷，價(jià)值組織方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，包括三點(diǎn)：第一，提高人際和交流溝通能力；第二，提高團(tuán)隊(duì)合作能力；第三，具有良好的心理素質(zhì)和克服困難與挫折的信心。

5.職業(yè)道德與素質(zhì)目標(biāo)

主要涉及學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，所應(yīng)具備的職業(yè)理念與職業(yè)道德規(guī)范要求，包括以下四點(diǎn)：第一，養(yǎng)成積極思考，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第二，具備收集、整理、分析工程資料的能力；第三，具有工作效率和質(zhì)量意識(shí)；第四，具有綠色制造意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)

（一）目標(biāo)表達(dá)法

教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)直接選擇內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)提供依據(jù)，并為教師組織課程與教學(xué)實(shí)施和既而進(jìn)行的課程與教學(xué)評(píng)價(jià)提供基本準(zhǔn)則。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式主要有三種：行為目標(biāo)的表達(dá)方法、表意目標(biāo)的表達(dá)方法以及內(nèi)部過(guò)程和外顯行為相結(jié)合的表達(dá)方法。典型零件工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)主要采用行為目標(biāo)表達(dá)法，該表達(dá)法包括以下四個(gè)因素。

1.行為主體

行為主體指完成教學(xué)所預(yù)期行為的行為人。行為目標(biāo)描述的應(yīng)該是學(xué)生的行為而不是教師的行為。雖然很多時(shí)候書面上省略了主體詞，但觀念上應(yīng)明確是學(xué)生。以典型零件工藝設(shè)計(jì)課程知識(shí)目標(biāo)的第一條為例，“掌握機(jī)械加工工藝和工裝設(shè)計(jì)的步驟和方法”，雖然省略了行為主體——學(xué)生，但該目標(biāo)在表達(dá)時(shí)明確以學(xué)生作為行為主體進(jìn)行闡述。如果該目標(biāo)表達(dá)為“教給學(xué)生機(jī)械加工工藝和工裝設(shè)計(jì)的步驟和方法”，就是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.行為動(dòng)詞

行為動(dòng)詞用描述學(xué)生所形成的可觀察的，可測(cè)量的具體行為。如“陳述”、“完成”、“編制”等。

3.行為條件

行為條件又稱行為情境，指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。是目標(biāo)表達(dá)句中的狀語(yǔ)。例如“運(yùn)用圖紙準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)思想”這一目標(biāo)中“運(yùn)用圖紙”就是行為條件。

4.表現(xiàn)程度

表現(xiàn)程度是指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“熟練完成機(jī)械加工工藝和工裝設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)”這一目標(biāo)中的“熟練完成”，再比如“規(guī)范編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書”中的“規(guī)范編制”，都是對(duì)行為表現(xiàn)程度的要求。

（二）教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的兩類基本方式

1.結(jié)果性目標(biāo)

結(jié)果性目標(biāo)又稱為達(dá)成性目標(biāo)，指通過(guò)一系列指導(dǎo)，期待在學(xué)習(xí)者身上發(fā)生明顯的變化。主要包括掌握特定的知識(shí)、技能，對(duì)特定的對(duì)象發(fā)生興趣等。例如典型零件工藝設(shè)計(jì)課程知識(shí)目標(biāo)中“準(zhǔn)確陳述機(jī)械加工工藝和工裝設(shè)計(jì)的基本概念和基本準(zhǔn)則”就屬于結(jié)果性目標(biāo)。

2.體驗(yàn)性目標(biāo)

體驗(yàn)性目標(biāo)不是以學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出某種變化為直接目的，而是期待學(xué)習(xí)者自身產(chǎn)生某種特定內(nèi)容的體驗(yàn)。例如典型零件工藝設(shè)計(jì)課程過(guò)程與方法目標(biāo)中“發(fā)展嚴(yán)密的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”，再比如職業(yè)道德與素質(zhì)目標(biāo)中“具有綠色制造意識(shí)”、“具有工作效率和質(zhì)量意識(shí)”，均屬于體驗(yàn)性目標(biāo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的要求

教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)，需要遵循以下兩點(diǎn)原則：

1.整體性原則

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，它由教育宗旨決定，包括學(xué)科目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)四個(gè)層次，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。課堂教學(xué)中具有操作性的目標(biāo)，主要是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。依據(jù)整體性原則，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)體現(xiàn)教育宗旨，以培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)為基礎(chǔ)。

2.明確性原則

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)表達(dá)時(shí)，必須對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)每一項(xiàng)從屬知識(shí)和技能等的學(xué)習(xí)以后應(yīng)達(dá)到的行為作出具體、明確的表述，也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的基本要素——行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度必須清楚、明確，合理且可操作。

四、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)具有兩個(gè)基本的功能側(cè)面。其一是學(xué)生中應(yīng)當(dāng)發(fā)展的行為的種類——行為側(cè)面；其二是表明這種行為賴以實(shí)現(xiàn)的教育內(nèi)容領(lǐng)域——內(nèi)容側(cè)面。判斷教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，也就是從教學(xué)目標(biāo)的行為側(cè)面和內(nèi)容側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)生知識(shí)技能掌握情況

教學(xué)目標(biāo)依托于一定的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)。判斷教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，首先要評(píng)價(jià)作為內(nèi)容所選擇的事實(shí)、技能、知識(shí)，學(xué)生是否實(shí)際地掌握了，如典型零件工程設(shè)計(jì)課程在每一章講授結(jié)束后，都會(huì)布置給學(xué)生一定量的作業(yè)，以期加深學(xué)生對(duì)所講授課程內(nèi)容的理解，可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成情況分析學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，再比如，教師針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和工程應(yīng)用等內(nèi)容，定期在課內(nèi)組織討論，教師可以觀察學(xué)生的課堂討論表現(xiàn)，判斷學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況，從而推斷教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生行為變革情況

泰勒認(rèn)為，教育的本來(lái)課題，不是教授者完成某種活動(dòng)，而是要在學(xué)生的行為中引起重要的變化。既然教學(xué)目標(biāo)是要在學(xué)生的行為中引起所期望的變化，那么，這種行為變化是否在學(xué)生身上產(chǎn)生了就成為判決教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的依據(jù)。在判斷學(xué)生是否習(xí)得了某種行為的唯一辦法，就是給他展示這種行為的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，不僅使得行為的表現(xiàn)成為可能，而且還會(huì)實(shí)際在何種程度上得以實(shí)現(xiàn)，比如典型零件工藝設(shè)計(jì)課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中提到“提高團(tuán)隊(duì)合作能力，就需要教師設(shè)置能引起學(xué)生合作的任務(wù)情境，并觀察學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的各自表現(xiàn)，最后判斷教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

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［3］呂達(dá)，劉立德，鄒海燕.杜威教育文集（第二卷）［M］.北京:人民教育出版社,2008.

［4］白海清.典型零件工藝設(shè)計(jì)［M］.北京:北京大學(xué)出版社,2012.

［責(zé)任編輯：左蕓］