蔣鴻輝 漆小鵬

［摘要］本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，占有相當(dāng)重要的地位。本文從學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校、企業(yè)四個(gè)方面分析了造成大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾的原因，并相應(yīng)提出了決畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾的措施。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)矛盾措施

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0137-02

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校培養(yǎng)合格人才的最后一次綜合實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐培養(yǎng)的全面提高階段，在專業(yè)培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。隨著高校本科學(xué)生人數(shù)急劇增加和實(shí)習(xí)資源有限之間的矛盾、實(shí)習(xí)地點(diǎn)不確定、實(shí)習(xí)過(guò)程走過(guò)場(chǎng)等一系列問(wèn)題都導(dǎo)致了實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，這直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而影響了高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才不能很好地反映企業(yè)的實(shí)際需求。

一、畢業(yè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾

（一）從學(xué)生角度分析兩者之間的矛盾

目前，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在在校的最后一學(xué)期，而學(xué)生大四上半學(xué)期開(kāi)始，就要著手找工作或者考研。由于目前整個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣，學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難，因此找工作需要花費(fèi)很多的人力和物力，普遍存在心理浮躁，難以靜心等情況。因而，必然影響到學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)精力和時(shí)間的投入，很難自覺(jué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。因此如果不能合理的安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，加之教師不對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，要想使學(xué)生完成一篇較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)是難以實(shí)現(xiàn)的。這樣，學(xué)生在本應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的環(huán)節(jié)得不到有效保證，在招聘中也就難以被企業(yè)相中。

（二）從指導(dǎo)教師角度分析兩者之間的矛盾

近年來(lái)，由于學(xué)校招生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，使得一名教師要指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)，教師還承擔(dān)多門課程的教學(xué)及科研任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的時(shí)間不足，使學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，質(zhì)量低劣。同時(shí)，對(duì)于指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)說(shuō)，很多是教師自編的“假題”，與自己科研及企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目緊密結(jié)合的“真題”很少，給出的設(shè)計(jì)條件和要達(dá)到的目標(biāo)純理論化，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重不符，對(duì)學(xué)生而言，失去了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生綜合“實(shí)戰(zhàn)”的鍛煉價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)企業(yè)的招聘會(huì)時(shí)，毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。

（三）從學(xué)校角度分析兩者之間的矛盾

首先，學(xué)生就業(yè)壓力大增，而學(xué)校的就業(yè)率又直接影響招生規(guī)模，使得高校在管理上把就業(yè)率作為首要任務(wù)來(lái)考慮。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格學(xué)生就不能畢業(yè)，那就會(huì)直接影響學(xué)校的就業(yè)率。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)分中很少有學(xué)生不及格，使得學(xué)校的一些學(xué)籍管理規(guī)定很難堅(jiān)持。此外，學(xué)校普遍的重研究、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)體系無(wú)法激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使得學(xué)生的合作和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能得不到有效訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，參與科研訓(xùn)練的能力不高，反過(guò)來(lái)又極大降低了教師的教學(xué)積極性。

（四）從企業(yè)角度分析兩者之間的矛盾

各企業(yè)因安全責(zé)任、利益關(guān)系等原因，并不情愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，甚至持排斥態(tài)度，使得聯(lián)系實(shí)習(xí)單位成了每年畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)展的一大難題，學(xué)生、教師和學(xué)校都要耗費(fèi)大量精力、想盡各種辦法去找實(shí)習(xí)單位。同時(shí)，招生規(guī)模擴(kuò)大和時(shí)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)使學(xué)生就業(yè)也越來(lái)越難，學(xué)生需要投入更多的人力物力、應(yīng)聘更多的單位、參加更多的招聘會(huì)，才能爭(zhēng)取較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，找到合適的工作單位。

二、解決畢業(yè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)矛盾的對(duì)策

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾要有正確認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代大多數(shù)企業(yè)在招聘人才的時(shí)候，他們注重點(diǎn)在于你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。調(diào)查表明，有的學(xué)生一直在找工作，就是找不到自己心儀的單位，其中一個(gè)重要原因是不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題分析膚淺，解決問(wèn)題更是思路混亂，了無(wú)新意。而工作落實(shí)得比較早，比較滿意的學(xué)生，往往分析問(wèn)題比較深入、解決問(wèn)題也有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。調(diào)查還表明，這些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力較強(qiáng)的學(xué)生畢業(yè)之后，能夠很快融入企業(yè)的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益。而畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練恰恰是一條提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，一定程度上取決于指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、科研能力和創(chuàng)新精神。因此，必須重視青年教師的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)：1.學(xué)校每學(xué)年都要選派專業(yè)教師輪流到企業(yè)參加頂崗實(shí)訓(xùn)或掛職鍛煉。2.以全體專業(yè)教師和相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干為基礎(chǔ)，建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。3.借助畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，專業(yè)教師到企業(yè)中與企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生，接受短期企業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練，形成校企互動(dòng)模式，培養(yǎng)專業(yè)教師的工程經(jīng)驗(yàn)；4.對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的課程，可以聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任相關(guān)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，并鼓勵(lì)其為學(xué)生主講相關(guān)課程或?qū)ｎ}報(bào)告。

（三）學(xué)校應(yīng)建立多種畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)渠道，強(qiáng)化過(guò)程管理

1.搭建企業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)

目前，高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的改革大背景下，在圍繞“企業(yè)訴求，社會(huì)需求”來(lái)培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能實(shí)用性人才的過(guò)程中，首先在思想上要有足夠的重視，要做到舉全校之力、棄本位主義、破門戶之見(jiàn)、走協(xié)作之路。其次，要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地、針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)整課程體系和教學(xué)計(jì)劃，才能在教育理念、辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量和師資建設(shè)等多方面實(shí)現(xiàn)飛躍。再次，在制度上要敢于創(chuàng)新，有效保障其順利實(shí)施。相關(guān)行政管理部門，如人事、財(cái)務(wù)、教務(wù)、學(xué)籍管理等應(yīng)適時(shí)調(diào)整現(xiàn)有政策，保障、鼓勵(lì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)的有序推進(jìn)。

2.推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式改革，建立校方與企業(yè)雙導(dǎo)師制度

成立由學(xué)院專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師以及企業(yè)管理、技術(shù)人員共同組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作委員會(huì)。校外指導(dǎo)教師由企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際工程實(shí)踐，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的技術(shù)性問(wèn)題負(fù)責(zé)；校內(nèi)指導(dǎo)教師最好由雙師型教師或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)期間的定期檢查、中期匯報(bào)等。最后由雙方指導(dǎo)教師共同完成學(xué)生的畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。

（3） 建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和評(píng)定制度

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定應(yīng)該客觀、公正、全面。不能僅僅看到畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果和答辯情況，應(yīng)該建立一套完整的評(píng)價(jià)制度， 從學(xué)生的態(tài)度、進(jìn)展，方案的設(shè)計(jì)、可行性以及精力投入程度到畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于達(dá)不到要求的必須要求其整改，如果整改過(guò)后還是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，必須來(lái)年重做，這樣可使每一位學(xué)生都能夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，全身心地投入。

（三）企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任，建立校企產(chǎn)學(xué)研緊密型合作模式

校企合作是培養(yǎng)高技能人才的一種很有效、極具現(xiàn)實(shí)意義的模式。學(xué)校與企業(yè)根據(jù)企業(yè)人才要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同制定課程體系設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在畢業(yè)后又回饋給企業(yè)，縮短企業(yè)培養(yǎng)人才的周期。這樣，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置能很好地適應(yīng)企業(yè)人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容同步于企業(yè)的新技術(shù)和新理念；學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到良好的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃能夠得到落實(shí)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)企業(yè)的人才需求，學(xué)校和企業(yè)在合作過(guò)程中達(dá)到真正意義上的“雙贏”目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)校教育的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)高校及用人單位人才培養(yǎng)有著重要的意義。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)環(huán)節(jié)和就業(yè)的關(guān)系，努力提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理，拓展校企合作等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和探索。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］