文/劉金鉆

摘 要：創(chuàng)造力的激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)是新時(shí)期體育課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立創(chuàng)新的堅(jiān)強(qiáng)性格、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品格。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

創(chuàng)造力并非人天生的，它需要通過自身多參與一系列的運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、引鑒，經(jīng)過自己的認(rèn)識(shí)，不斷反復(fù)去接受感悟，才能得以培養(yǎng)和發(fā)展。創(chuàng)造力必須在綜合發(fā)揮智力的前提下，運(yùn)用一定的理論知識(shí)分析，經(jīng)過自身動(dòng)作去轉(zhuǎn)移，利用實(shí)踐加以創(chuàng)新去解決動(dòng)作問題，才能達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造的目的，中小學(xué)階段的青少年學(xué)生思維尚未形成定式。此時(shí)，他們也最肯學(xué)習(xí)，最能模仿，最少保守，是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的最好時(shí)機(jī)。在新課改體育教學(xué)中，如果教師能把握此時(shí)機(jī)，抓住此特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)收獲不小。當(dāng)然創(chuàng)造力和性格有關(guān)系，有創(chuàng)造力的人愿意挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，不從眾，愿意冒險(xiǎn)，有高度的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中教師必須結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，得到一定收獲。

一、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技賽場(chǎng)上千變?nèi)f化的現(xiàn)象，各種優(yōu)美的姿勢(shì)，獨(dú)特的動(dòng)作都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在這種現(xiàn)象中的好奇心若轉(zhuǎn)化成求知欲，正是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)在動(dòng)力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。但這種好奇心理也極易因教師的冷漠而瞬間即逝，更談不上轉(zhuǎn)化為有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在一次課上，讓學(xué)生觀看電視現(xiàn)場(chǎng)直播世界田徑錦標(biāo)賽男子標(biāo)槍后，在第二次課時(shí)，意外地看到班中的學(xué)生都帶著小竹竿，長(zhǎng)茅草桿來(lái)課堂。使我丈二和尚摸不著頭腦，此課，做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)與強(qiáng)調(diào)注意問題后，進(jìn)行課改計(jì)劃，組織學(xué)生以自帶工具為學(xué)習(xí)器材，進(jìn)行相互練習(xí)，相互比賽，雖然動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，姿勢(shì)欠缺，但課堂的氣氛活潑起來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生以自帶器材作標(biāo)槍進(jìn)行練習(xí)。按其勢(shì)，把槍的握法、姿勢(shì)、注意問題，對(duì)學(xué)生作了講解和示范，引導(dǎo)他們，激發(fā)起好奇心與求知欲，深入地了解標(biāo)槍，從而也為校田徑隊(duì)標(biāo)槍的成績(jī)?cè)诳h田徑賽中，幾年來(lái)占據(jù)優(yōu)勢(shì)、歷經(jīng)不衰，從此后每屆縣田徑賽都有榮獲標(biāo)槍第一、二名的好成績(jī)。在課堂教學(xué)中，也通常去介紹同類的一些體育項(xiàng)目的世界比賽動(dòng)態(tài)及國(guó)外的形勢(shì)，觀看直播、錄像等，介紹此項(xiàng)目我國(guó)發(fā)展的歷程，引導(dǎo)學(xué)生多觀賞、多參與項(xiàng)目及競(jìng)賽，從觀賞賽場(chǎng)上激烈爭(zhēng)奪，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，主動(dòng)與被動(dòng)，領(lǐng)先與落后，進(jìn)攻與防守等瞬間變化及扣人心弦的情景中，激發(fā)學(xué)生從視覺或參與運(yùn)動(dòng)中得到興趣，將學(xué)生興趣與好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的興趣項(xiàng)目在課堂上搞活，讓課外形成小集體參與鍛煉的習(xí)慣，并從中去展現(xiàn)自己的競(jìng)技優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生取之不竭的學(xué)習(xí)創(chuàng)造沖動(dòng)。

二、培養(yǎng)鼓勵(lì)直覺思維

直覺思維是不經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯分析而突然作出新判斷產(chǎn)生新觀念的一種思維，也是賽場(chǎng)上常說(shuō)的隨機(jī)應(yīng)變。直覺思維在人的創(chuàng)造性活動(dòng)中有著重要地位，競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中時(shí)常需要自我直覺思維去判斷應(yīng)用。為了讓動(dòng)作力度做得更合理、布局做得更流暢、轉(zhuǎn)換得更有序，如，籃球比賽時(shí)為全面準(zhǔn)確地觀察場(chǎng)院上的各種情況的變化，迅速地進(jìn)行分析判斷，及時(shí)為自己的行動(dòng)作出合理的調(diào)整布局，發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造性，必須即刻利用自我的直覺思維，只有取得積極主動(dòng)，隨機(jī)采取有效措施，靈活運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，才能與同伴密切配合，達(dá)到奪取比賽勝利的目的。

教學(xué)中引導(dǎo)培養(yǎng)直覺思維除鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)作形式進(jìn)行推測(cè)或猜疑外，還常常讓學(xué)生掌握一些假設(shè)的動(dòng)作、路線解決實(shí)際存在的問題。例如，引導(dǎo)一個(gè)乒乓球手，面對(duì)飛來(lái)千變?nèi)f化的路線、弧線、角度、轉(zhuǎn)速、落點(diǎn)不同的球，需要直接快速觀察、判斷和處理，迅速?zèng)Q斷付之行動(dòng)。必須在教學(xué)訓(xùn)練中就讓他多做種種假設(shè)以推測(cè)情況變化，以各種不同方法進(jìn)行陪練、引導(dǎo)，在競(jìng)技場(chǎng)上才能得以應(yīng)用。

直覺思維有形象性、直接性、整體性、跳躍性和突然性的特點(diǎn)，在教學(xué)動(dòng)作中或競(jìng)賽場(chǎng)上，對(duì)于學(xué)生，運(yùn)動(dòng)員都會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作上的變形，意志上的改變，思緒上的錯(cuò)亂。教師或許一下不能理解，這時(shí)需要的是，一方面對(duì)學(xué)生的怪招及時(shí)鼓勵(lì)、加以重視，另一方面要對(duì)學(xué)生心理上作調(diào)整，更重要的是可引導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)自己的方式進(jìn)行分析論證，對(duì)直覺思維不能一概斥之以“荒謬”或是錯(cuò)誤的，應(yīng)從理性上作動(dòng)作合理解釋，對(duì)于實(shí)踐的結(jié)果不進(jìn)行分析論證的作法也是不正確的，在競(jìng)技體育中往往面臨著非常規(guī)的情況，瞬間變化莫測(cè)，掌握現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)象信息少而思考時(shí)間短，觀察思考和果斷決策時(shí)就很難運(yùn)用概念，必須依靠自己的直覺思維作判斷。此外引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的同時(shí)也絲毫不能放松邏輯性思維、分析性思維的訓(xùn)練。

三、發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待有創(chuàng)造潛力的學(xué)生

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造潛力較強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)具有以下特征：淘氣活潑和不受約束，所作所為常不合常規(guī)，處理難免用嬉戲的態(tài)度。這類學(xué)生平時(shí)好出“點(diǎn)子”，好提“怪問題”，對(duì)運(yùn)用方法經(jīng)常持懷疑態(tài)度，其實(shí)就在學(xué)生的“點(diǎn)子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素，在學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)中的方法持懷疑態(tài)度時(shí)很可能引出新的發(fā)現(xiàn)。如，進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，時(shí)常有學(xué)生會(huì)為了取勝，故意擾亂和阻礙對(duì)方，就是利用對(duì)方的心理受影響、動(dòng)作變形為自己達(dá)到目的，對(duì)這些思維異常，行為越“軌”的學(xué)生，若不善于啟發(fā)，而動(dòng)輒指責(zé)，只會(huì)將教學(xué)造成亂子，對(duì)學(xué)生帶來(lái)扼殺性的阻礙。在這種情況下應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明心理上怎樣進(jìn)行調(diào)整，在受干擾中吸取這些教訓(xùn)，從參賽學(xué)習(xí)中增加收獲。俄國(guó)科學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！币粋€(gè)缺乏獨(dú)立思考的人，只能模仿他人，人云亦云、循規(guī)蹈矩，不可能有什么創(chuàng)造的。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計(jì)場(chǎng)地，制作體育器材等，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，而學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)靠教師啟發(fā)和引導(dǎo)，教師的教學(xué)方法、手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。對(duì)有才能、有個(gè)性的學(xué)生作出正確的對(duì)待，并加以引導(dǎo)，逐步讓他們發(fā)揮長(zhǎng)處，學(xué)生的創(chuàng)造潛力才能得到很好的培養(yǎng)。教師是教育過程中的組織者，是選擇教育內(nèi)容和教育方法的主體，是學(xué)生行為的榜樣。有創(chuàng)造性的教師才會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。

四、教師要做勇于創(chuàng)新的典范

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，榜樣的力量是無(wú)窮的。如，美國(guó)NBA眾明星的各展其招，和我國(guó)國(guó)球手奇招絕門的展現(xiàn)，都使青少年學(xué)生激動(dòng)不已，大大地激發(fā)他們的創(chuàng)造激情。然而，對(duì)學(xué)生影響最大的還是他們常接觸的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，老師應(yīng)做勇于創(chuàng)新意識(shí)的典范。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的先導(dǎo)，而自西漢董仲舒以來(lái)“天不變，道亦不變”的思想，就成了幾千年來(lái)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治哲學(xué)思想，因循守舊成了人們言行的典范。與之相適應(yīng)的是，一千多年來(lái)科舉考試內(nèi)容很少超出“四書五經(jīng)”，學(xué)習(xí)方法一律是死記硬背。這種陳腐的哲學(xué)思想、一成不變的教育內(nèi)容和填鴨式的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重地阻礙著一個(gè)民族創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)中教師要進(jìn)行大量的改革、創(chuàng)新。體育教學(xué)中這方面有較好的條件，不但可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在興趣組中發(fā)揮創(chuàng)新、改革，還能在課外運(yùn)動(dòng)中大顯身手。如，改變動(dòng)作難度，改變項(xiàng)目的多變性，增加學(xué)生參與項(xiàng)，改變項(xiàng)目的娛樂方式，從而引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自己多動(dòng)、善于改變、樂于參加。老師的創(chuàng)造性活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，起到潛移默化的作用，促使學(xué)生在心中播下創(chuàng)造的意念。

隨著我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們應(yīng)營(yíng)造一個(gè)更為寬松的社會(huì)環(huán)境，以適應(yīng)創(chuàng)造性“種子”萌發(fā)的需要。我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)亦應(yīng)為孩子們的健康成長(zhǎng)開辟一個(gè)可以充分發(fā)揮個(gè)性、施展才華、展現(xiàn)智慧和能力的自由廣闊的天地。如，教學(xué)中引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種項(xiàng)目，利用不同條件方式勇于表露自身的才能，開辟自身合適的課外活動(dòng)，還可組織學(xué)生進(jìn)行多邊活動(dòng)，通過競(jìng)賽場(chǎng)等實(shí)踐活動(dòng)去創(chuàng)造。大部分的人如果有機(jī)會(huì)且愿意嘗試的話，創(chuàng)造力是可能增強(qiáng)的，而許多有創(chuàng)造力的人，也有許多需要花時(shí)間學(xué)習(xí)才能獲得的特定領(lǐng)域的知識(shí)，就像畢卡索跳脫具象傳統(tǒng)，畫出我們現(xiàn)在仍然認(rèn)為具高度創(chuàng)意的抽象畫作，那也是在他受到非洲原始藝術(shù)的沖擊與啟發(fā)之后。總之，要引導(dǎo)培養(yǎng)中、小學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)校關(guān)鍵在于教師有創(chuàng)新的精神，并熟悉掌握多種項(xiàng)目競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的能力，要善于表達(dá)、敢于表現(xiàn)、營(yíng)造氣氛、激發(fā)思維、不斷開拓，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新沖動(dòng)，這樣才能完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

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編輯 王團(tuán)蘭