淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

文/朱紅梅

摘 要：在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是課堂上的兩大主體，這兩大主體不是彼此獨(dú)立的個(gè)體，而是相互依賴、相互配合的。每一門學(xué)科都需要學(xué)生和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)與積極的配合，這樣才能營(yíng)造一種輕松、健康的課堂氛圍，才能真正地提高課堂質(zhì)量。闡述了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行良好師生互動(dòng)的作用，提出了師生互動(dòng)的一些具體方法和策略，旨在推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)演算能力以及數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯能力，在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生解決各種難題，這都要求師生進(jìn)行良好的互動(dòng)，通過(guò)交流、合作完成教學(xué)任務(wù)，形成教學(xué)成果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，師生互動(dòng)的形式十分單一，教師主要是通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但是這種一成不變的提問(wèn)很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，久而久之學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)會(huì)顯得無(wú)動(dòng)于衷，課堂氣氛比較壓抑，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)的作用

數(shù)學(xué)一直被學(xué)生視為最難學(xué)習(xí)的學(xué)科，很多學(xué)生提到數(shù)學(xué)都會(huì)感到頭痛，主要原因是數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和非常嚴(yán)密的邏輯性，需要學(xué)生將抽象的知識(shí)在大腦中進(jìn)行有邏輯的整理，并且最終能夠落實(shí)到紙面上。加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，可以使教師對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，良好的互動(dòng)可以幫助學(xué)生充分、深刻地理解知識(shí)，有了教師的互動(dòng)和配合，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加深入，對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)的具體策略

1.通過(guò)有效的設(shè)問(wèn)引發(fā)師生的互動(dòng)

要想引發(fā)學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路，首先必須有適合的問(wèn)題。通過(guò)在課堂中提問(wèn)一些具有吸引力的問(wèn)題可以充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而引發(fā)良好的課堂互動(dòng)。比如，在蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章《有理數(shù)》中，學(xué)生會(huì)接觸數(shù)軸這一概念。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)軸是一個(gè)很陌生的概念，教師可以將新概念與舊知識(shí)結(jié)合，通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)來(lái)引出新知識(shí)。在這節(jié)課中，教師可以就比較兩個(gè)有理數(shù)的大小的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生首先會(huì)想到以前的比較法，比如運(yùn)用相減法等。這時(shí)候教師告訴大家，比較兩數(shù)的大小還有一種更為直接的方式，然后在黑板上畫(huà)出一條數(shù)軸，再對(duì)大家提問(wèn)，讓學(xué)生找到在數(shù)軸上比較有理數(shù)大小的方法。通過(guò)這種方法，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)起自己的積極性，帶有問(wèn)題和目的去閱讀教材，不懂的地方可以與教師進(jìn)行交流和探討。

2.通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)

在課堂上創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，教師可以以小組成員的角色參與其中，與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)的交流和探究。需要注意的一點(diǎn)是，教師不必常在某一個(gè)小組，要隨時(shí)巡視每一個(gè)小組，對(duì)各個(gè)小組的情況都要了解，及時(shí)地解決學(xué)生提出的問(wèn)題。比如，在八年級(jí)數(shù)學(xué)第一章中學(xué)生將學(xué)習(xí)到軸對(duì)稱圖形，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組研究不同的軸對(duì)稱圖形，可以一組研究線段的對(duì)稱性，二組研究等腰三角形的對(duì)稱性，三組研究等腰梯形的對(duì)稱性，然后將各個(gè)小組的研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)完整，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的共同特征和性質(zhì)。通過(guò)這樣的小組學(xué)習(xí)模式，教師既很好地扮演了小組成員的角色，又很好地對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行了指導(dǎo)。

3.教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁

在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)有一個(gè)特別需要注意的問(wèn)題，教師一定要考慮到班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，互動(dòng)的方式要讓學(xué)生能夠接受，不能丟下任何一個(gè)學(xué)生。師生互動(dòng)必須要以學(xué)生為中心，教師要仔細(xì)地研究學(xué)生特點(diǎn)，把握學(xué)生的心理，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)水平，按照學(xué)生的思維來(lái)選擇教學(xué)方法和互動(dòng)方式，這樣就可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這無(wú)論是對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是對(duì)以后高中、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是十分有利的。所以課堂的互動(dòng)要讓全體同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，在共同學(xué)習(xí)的氛圍下，使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

總之，進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，是提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，在激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造健康向上的課堂氛圍、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系等方面都具有重要的意義。只有徹底改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)方式，把握學(xué)生的心理，迎合學(xué)生的需求，師生之間的互動(dòng)才能夠達(dá)到預(yù)想的效果，才能使學(xué)生在互動(dòng)中真正的受益，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)邏輯辨析能力。良好的師生互動(dòng)是啟發(fā)學(xué)生智力的有效方式，尤其是在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲望非常高，希望教師能夠傳授更多的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，需要很長(zhǎng)時(shí)間的努力，但是我們堅(jiān)信，配合師生互動(dòng)這種有效的教學(xué)方式，一定會(huì)對(duì)學(xué)生有莫大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳若熙.淺談初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（35）.

［2］張文鈺.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)［J］.學(xué)周刊，2013（26）.

編輯 韓 曉