商桂珍+陸鵬飛+王郁黎

摘要：對大學生進行思想政治理論教育和思想政治素質(zhì)教育是大學思想政治理論課肩負的雙重任務。文章依據(jù)民辦院校學生的特點，重點闡述了“理論教學、課內(nèi)實踐、課外實踐三結(jié)合”的思政理論課教學模式，編寫經(jīng)典導讀作為輔助教材，開展“新聞我知道”課前演講等，將思想政治理論教育和思想政治素質(zhì)教育整合的路徑。

關鍵詞：民辦高校；思政課；思想政治素質(zhì)教育；結(jié)合途徑

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0100-02

對大學生進行思想政治理論教育和思想政治素質(zhì)教育是大學思想政治理論課肩負的雙重任務。如何將這兩方面的教育有機結(jié)合起來，是思想政治理論課教學改革努力的方向。本文依據(jù)民辦高校的特點和近年來的教學實踐，談談我們的思考和做法，與大家共同探討。

一、大學生思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀

大學生是中國現(xiàn)代化建設高級專門人才的后備力量，他們的思想政治素質(zhì)如何，直接關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設的興衰成敗。當代大學生應具有的思想政治素質(zhì)大體上包括兩個方面的內(nèi)容：一個是馬克思主義理論、理想、信念和政治方向的素質(zhì)，一個是思想品德方面的素質(zhì)。要提高大學生這兩方面的思想政治素質(zhì)，高校思想政治理論課肩負著義不容辭的職責，應是主渠道。如何發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用，關鍵是要做好思想政治理論課教學與思想政治素質(zhì)教育有機結(jié)合的問題。而這種結(jié)合必須與學生的思想實際、素質(zhì)實際結(jié)合，必須依據(jù)教育對象的不同層次、特點，因人制宜有的放矢。

民辦本科高校的學生除部分來自職業(yè)高中外，大部分是高考“三表”錄取生。這種層次的學生在思想政治素質(zhì)方面除了目前一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊、價值取向扭曲，誠信意識淡薄，社會責任感缺乏，艱苦奮斗精神淡化，團結(jié)協(xié)作觀念較差，心理素質(zhì)欠佳等問題外，還存在基礎知識薄弱、知識水平不高、對理論知識接受程度有限、人文知識不足、人文精神缺失；對學習（尤其是對政治理論學習）缺乏興趣，沒有良好的學習習慣；自卑心理，上進心不強，人生目標不明確，紀律松懈，集體觀念淡薄，自我控制能力弱等現(xiàn)象。

面對著這種實際情況，要發(fā)揮好思想政治理論課對大學生進行思想政治教育和素質(zhì)教育主渠道的功能，首先要提高學生對政治理論課學習的認識和興趣，使他要學、真學，進頭腦。這就必須在教學內(nèi)容、教學方法改革上下功夫。近幾年來，經(jīng)過實踐，我們在思想政治理論課教學中采取了“理論教學、課內(nèi)實踐、課外實踐三結(jié)合”的教學模式，編寫經(jīng)典導讀作為輔助教材，進行“新聞我知道”課前演講等形式，收到了一定的成效。

二、建構(gòu)“理論教學、課內(nèi)實踐、課外實踐三結(jié)合”的教學模式

在理論教學中，我們采用專題式和討論法、案例分析法、多媒體等教學形式和方法，并以學生身邊發(fā)生的事情作為案例進行教學。

民辦高校學生普遍存在高中階段理論知識學習不扎實、掌握有限的特點，我們根據(jù)教育部頒發(fā)的教學大綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容，進行研究整合，采取專題式教學。專題式教學，既可以對學生進行必要的基本理論知識的補課，又可以避免與中學理論知識學習的簡單重復，有利于學生系統(tǒng)深入了解和總體上把握理論知識；同時，能夠充分發(fā)揮教師的專業(yè)所長，有效提高教學質(zhì)量和科研水平。

對教學中的熱點、重點和難點問題，我們采用討論法、案例分析法和多媒體等教學方法和手段進行。討論法即對每門課程中的熱點、難點問題，教師在選擇和準備的基礎上，先組織學生隨堂討論，充分發(fā)表見解，然后教師進行總結(jié)講解；案例分析法即選擇貼近實際，具有典型性和代表性的案例進行討論分析，幫助學生理解課程的重點理論問題；多媒體教學即每次約用5—10分鐘，播放與每門課程密切相關的電視資料片，給予學生形象直觀的教學。采取這些教學方法，增強了教學的生動性、形象性和學生學習的積極性、主動性，提高了教學的吸引力和效果。

在教學實踐中我們深刻體會到僅靠理論說教無法吸引學生，僅依靠社會典型案例的講解，無法打動學生。學生覺得高不可攀，離自身太遠，解決不了實際問題。我們編寫出版了《發(fā)生在我們身邊的故事》，作為輔助教材，把學院的五大學生文化品牌、學生參加各類技能競賽獲獎情況、實踐創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新及心得體會、三好班級標兵和優(yōu)秀學生的故事分別以《品牌創(chuàng)新篇》 《科技成果篇》 《實踐創(chuàng)新篇》 《優(yōu)秀班級篇》 《優(yōu)秀個人篇》的形式進行展現(xiàn)，同時，對學生中發(fā)生的一些違紀的典型事例以《警示篇》的形式進行剖析，并寫了篇前語。這本輔助教材2010年出版以來，已在四屆學生中使用，因所選的內(nèi)容來自學院、來自學生，學生感到可親、可信、可學、可行，受到學生們的廣泛歡迎。

在實踐教學方面，我們從課內(nèi)實踐和課外實踐兩個方面進行。在課內(nèi)實踐方面，“基礎”課以“愛國主義與歷史責任”、“大學生的成長成才與中國夢”為主題；“綱要”課以“繼承和發(fā)揚中國青年學生運動的光榮傳統(tǒng)”、“歷史和人民怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨”為主題；“概論”課以“改革開放與發(fā)展”、“踐行社會主義核心價值觀，做合格大學生”、“最美系列帶來的正能量”、“經(jīng)濟全球化對中國的影響”等為主題；“原理”課以“在建設和諧社會的過程中，如何處理矛盾與和諧？”“馬克思主義過時了嗎？”“為什么要走中國特色社會主義道路？”為主題。要求以班級為單位，每個班級中7—8名學生組成一組，選擇一個題目，進行收集影音、文獻資料，制作成PPT或形成文字材料；每組選出一名代表進行課堂交流；每組學生PPT的演示和演講時間為10分鐘左右；由各班選出兩名學生代表作為評委，給每組打分，評委會的平均分數(shù)為這組每個同學的成績（課內(nèi)實踐成績占各門課成績的10%）。因課內(nèi)實踐確定的題目都是每門課程教學中的重點熱點問題，學生通過查找資料、分析研究，制成PPT，寫成演講稿，進行演示演講的實踐，既調(diào)動了學習的熱情，又加深了對課程重點熱點問題及基本理論的了解和掌握。

在課外實踐方面，“基礎”課采取參加志愿者系列活動方式：如義務美化校園環(huán)境、慰問幫助孤寡老人等；“原理”課采取開展三下鄉(xiāng)活動、參觀蕭紅故居、參觀利民開發(fā)區(qū)的現(xiàn)代化企業(yè)等方式；“綱要”課采取參觀731遺址和東北烈士紀念館等方式；“概論”課采取利用國慶長假以“改革開放以來家鄉(xiāng)發(fā)展變化”為主題進行社會調(diào)查的方式?！盎A”、“綱要”和“原理”課要求寫總結(jié)或觀后感，“概論”課要求寫調(diào)查報告。課外實踐成績占各門課成績的10%。同時，我們利用哈爾濱華德學院所處呼蘭區(qū)的思想政治教育資源優(yōu)勢，就近就便組織學生利用節(jié)假日進行參觀調(diào)研。我們先后組織了部分學生進行祭掃呼蘭烈士陵園，參觀蕭紅故居、正大集團、雪花啤酒工廠和地理信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)等活動，收到較好的效果。

三、大學生思政理論教學與思政素質(zhì)教育整合的路徑

（一）編寫經(jīng)典導讀作為輔助教材

現(xiàn)在在校的大學生都是90年代出生的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、智能手機的更新?lián)Q代，學生的學習方式和獲得知識的途徑極大地改變，能安安靜靜地坐下來認真地讀些名著，尤其是思想政治類的名著，可以說為數(shù)不多。書是人類進步的階梯，一本好書，可以影響人的一生，讀書是提高文化思想政治素質(zhì)的重要途徑。讀一些思想政治類的經(jīng)典名著，可以獲取智慧、汲取力量、凈化靈魂。由于種種原因，思想政治類的著作在理工科為主的民辦高校的圖書館里不多。為此，我們編寫了《品讀經(jīng)典——思想政治理論課文獻導讀》。這本文獻導讀選編了涉及馬克思主義經(jīng)典作家馬克思、恩格斯、列寧，中共領導人陳獨秀、毛澤東、周恩來、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平和中國近現(xiàn)代著名歷史人物梁啟超、林覺民、方志敏等關于愛國、理想、信念、使命、學習、修養(yǎng)及科學社會主義的基本理論，中國特色社會主義道路應堅持的原則等方面的23篇經(jīng)典，每篇既有經(jīng)典文獻的原文，又對文獻的寫作背景、主要內(nèi)容、重要意義作了通俗的解析。通過閱讀這些經(jīng)典著作，使我們的學生走近大師，直接與大師對話，了解他們的理想情操、做人做事的準則，感受理論的魅力和力量，從而達到提升學生政治思想理論和文化素質(zhì)的目的。

這本文獻導讀于2014年1月正式出版，作為華德學院思想政治理論課的輔助教材在各門課中采用。每門課程結(jié)合教學內(nèi)容，選定若干篇要求學生課外閱讀，并寫1—2篇讀后感，作為平時學習成績。同時，選拔優(yōu)秀的讀后感進行課堂交流或展覽。

（二）開展“新聞我知道”課前演講活動

民辦高校設置的專業(yè)主要以應用技術(shù)型的專業(yè)為主，這使得民辦高校的學生更看重實踐技能的學習，而忽視對理論知識的學習。因此，普遍存在重技術(shù)、輕人文，重專業(yè)、輕理論，對時事新聞的關心度不高。為了提高學生對國內(nèi)外大事的關注， 我們從2012年以來，在思想政治理論課組織學生進行了課前5分鐘的“新聞我知道”的演講，引起學生的興趣。他們有的制作成課件，有的寫成時事短評，有的以學習小組、以寢室為單位，有的個人名義等形式積極參與。 “新聞我知道”盡管每次課只有5—6分鐘時間進行，但由于學生的熱情參與，兩年來的實踐證明，這有利于提高學生對國內(nèi)外發(fā)生的重大政治事件的關注和了解，有利于拓寬學生看問題的視野，逐漸培養(yǎng)學生形成胸懷天下，把自己的命運、成長和祖國的發(fā)展緊緊地結(jié)合在一起的理念，有利于提高學生政治鑒別的能力。

近幾年來，我們在思想政治理論課教學與思想政治素質(zhì)教育有機結(jié)合方面的探討，取得了一定的成效。但如何完善“理論教學、課內(nèi)實踐、課外實踐三結(jié)合”的思想政治理論課教學模式，如何進一步探索既遵循教育部制定的教學大綱，又適合民辦院校學生實際特點的課堂教學和課堂實踐形式，落實課外實踐的形式與內(nèi)容，如何充分利用經(jīng)典導讀提升我們學生的文化思想理論素養(yǎng)等等，還需要我們不斷地努力和提高。

參考文獻：

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收稿日期：2013-08-15

作者簡介：商桂珍（1949—），女，浙江紹興人，哈爾濱華德學院思想政治理論教學部主任，教授，主要從事中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線理論與實踐、思想政治理論課教學改革研究。

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