文/花宜修

摘 要：就初中語文常用的導(dǎo)入方法進(jìn)行了總結(jié)與歸納。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂導(dǎo)入；藝術(shù)

課堂導(dǎo)入的重要作用在于有效集中學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)思維，最大限度上激發(fā)他們對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣以及求知欲望，促使其在產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的基礎(chǔ)上快速且有效地進(jìn)入具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動之中。那么，如何才能做好初中語文的課堂導(dǎo)入呢？以下，我謹(jǐn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就初中語文常用的導(dǎo)入方法進(jìn)行總結(jié)與歸納。

一、設(shè)置疑問，巧妙導(dǎo)入新課

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！泵鞔鷮W(xué)者陳獻(xiàn)章更是直言：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”利用疑問展開教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻。

為此，我們初中語文教育工作者可以在語文課伊始向?qū)W生巧妙設(shè)置一些同具體教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的疑難問題，以此為學(xué)生營造良好的懸念氛圍，在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲望以及探究興趣的同時(shí)促使其自然而然地過渡到新課的學(xué)習(xí)活動之中。

對此，我感受深刻。例如，在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文時(shí)，我首先向?qū)W生提出了一個(gè)問題：我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聽到有關(guān)“云”的氣象諺語，像“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“云往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣”“棉花云，雨快臨”等等。那么，這些常用語中是否存在一定的科學(xué)原理與正確性呢？學(xué)完《看云識天氣》這篇課文你就能清楚地知道其中的奧妙……

如此，借助這一疑問，既為教學(xué)內(nèi)容增添了吸引力與無限魅力，與此同時(shí)，更在一定程度上有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，從而為接下來更好地展開課文的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、借助軼聞趣事實(shí)現(xiàn)新課的靈活導(dǎo)入

初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，這一主觀特點(diǎn)在其探索課文教學(xué)內(nèi)容背后蘊(yùn)含的軼聞趣事方面體現(xiàn)得尤為明顯。因此，我們初中語文一線教師可以從初中階段學(xué)生的這一獨(dú)特學(xué)習(xí)特征出發(fā)，在講解課文之前，有意識、有目的地向他們闡述與講解一些同具體學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的軼聞趣事，以此在充分滿足其好奇心、擴(kuò)大其視野范圍、豐富其學(xué)識見識的同時(shí)，最大限度地誘發(fā)他們對語文課文的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

我在日常的語文教學(xué)過程中，就會借助一些軼聞趣事實(shí)現(xiàn)新課的巧妙導(dǎo)入。如，在學(xué)習(xí)施洋生先生《一個(gè)都不能少》這篇課文時(shí)，我首先利用多媒體向?qū)W生播放了電影《一個(gè)都不能少》的經(jīng)典片段，并向?qū)W生講解了電影女一號魏敏芝的入選經(jīng)歷：《一個(gè)都不能少》劇組挑選演員時(shí)，最初看中的是魏敏芝的雙胞胎妹妹魏敏聰，可魏敏聰很害羞，面對導(dǎo)演唱歌的要求只是一個(gè)紅著臉一個(gè)勁兒地往后躲。這時(shí)，站在后面的魏敏芝急了，大聲向妹妹說道：“怕什么？你唱，你唱！”魏敏芝的這句話讓導(dǎo)演組的副導(dǎo)演注意到了她：“她不敢唱，你敢唱嗎？”“那有什么不敢的”，魏敏芝將臉一揚(yáng)，雙手一叉腰，擺好了姿勢唱起了《我們的祖國像花園》這首歌曲，在逗得全劇組人哈哈大笑的同時(shí)，也讓導(dǎo)演張藝謀注意到了她身上同電影女主人公最相像的特征——倔強(qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)毅與執(zhí)著。至此，女主角的身份得以順利敲定。

借助電影演員角色的敲定過程，既充分滿足了學(xué)生對語文內(nèi)容軼聞趣事的探究興趣以及學(xué)習(xí)積極性，更重要的是還借助女演員魏敏芝倔強(qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)毅與執(zhí)著的性格特征讓學(xué)生得以提前對課文主人公形象形成充足的認(rèn)識與感悟，從而為接下來文章的具體教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用音樂渲染情境，實(shí)現(xiàn)新課的巧妙導(dǎo)入

經(jīng)典的音樂曲目以其優(yōu)美動人的旋律、富含哲理與感情的歌詞帶給了人們情感與精神上的雙重愉悅與享受。鑒于這一情況，初中語文教師可以利用音樂曲目有意識地為學(xué)生營造良好的情感氛圍，以此在有效喚起學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴的同時(shí)，幫助他們自然而然、水到渠成地過渡到新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動之中。如，在教學(xué)魏巍《我的老師》這篇課文時(shí)，我就向?qū)W生播放了大陸歌唱家廖昌永先生的經(jīng)典音樂曲目——《老師，我總是想起你》：每當(dāng)我有了創(chuàng)造得到榮譽(yù)，??！老師我總是想到了你，想到你慈母的心腸，想到你親切的教益……小苗兒結(jié)出碩果，怎能忘記春風(fēng)春雨，小花兒吐出芬芳，怎能忘記園丁的培育，??！親愛的老師，我怎能忘記你，你時(shí)時(shí)刻刻常在我心里，常在我，你常在我心里……”

歌曲曲調(diào)動聽、委婉，旋律過渡自然，恰到好處地契合了學(xué)生的心靈情感需求點(diǎn)。如此，便借助這首音樂為學(xué)生渲染了一個(gè)絕佳的情感情景，促使學(xué)生在渾厚的音樂聲中更好地感受與領(lǐng)略教師的偉大之愛，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)新課的巧妙導(dǎo)入做了充足的準(zhǔn)備工作。

只要我們初中語文教育工作者結(jié)合學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情況以及具體的語文教學(xué)內(nèi)容，有針對性地采取恰當(dāng)而適宜的導(dǎo)入方法，相信必能在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的同時(shí)，促使他們快速且有效地融入具體課文的學(xué)習(xí)活動之中去，從而為語文課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提高與完善提供充足的保障。

參考文獻(xiàn)：

王琴.初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探析［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（07）.

編輯 馬燕萍

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