基金項(xiàng)目：本文系阿壩師范高等?？茖W(xué)校2013年教育科學(xué)研究專項(xiàng)課題“藏文雙語(yǔ)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)超文本教學(xué)的語(yǔ)言輸入研究”［項(xiàng)目編號(hào)：JY13-09］階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：周云青，女，阿壩師范高等?？茖W(xué)校雙語(yǔ)教育系教師，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。摘要：本文結(jié)合多媒體技術(shù)特點(diǎn)，探究了利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)藏文雙語(yǔ)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)情感體驗(yàn)的教學(xué)策略。利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生健康情操、營(yíng)造情感氛圍、豐富情感體驗(yàn)、引導(dǎo)情感取向，增加寫作教學(xué)的趣味性和可控性，讓學(xué)生的情感得到最大程度的釋放，有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言情感。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；現(xiàn)代漢語(yǔ)；語(yǔ)言情感

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)是藏文雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。將現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合是強(qiáng)化漢語(yǔ)情感教學(xué)的有效途徑。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性和可控性，讓學(xué)生的情感得到最大程度的釋放，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言情感。

一、用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在情景中培養(yǎng)健康情操適當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式有利于呈現(xiàn)出真實(shí)的生活情境或模擬的問題情境，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)健康情操。藏族學(xué)生直觀形象思維較為突出，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，帶著情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說過：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！睉?yīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生肯定贊揚(yáng)美好的生活，否定批判丑惡的事物。應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的資源，選用適合教學(xué)需要的課件，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀展示，以生動(dòng)的形象、鮮明的色彩、動(dòng)聽的聲音營(yíng)造情境，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀感受，縮短學(xué)生由閱讀到理解的路徑。

多媒體課件以畫面、聲音呈現(xiàn)的形式，加深了學(xué)生對(duì)課文的感知，吸引了學(xué)生的注意力，使他們?cè)谖谋鹃喿x與動(dòng)畫欣賞中受到感染和熏陶，因而減小了學(xué)習(xí)難度，達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體的方法是多種多樣的，借助投影、錄像等直觀手段描繪演示生活，把學(xué)生帶入特定情境之中，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)，使學(xué)生情感激越，知道怎么做是對(duì)或是錯(cuò)，怎么做受人歡迎或被人鄙棄。學(xué)生積累了豐富的情感，語(yǔ)言積累也隨之豐厚起來。

二、用多媒體技術(shù)增大課程容量，在載體中營(yíng)造情感氛圍使用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以變深為淺，化難為易。應(yīng)該充分運(yùn)用各種媒體優(yōu)勢(shì)，通過借助錄音、錄像、動(dòng)畫等形式，使學(xué)生去感知傳統(tǒng)的教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容，從而提高課堂效率?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程對(duì)教師普通話和閱讀朗讀水平要求較高。教師雖然可以在課堂上采用范讀的方式，但要更準(zhǔn)確地表達(dá)作者要表達(dá)的情感，也可以選擇隨課錄音播放，或網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀朗讀音視頻進(jìn)行播放，插入擴(kuò)展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受課文所表達(dá)的情感。讓學(xué)生在聽讀中進(jìn)行理解、感悟，在讀中細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的情感，抑揚(yáng)頓挫、激昂婉轉(zhuǎn)，高亢處讀出高亢，低回處讀出低回，以情動(dòng)容，錯(cuò)落有致，讓現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂也充滿詩(shī)意和激情。

三、用多媒體技術(shù)捕捉感動(dòng)，在感動(dòng)中豐富情感體驗(yàn)豐富情感體驗(yàn)，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉人生中的感動(dòng)，捕捉人生中的真情與美麗。培根曾說過：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！泵鎸?duì)同樣的一處風(fēng)景，有人欣賞有人視而不見，甚至有人覺得礙眼。多媒體技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用展示，可以使學(xué)生集中精神，有目的地去觀察。對(duì)于重點(diǎn)地方可以根據(jù)需要重放、慢放或定格，使觀察形象鮮明，重點(diǎn)突出，同時(shí)也有益于學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、善于觀察的好習(xí)慣。由于畫面可以隨時(shí)定格或反復(fù)播放，使學(xué)生可以根據(jù)自己的描寫重點(diǎn)進(jìn)行選擇，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行細(xì)致的練習(xí)。

比如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句親切的問候、一個(gè)拍肩的動(dòng)作、一個(gè)遠(yuǎn)方的電話等，都能使人感覺到人與人之間的細(xì)致微妙的關(guān)懷，體味到人生的美好。 父母給你的一杯清茶，老師給你的贊許的目光，你給別人的一聲喝彩，你對(duì)別人的一次寬容，一次親近自然的經(jīng)歷，戰(zhàn)勝自我的心路，都能讓你體驗(yàn)到幸福的滋味。將多媒體展現(xiàn)的動(dòng)作細(xì)節(jié)片段進(jìn)行改寫，在學(xué)生賞析的過程中，感受動(dòng)作細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力，辨析領(lǐng)會(huì)符合人物身份的語(yǔ)言描寫，伴隨人物語(yǔ)言的心理、

神態(tài)、動(dòng)作去引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、用多媒體技術(shù)多向交流，在交流中引導(dǎo)情感取向師生間的交流，直接影響著學(xué)生的價(jià)值與情感的取向。平等朋友式的師生交流能加強(qiáng)學(xué)生的正面情感引導(dǎo)，能幫助學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的文章。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)?！?/p>

多媒體技術(shù)的交互式交流下，多向交流成為一種可能。運(yùn)用多媒體的直觀性和共享性，教師可將批改的過程完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改語(yǔ)病的一般方法，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)生作為探索者的主體權(quán)利增加，有利于為學(xué)生提供觀察、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。教師選擇有代表性的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)矫颗_(tái)電腦上，然后對(duì)照訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、修改。學(xué)生在品評(píng)每篇習(xí)作時(shí)，也可參考其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)。這樣，在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獲得了最大的信息容量，也消除了直接提問引起的緊張心理，極大地活躍了思維，自主探究能力得到了提高，主體作用也得到了充分的發(fā)揮。

在多面向交流的同時(shí)，教師可隨時(shí)通過主機(jī)監(jiān)看任何一組、任何一個(gè)同學(xué)的作文修改情況，并隨時(shí)回答學(xué)生的有關(guān)問題。有利于教師捕捉到學(xué)生個(gè)人知識(shí)形成的突破口和敏感期，引領(lǐng)學(xué)生加深體驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)、完善方法、加快技能的成長(zhǎng)過程。

語(yǔ)言情感的培養(yǎng)，是調(diào)動(dòng)其他一切因素有效地運(yùn)轉(zhuǎn)的根本。充分利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生在各種情景中展開想象，是學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。在教學(xué)中，利用多媒體引導(dǎo)、啟發(fā)，有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生活，形成良好的自我感知能力，讓學(xué)生生活情感得到真切體驗(yàn)和最大程度的釋放，有利于提高學(xué)生的美育認(rèn)知和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

王德峰．藝術(shù)哲學(xué)．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005．

曹明海．理解與建構(gòu)——語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論．青島：青島海洋大學(xué)出版社，1998．

巴赫金．詩(shī)學(xué)與訪談．白春仁，顧亞鈴，等譯．石家莊：河北教育出版社，1998．

劉英陶．教師職業(yè)技能．北京：教育科學(xué)出版社，1996．

柳明．教育改革論文匯編．奎屯：伊犁人民出版社，2000．

蔡克勇．21世紀(jì)中國(guó)教育向何處去．長(zhǎng)春：吉林人民出版社， 2001．

國(guó)家教育行政院編著．基礎(chǔ)教育——新視點(diǎn)．北京：教育科學(xué)出版社，2003．

倪文錦．小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法．北京：高等教育出版社，2003．

顧悅梅．多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐及思考．中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2011（4）．