杜艷霞

摘 要：本文以豐富的實(shí)例闡述了在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如何處理教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容趣味化的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教材處理；趣味；策略

孔子在《論語》中曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最主要的心理因素，是自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的力量源泉。但對(duì)信息技術(shù)學(xué)科來說，有部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)比較感興趣，而有相當(dāng)一部分學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成娛樂課、休閑課，上課的目的是玩電腦、上網(wǎng)、玩游戲、聽音樂、QQ聊天。而當(dāng)老師講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們便會(huì)無精打采，興趣全無。更普遍的情況是，教師講的不如電腦有吸引力，單機(jī)操作不如上網(wǎng)有吸引力，致使課堂效果不好，效率低下。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高課堂效率，建立愉悅、和諧、高效的教學(xué)氛圍呢？在對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行處理時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，不失為一種有效方法。教學(xué)內(nèi)容趣味化，能使課堂趣味橫生，學(xué)生聽起課來趣味盎然，從而能牢牢地抓住學(xué)生的心理，鎖住學(xué)生的眼球。

一、利用本學(xué)科領(lǐng)域中流行的對(duì)某些知識(shí)、內(nèi)容的評(píng)論、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行再評(píng)價(jià)

機(jī)器翻譯的譯文質(zhì)量一直是個(gè)老大難問題。國外有些人挖苦機(jī)器翻譯是“MT”，不是Machine Translation，而是Mad Translation （瘋子的翻譯）。而國內(nèi)有人評(píng)價(jià)說機(jī)器翻譯是“滿篇英文難不住，滿篇中文看不懂”，說法雖然比較極端，但也確實(shí)反映了機(jī)器翻譯質(zhì)量的現(xiàn)狀。有人挪揄語音輸入中的錯(cuò)誤識(shí)別是“聾人會(huì)編”，這種評(píng)價(jià)雖然有點(diǎn)“損”，卻也很形象。而 “知之為知之，不知Google知?！薄鞍俣纫幌?，你就知道?！彪m然有點(diǎn)說大話，卻也說明了搜索引擎的重要作用。通過這些評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生了解相關(guān)技術(shù)的現(xiàn)狀，又能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)對(duì)它們進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

二、將教學(xué)內(nèi)容融入到故事中，在學(xué)生聽故事、說故事的過程中，完成教學(xué)任務(wù)，自然而又引人入勝

遞歸函數(shù)是程序設(shè)計(jì)中比較難理解的內(nèi)容。在講函數(shù)的遞歸應(yīng)用時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在講故事，故事的內(nèi)容是：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在講故事，故事的內(nèi)容是：從前有座山，山上有個(gè)廟……”學(xué)生說老師騙人，這個(gè)故事永遠(yuǎn)講不完。我說老師沒騙人，這是一個(gè)最古老的遞歸函數(shù)，不信你們對(duì)照一下，看它符不符合遞歸函數(shù)的特征。學(xué)生一下子來了興趣，首先找到了遞歸循環(huán)體：“從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在講故事?！庇终业搅撕瘮?shù)的入口：老師講“老和尚講故事”。最后，竟然有同學(xué)找出了函數(shù)的結(jié)束條件：講故事的老和尚年齡一個(gè)比一個(gè)大，只要最老的老和尚不再講同樣的故事，遞歸調(diào)用就能中止。這個(gè)故事給學(xué)生留下了極為深刻的印象，對(duì)遞歸函數(shù)的領(lǐng)悟也有了質(zhì)的飛躍。

同樣，通過“增兵減灶”、“瞎子摸象”、“啤酒、尿布與沃爾馬公司”的故事讓學(xué)生分析、理解信息的特征，要比單純的講授有趣得多。而金山公司在文字處理文檔格式兼容上上了微軟當(dāng)?shù)墓适?，更能讓學(xué)生在了解中文字處理軟件發(fā)展歷史的同時(shí)，明白商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷與狡詐。

三、巧妙運(yùn)用類比方法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行比較，變抽象為形象，變枯燥為有趣，深入淺出的讓學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容

高中信息技術(shù)中有大量的原理性內(nèi)容，枯燥無味而又晦澀難懂。如果照本宣科地講，無異于給學(xué)生唱催眠曲。由于這部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，無法從已有的知識(shí)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，尋找與之類似的事物進(jìn)行類比，既形象又有趣。類比法也因此成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最常用、最有效的方法之一。

在教學(xué)實(shí)踐中，有諸多可以進(jìn)行類比的例子。例如：通信線路帶寬的利用問題中，帶寬與馬路寬度類比，頻分復(fù)用與劃分車道類比，時(shí)分復(fù)用與學(xué)生八點(diǎn)上學(xué)，政府機(jī)關(guān)朝九晚五上下班進(jìn)行類比。如果將網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議和人類語言進(jìn)行類比，則TCP/IP協(xié)議就是世界通用的英語。而因特網(wǎng)上計(jì)算機(jī)的身份證IP地址和電話號(hào)碼，都是由相關(guān)機(jī)構(gòu)分配，通過它們可以連通該計(jì)算機(jī)或撥通該電話，二者可以進(jìn)行類比。電路交換占用專用線路，信道利用率低，但傳輸質(zhì)量高；分組交換線路利用率高，但傳輸質(zhì)量受影響，這與公交專用通道和普通車道極其相似。

四、創(chuàng)設(shè)具體的生產(chǎn)、生活情境，將教學(xué)內(nèi)容融入到與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的事情中，以一種更容易接受，更容易理解的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在講算法的執(zhí)行流程時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活情境來講解循環(huán)模式的執(zhí)行過程：某學(xué)生制訂了一個(gè)每天到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑步的健身計(jì)劃。該計(jì)劃有兩套方案，方案一：到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)后一直跑下去，直到跑累了為止；方案二：每天早晨跑十圈。在兩個(gè)方案中，跑步活動(dòng)是如何完成的呢？經(jīng)過分析、思考、討論，最終得出了程序的執(zhí)行過程。方案一中，學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)后，程序開始執(zhí)行。先判斷邏輯表達(dá)式“我現(xiàn)在不累嗎？”的值，若為真，則跑上一圈，再進(jìn)行邏輯表達(dá)式的判斷，直到值為假，即“我累了”為止。此時(shí)退出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，程序結(jié)束。方案二中，用圈數(shù)作為循環(huán)條件，初始值為1，終值為10。進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)后，程序開始執(zhí)行，判斷“圈數(shù)超出終值10了嗎？”，圈數(shù)為1，未超出終值，執(zhí)行循環(huán)體，跑上一圈，同時(shí)圈數(shù)增加一個(gè)步長，變?yōu)?。然后再進(jìn)行判斷，直到圈數(shù)增加到11時(shí)，超出終值，跑夠了10圈，程序結(jié)束。這種將教學(xué)內(nèi)容融入與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的事情中的方法，使學(xué)生在具體的情境中感受知識(shí)，理解教學(xué)內(nèi)容，比起單純的講授，學(xué)生更感興趣、更容易接受。

再比如，展示商務(wù)活動(dòng)中職業(yè)經(jīng)理人交換名片的場(chǎng)景，據(jù)此，讓學(xué)生討論后續(xù)他們將采用哪些方式進(jìn)行聯(lián)系，從而為電子郵件的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，精選探究任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得新知，提升信息素養(yǎng)，體驗(yàn)成功的樂趣

將知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)融入到學(xué)生感興趣的項(xiàng)目或活動(dòng)中，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，既能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又能讓他們充分體驗(yàn)自主探究知識(shí)的樂趣。探究任務(wù)的主題應(yīng)貼近學(xué)生知識(shí)背景與生活實(shí)際，探究任務(wù)的設(shè)計(jì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)解決實(shí)際問題。

在講因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)探究任務(wù)：爸爸媽媽計(jì)劃十一假期全家到北京去旅游，交給你一個(gè)任務(wù)，搜集旅行所需的各種信息，如交通、景點(diǎn)、美食等，并向他們匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生在搜集信息的探究活動(dòng)中很自然地完成了圖片、文字、網(wǎng)頁等信息的保存。如果結(jié)合小組合作的形式來完成任務(wù)，效果會(huì)更好。

俗話說生活處處皆學(xué)問，只要我們從教學(xué)內(nèi)容自身的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征，遵循學(xué)生興趣的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究教材，注重生活的發(fā)現(xiàn)、感悟，就一定能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的課堂環(huán)境。