楊小青

摘 要：在高中教學(xué)課程中，英語是其中一門重要學(xué)科，而高中生的英語學(xué)習(xí)能力受到其教學(xué)水平和質(zhì)量的直接、重要影響。高中英語教學(xué)中，書面表達(dá)占據(jù)較大的分值比例，且會(huì)對學(xué)生英語成績的提高起著至關(guān)重要的作用。本文從高中英語中對書面表達(dá)訓(xùn)練的現(xiàn)狀出發(fā)，針對性地提出了幾點(diǎn)實(shí)用性意見和解決策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；書面表達(dá)；訓(xùn)練方法

對于高中生英語技能的訓(xùn)練，書面表達(dá)是相對比較困難的，它不僅要求學(xué)生具備一定的英語表達(dá)能力，還考驗(yàn)學(xué)生思維的靈活性。因此，高中英語的教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

一、英語書面表達(dá)的現(xiàn)狀

在高中英語教學(xué)中，書面表達(dá)不僅會(huì)直接影響學(xué)生的英語成績，還會(huì)影響學(xué)生對英語的深入學(xué)習(xí)。然而，目前大部分高中生都在書面表達(dá)中遇到很大的問題，從而阻礙了學(xué)生英語表達(dá)能力以及思維能力的提高。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況出發(fā)，可以分析出學(xué)生在書面表達(dá)中存在的問題有：第一，中國式的寫作思維。在進(jìn)行英語寫作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)按照中國人的慣用思維書寫作文，然而中國式的語言并不足以表達(dá)英語中的內(nèi)在文化。第二，時(shí)態(tài)語態(tài)掌握不夠。在英語書面表達(dá)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語態(tài)使用混亂，且搭配不當(dāng)?shù)那闆r，這主要是因?yàn)閷W(xué)生不能完全掌握時(shí)態(tài)、語態(tài)的實(shí)際運(yùn)用。第三，高級詞匯儲(chǔ)備不夠。學(xué)生高級詞匯的豐富儲(chǔ)備以及相對復(fù)雜句型的使用不僅能增加寫作中得分的亮點(diǎn)，還能提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。第四，句型結(jié)構(gòu)混亂。學(xué)生對基本句型結(jié)構(gòu)的混亂掌握不僅會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)基本的語句錯(cuò)誤，還會(huì)阻礙學(xué)生對英語的深入學(xué)習(xí)。

二、書面表達(dá)訓(xùn)練的有效措施

（一）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

英語學(xué)習(xí)中最重要是對其結(jié)構(gòu)的掌握，而所有英語句子的組成都是在5種基本句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的變化及擴(kuò)展。因此，從實(shí)質(zhì)上說，訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)就是訓(xùn)練5種基本句型。所謂5種基本句型就是：主語+謂語動(dòng)詞、主語+謂語動(dòng)詞+賓語、主語+謂語動(dòng)詞+賓語+賓語、主語+謂語動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語以及主語+系動(dòng)詞+表語。老師采用的練習(xí)形式可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，然后對身邊的人、事、物進(jìn)行造句，堅(jiān)持一段時(shí)間后，可以進(jìn)一步加深難度訓(xùn)練學(xué)生對并列句、復(fù)雜句等的翻譯、擴(kuò)寫或轉(zhuǎn)換、合并。

第一，連接詞的使用。如：He didnt wash the clothes， he didnt clean the room.→He not only washed the clothes but also cleaned the room.這個(gè)例子中的原句中不僅用詞重復(fù)、啰嗦，而且整體句式略顯單調(diào)，但是使用并列連詞后的句子更具層次性，表達(dá)的涵義也更豐富。又如：Helen is going to American，and Im going to American next week too.→Helen as well as me is going to American next week. 這個(gè)例子中的原句無基本錯(cuò)誤，但是過于直接和平淡，但是通過從屬連詞的修飾，不僅增強(qiáng)了表達(dá)效果，句子還顯得更富涵義。

第二，過渡詞使用。過渡性詞語中表“起”的有：nowadays，at present，firstly，in recent years，first of all等；表“承”的有：secondly，besides，moreover，obviously，particularly，for instance等；表“轉(zhuǎn)”的有：nevertheless，otherwise，in spite of，in contrast，on the contrary等；表“合”的有：Therefore，in short，in conclusion，as a consequence，in general，on the whole等，這些過渡性詞語的利用不僅能使文章的表達(dá)更富有層次，還能讓文章呈現(xiàn)出思維條理的清晰性。如：In addition，what we concern is not only how good their English grades are ， but also the degree to which they reach about other relative abilities of English.在表承接的句子中對過渡句的使用，可以有效的避免文章的呆板和生澀。

（二）訓(xùn)練形式的多樣性

第一，寫作與閱讀的統(tǒng)一。想要提高學(xué)生的寫作水平，閱讀起到的作用十分關(guān)鍵，通過大量的閱讀，學(xué)生可以積累到更多的寫作素材，所以在課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生們展開大量的閱讀訓(xùn)練，同時(shí)還需要加強(qiáng)對其寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠用文字進(jìn)行初步的英語交流。教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，其中包括：用英文的方式做筆記；書寫經(jīng)典的文章段落、句型；將積累的詞匯組合成一個(gè)完整的句子；教師可以通過圖表、簡筆畫等方式讓學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述，然后要求學(xué)生將復(fù)述的內(nèi)容書寫出來。學(xué)生必須對課文有深入了解，弄清文章的脈絡(luò)和主要內(nèi)容，通過自身理解對文章進(jìn)行改寫，對文章進(jìn)行復(fù)述。另外，教師還需要通過大量的寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第二，寫與聽、說的統(tǒng)一。在英語教學(xué)過程中，對于情境對話，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松、寬松的課堂氣氛，然后提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論，再引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，在長期的聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練中，不僅可以有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

三、結(jié)束語

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)、有針對性地將書面表達(dá)訓(xùn)練融入到課堂基礎(chǔ)教學(xué)中。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多看、多說、多寫，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)促進(jìn)他們英語書面表達(dá)能力的提高。

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