宋明紅

近兩年來(lái)，我場(chǎng)在中小學(xué)教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，開(kāi)展了 “‘目標(biāo)主線式”說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試，也就是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中如何落實(shí)課標(biāo)的，說(shuō)清楚落實(shí)手段、策略和理由。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂上的落實(shí)，解決目前教師對(duì)課標(biāo)要求把握不準(zhǔn)、對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)不夠明確、對(duì)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)流程中如何落實(shí)思路不夠清晰等問(wèn)題。下面具體地談一談。

一、基本思路及要領(lǐng)

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是，“說(shuō)教材-說(shuō)學(xué)情-說(shuō)目標(biāo)（包括重點(diǎn)和難點(diǎn)）-說(shuō)教法和學(xué)法-說(shuō)教學(xué)流程-說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)-說(shuō)目標(biāo)達(dá)成度預(yù)測(cè)”，其要領(lǐng)是，說(shuō)教材要重點(diǎn)說(shuō)清楚教材與課標(biāo)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；說(shuō)學(xué)情，重點(diǎn)說(shuō)清楚學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)及學(xué)生達(dá)標(biāo)的困難及對(duì)策；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，要重點(diǎn)說(shuō)清楚課標(biāo)對(duì)這一內(nèi)容的要求及本課三維目標(biāo)的要點(diǎn)及學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平；說(shuō)教法與學(xué)法，重點(diǎn)說(shuō)清楚學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的教法和學(xué)法；說(shuō)教學(xué)流程，重點(diǎn)要說(shuō)清楚落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)中所實(shí)施的教學(xué)方法、步驟、手段和這樣設(shè)計(jì)的理由；說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，要說(shuō)清楚這樣設(shè)計(jì)對(duì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所起的作用；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度預(yù)測(cè)，要注意關(guān)注學(xué)困生的情況。

二、具體要求及做法

（一）說(shuō)教材，明確教材與課標(biāo)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)

1.說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖。明確教材對(duì)落實(shí)課標(biāo)所承擔(dān)的任務(wù)。要說(shuō)清楚例題、情境圖及習(xí)題等都是為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)而安排的，這樣安排的意圖是什么？這一環(huán)節(jié)要說(shuō)清楚教材與課標(biāo)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明確本課教學(xué)所承擔(dān)的落實(shí)課標(biāo)的任務(wù)。注意不要敘述課標(biāo)原文。

2.說(shuō)這一課時(shí)的教學(xué)對(duì)于達(dá)成本節(jié)或本單元教學(xué)目標(biāo)的作用。

3.如果本人對(duì)教材進(jìn)行了加工與重組或有內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)加以說(shuō)明并說(shuō)清理由。

（二）說(shuō)學(xué)生達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)可能存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。就本課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成這一項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，從而確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及采取的應(yīng)對(duì)策略。

（三）說(shuō)目標(biāo)，明確本課三維目標(biāo)要點(diǎn)及所要達(dá)到的目標(biāo)水平

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？說(shuō)的時(shí)候，一種方法是先概括地說(shuō)出三維目標(biāo)，再具體說(shuō)出本課知識(shí)要點(diǎn)及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)水平；另一種說(shuō)法是，先具體說(shuō)出本課三維目標(biāo)要點(diǎn)及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)水平。

至于重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以單列一項(xiàng)來(lái)說(shuō)。按照課標(biāo)和教材要求確定重點(diǎn)目標(biāo)，也可以按照學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的難易確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果說(shuō)，全班學(xué)生對(duì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)，都能輕而易舉的達(dá)成，那么，這堂課就不存在重難點(diǎn)了，有可能是目標(biāo)低了。另外，教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破在說(shuō)教學(xué)流程中也應(yīng)結(jié)合那一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)說(shuō)出來(lái)。

（四）說(shuō)教法和學(xué)法，擬定達(dá)成目標(biāo)的最佳策略

（五）說(shuō)教學(xué)流程，抓住落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)重點(diǎn)說(shuō)

說(shuō)教學(xué)流程中課標(biāo)的落實(shí)，明確課標(biāo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的著陸點(diǎn)。就是說(shuō)課堂上打算怎么做，為什么要這樣做。這是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

在寫(xiě)到每一環(huán)節(jié)是如何落實(shí)課標(biāo)的時(shí)候，要簡(jiǎn)要敘述做什么，怎么做的，特別是怎么做的，要交代方法與步驟。還有寫(xiě)出這樣設(shè)計(jì)的好處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，或者是在這一步里，要落實(shí)什么目標(biāo)，達(dá)到什么程度，要說(shuō)清楚，這是本次說(shuō)課的重點(diǎn)要求。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解到各環(huán)節(jié)中去，哪幾個(gè)環(huán)節(jié)承擔(dān)著落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，就說(shuō)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，其它環(huán)節(jié)不說(shuō)。我們說(shuō)的時(shí)候，可以按總分關(guān)系來(lái)寫(xiě)，先把本課基本程序說(shuō)出來(lái)，交代一下本課主要有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)；再說(shuō)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)落實(shí)在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)中。

每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的是什么目標(biāo)，采取了什么手段和方法，是怎么設(shè)計(jì)的，為什么這樣設(shè)計(jì)。對(duì)于非落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)，如“揭題板書(shū)”“布置作業(yè)”則不說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候，提到的例題、習(xí)題、課文片斷、思考題、圖解、學(xué)生自學(xué)提綱、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等用課件顯示，簡(jiǎn)單說(shuō)明即可，不必細(xì)說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)這些設(shè)計(jì)要完成什么目標(biāo)，為什么這樣設(shè)計(jì)。

例如：說(shuō)二年級(jí)數(shù)學(xué)《兩步乘法解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì)：本課我采用三環(huán)四步法實(shí)施教學(xué)，第二環(huán)節(jié)教學(xué)例1是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我分四步完成：

第一步：生成問(wèn)題。

我采用的方法是利用主題圖指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。我出示“同學(xué)們站成整齊的方陣，做廣播操的情境圖”引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這一步，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并使學(xué)生經(jīng)歷并感知會(huì)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)提問(wèn)的過(guò)程。

第二步：嘗試解決。

這也是課標(biāo)的要求，這一步是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我先提示學(xué)生想：先求什么？再求什么？再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做，借助點(diǎn)子圖來(lái)分析，通過(guò)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，理清每一步的數(shù)量關(guān)系，這一步也是給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。點(diǎn)子圖的運(yùn)用，突破了“先求什么？”“怎么求？”這一難點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。

第三步：交流方法。

學(xué)生完成后，我布置同桌交流，說(shuō)一說(shuō)怎么想的？先求什么？再求什么？這樣做的目的就是使學(xué)生展示自己的想法和見(jiàn)解。

第四步：學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程就是講解、板書(shū)幾種不同解題方法的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)我們學(xué)到的這個(gè)新的方法，就是先求中間問(wèn)題的方法。并使學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。

（六）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)這樣設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的作用（這里不再贅述）

（七）說(shuō)預(yù)設(shè)效果，關(guān)注學(xué)困生

這一步，也可以叫做“對(duì)標(biāo)”，就是說(shuō)，如果按照這樣的設(shè)計(jì)，在課堂上實(shí)施教學(xué)的話，課標(biāo)的落實(shí)會(huì)達(dá)到一個(gè)什么樣的效果？有沒(méi)有某項(xiàng)目標(biāo)有部分學(xué)生達(dá)不到，并分析一下原因，如果有，打算怎么辦？

“目標(biāo)主線式”說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)是課標(biāo)，落腳點(diǎn)還是課標(biāo)，第一部分內(nèi)容都是圍繞課標(biāo)來(lái)說(shuō)。要想說(shuō)好，關(guān)鍵要理解課標(biāo)，掌握課標(biāo)，把握教材，了解學(xué)生，還有落實(shí)課標(biāo)的好方法，也就是采取有效的、甚至高效的教學(xué)策略，否則，靠上網(wǎng)下載材料來(lái)說(shuō)課，很難符合本次說(shuō)課要求。這樣做，能夠促進(jìn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性乃至高效性具有積極的作用。但是還不夠成熟，還有待于進(jìn)一步研究和完善。