張廣忠

摘 要：隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育程度的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，它成為整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。目前，高素質(zhì)的技工人才嚴(yán)重缺乏，職業(yè)教育人才培養(yǎng)中中職教育理論與技能教學(xué)的不平衡存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，致使中職教育培養(yǎng)的學(xué)生培養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力較差，直接影響了中職生的就業(yè)。在強(qiáng)大的市場(chǎng)需求下，我國(guó)中職教育的迅速發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批的專業(yè)性人才。本文針對(duì)中職教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：中職教育管理；管理工作策略

我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校，也可稱為中等職業(yè)教育學(xué)校，在本世紀(jì)初得到迅速發(fā)展。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育程度的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，它成為整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。中職教育是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而誕生的新型教育模式，是現(xiàn)代社會(huì)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的產(chǎn)物。中職教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)生存、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線高級(jí)技能型、應(yīng)用型專業(yè)管理人才為根本任務(wù)。中職教育管理主要包括一下幾點(diǎn)： 教育管理、后勤管理、德育工作管理、學(xué)生管理等多個(gè)方面。

一、中職教育管理中主要存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)考核主要是以卷面考試為主，使理論和實(shí)踐考核相分離，一些中等職業(yè)學(xué)校只有理論考試，這對(duì)中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力是沒(méi)有評(píng)估。這樣的考試不能將課堂教學(xué)和工作實(shí)踐過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既不利于發(fā)揮教育管理功能，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙教育管理質(zhì)量的提高。

1.2 教育管理監(jiān)控體系不完善

加強(qiáng)過(guò)程控制是完善質(zhì)量控制體系的基礎(chǔ)。以往教育管理質(zhì)量體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果控制，對(duì)過(guò)程控制卻沒(méi)有引起應(yīng)有的重視。學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅密切配合的綜合信息反饋系統(tǒng)有待進(jìn)一步完善。應(yīng)以企業(yè)為主、學(xué)校為輔加強(qiáng)教育管理監(jiān)控系統(tǒng)。

1.3 教育管理機(jī)構(gòu)不夠健全

以往中職院校在教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上大多采取板塊化的管理結(jié)構(gòu)，在部門設(shè)置上采用行政部門和教學(xué)部門分開管理的方式。造成了在學(xué)校層面和系部層面都缺乏一個(gè)具體負(fù)責(zé)教學(xué)工作相結(jié)合的綜合協(xié)調(diào)與組織指揮機(jī)構(gòu)，缺乏一個(gè)專門的教育管理機(jī)構(gòu)，教學(xué)工作中協(xié)調(diào)效果較差。

1.4 教育管理機(jī)制不夠靈活

以往教育管理機(jī)制不夠靈活，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和用人單位的需求情況來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，也沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需要靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此，一成不變的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展。校企互聘互用型人事制度需要真正建立起來(lái)，不能只聘用 空有理論知識(shí)而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，否則會(huì)加大院校的管理難度和提高教育管理質(zhì)量的難度。

二、改善中職教育管理對(duì)策

2.1 以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

現(xiàn)代教育是一切從學(xué)生開始，尊重學(xué)生的價(jià)值和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。中職教育管理工作在大學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，中職學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該也有一些改變，將過(guò)去的管理學(xué)生變?yōu)榉?wù)學(xué)生。為學(xué)生建立成功的平臺(tái)，將 “以學(xué)生為本”的理念落實(shí)。在學(xué)生管理中的院校應(yīng)堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近學(xué)生生活，給學(xué)生提供各種高品質(zhì)的服務(wù)，包括學(xué)習(xí)服務(wù)、勤工儉學(xué)學(xué)生服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生出國(guó)，如考研學(xué)習(xí)信息的指導(dǎo)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)、心理咨詢等。這需要中等職業(yè)學(xué)院教育管理者一方面換位思考，另一方面，我們應(yīng)該用正確的方法管理學(xué)生。

2.2 提高管理人員綜合素質(zhì)

教育管理體制是管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)將老師的崗位、職務(wù)、人員進(jìn)行科學(xué)的組合，成為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的強(qiáng)有力手段。根據(jù)組織管理的需要。根據(jù)需要的組織和管理，將授權(quán)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合在一起。

這樣才能保證教育管理體系協(xié)調(diào)管理好教育管理中的矛盾，提高組織體系的有效性。建立一個(gè)完善的教育管理體制也需要大量的高素質(zhì)的管理人員，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，、提高綜合素質(zhì)和教育管理水平是先進(jìn)的管理工作的前提。要吸收和引進(jìn)大量的高素質(zhì)的人才，為管理系統(tǒng)帶來(lái)新的管理思想，原有的管理人員要對(duì)傳統(tǒng)的管理方法進(jìn)行取其精華。

2.3 提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量

中職教育核心思想是以人為本。傳統(tǒng)的管理理念忽視了對(duì)被管理者個(gè)性需求的尊重和關(guān)懷，只是把教師看成是完成教育工作任務(wù)的工具。但是 “以人為本”的管理理念，強(qiáng)調(diào)把教師作為學(xué)校管理的中心和學(xué)校最重要的資源。管理教師的本質(zhì)是為教師提供服務(wù)，為充分發(fā)揮教師的作用提供條件。根據(jù)各專業(yè)要求每一個(gè)教學(xué)計(jì)劃制定相應(yīng)的制度約束老師，老師需要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師傳授的知識(shí)能夠讓學(xué)生容易接受，并能夠應(yīng)用于實(shí)踐。

不斷地引進(jìn)高素質(zhì)的教師擴(kuò)大師資隊(duì)伍、提高中等職業(yè)學(xué)校整體教育水平。中職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在實(shí)踐基地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力。對(duì)于那些應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，計(jì)劃安排教師實(shí)踐，提高教師專業(yè)能力。老師們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索問(wèn)題，讓他們學(xué)到的知識(shí)加以鞏固。所以我們必須提高中職學(xué)校的師資水平，特別是對(duì)提高教師教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

由于高職高專人才培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這與普通高等本科院校人才培養(yǎng)為研究人才的目標(biāo)有很大的不同，決定了高職院校應(yīng)及時(shí)更換人才培養(yǎng)模式，改革和創(chuàng)新教育的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。目前，必須根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，積極研究和探索高職院校教育的管理體制和運(yùn)行機(jī)制中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策，以提高中職教育質(zhì)量管理。

參考文獻(xiàn)：

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