孫壯

從事初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作已經(jīng)有了13年了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，有幾點(diǎn)感觸頗深，其中以數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力最深，我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业目捶ā?/p>

注意（attention）是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。是伴隨著感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。注意有兩個(gè)基本特征，一個(gè)是指向性，是指心理活動(dòng)有選擇的反映一些現(xiàn)象而離開(kāi)其余對(duì)象。二是集中性，是指心理活動(dòng)停留在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張。指向性表現(xiàn)為對(duì)出現(xiàn)在同一時(shí)間的許多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對(duì)干擾刺激的抑制。它的產(chǎn)生及其范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。

注意，通常是指選擇性注意，即注意是有選擇的加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等）和知覺(jué)（意識(shí)、思維等）同時(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇指向和集中（對(duì)其他因素的的排除）。人在注意著什么的時(shí)候，總是在感知著、記憶著、思考著、想象著或體驗(yàn)著什么。人在同一時(shí)間內(nèi)不能感知很多對(duì)象，只能感知環(huán)境中的少數(shù)對(duì)象。而要獲得對(duì)事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活動(dòng)有選擇地指向有關(guān)的對(duì)象。人在清醒的時(shí)候，每一瞬間總是注意著某種事物。通常所謂“沒(méi)有注意”，只不過(guò)是對(duì)當(dāng)前所應(yīng)當(dāng)指向的事物沒(méi)有注意，而注意了其他無(wú)關(guān)的事物。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力不集中是有原因的：生理原因——由于孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，故而自制能力差。這是正常的，只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。家長(zhǎng)教育方式──家長(zhǎng)可從這幾方面自查：①父母教養(yǎng)態(tài)度是否一致？②是否太寵愛(ài)孩子，使孩子缺少行為規(guī)范？③是否為孩子買(mǎi)過(guò)多的玩具或書(shū)籍？④家庭生活步調(diào)是否太快令幼兒不能適應(yīng)？⑤家里的活動(dòng)是否太多，無(wú)法給孩子提供安靜的環(huán)境？⑥學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否積累了不愉快的經(jīng)驗(yàn)？例如孩子程度跟不上老師家長(zhǎng)的要求，孩子注意力不好時(shí)大人給予強(qiáng)化等。⑦孩子是否有情緒上的壓力？是否過(guò)多的批評(píng)、數(shù)落孩子？表現(xiàn)為容易分心：不能專(zhuān)心做一件事，注意力很難集中，做事常有始無(wú)終。學(xué)習(xí)困難：上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，易走神，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，健忘、厭學(xué)，作業(yè)、考試中經(jīng)常因馬虎大意而出錯(cuò)。

活動(dòng)過(guò)多：在任何場(chǎng)合下都無(wú)法安靜，手腳不?；虿粩嗖遄臁⒏蓴_大人的活動(dòng)，平時(shí)走路急促，經(jīng)常無(wú)目的亂闖亂跑，不聽(tīng)勸阻。

沖動(dòng)任性：情緒不穩(wěn)定，易變化，常常不假思索就得出結(jié)論，行為不顧忌后果。

自控力差：不遵守規(guī)章秩序，不聽(tīng)老師、家長(zhǎng)的指示，做事亂無(wú)章法，隨隨便便，一切聽(tīng)之任之，不能與別人很好合作，容易與他人發(fā)生沖突。

那么我們?nèi)绾谓鉀Q數(shù)學(xué)課堂的注意力問(wèn)題呢？

興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)將注意力集中在課上，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)圓錐和圓柱一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種圖形的圖片，以及立體的實(shí)物，顏色要鮮艷些，當(dāng)他們被放到講臺(tái)是，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。再有我在講解圖形三視圖的，以前都是干講，這回我拿實(shí)物讓學(xué)生來(lái)觀察并畫(huà)出它們的主視圖、左視圖和俯視圖，或者給出三視圖讓他們找出與之相符的實(shí)物。還借助一些美術(shù)模型、網(wǎng)絡(luò)圖片、幻燈片，直接幫助學(xué)生理解，加速學(xué)習(xí)過(guò)程。又如根據(jù)三視圖判斷正方體的個(gè)數(shù)，這是很多學(xué)生都不容易理解的，于是我在教學(xué)過(guò)程中，用粉筆盒替代正方體，讓他們自己擺放，然后觀察三視圖，或者讓他們根據(jù)三視圖來(lái)擺放粉筆盒，引導(dǎo)他們?cè)跀[放和觀察中找到解決問(wèn)題的訣竅。這樣通過(guò)直觀的演示，不僅能使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)，還能使學(xué)生的注意力高度集中，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)易于理解，樂(lè)于接受，有效地防止了部分學(xué)生因?yàn)橄氩幻靼锥艞?。因?yàn)橹庇^教具縮短了數(shù)學(xué)與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏，這樣，學(xué)生就不可能也沒(méi)有時(shí)間再走神。當(dāng)然，直觀教具也要靈活多變，豐富多彩，教師既要預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片、課件等，又要善于臨場(chǎng)發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、教室里現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，使直觀教學(xué)充實(shí)且不流于重復(fù)。因?yàn)檫@些生活中的直觀教具可以隨時(shí)“展示”，學(xué)生的注意力非常集中，反應(yīng)能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也日趨濃厚。 適當(dāng)開(kāi)展游戲、比賽等活動(dòng)，集中注意力。

班上還有個(gè)別注意力特別不容易集中的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差，在課堂教學(xué)中，我常常給予高度關(guān)注，經(jīng)常將一些比較簡(jiǎn)單直觀的問(wèn)題交給他們，從而引起他們的注意。注意力也是一種訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)這一段的培養(yǎng)，他們的注意力也有了很大程度的提升，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)這些年的摸索和嘗試，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的注意力是數(shù)學(xué)課堂的第一要素，只要將學(xué)生的注意力問(wèn)題弄好了，學(xué)習(xí)興趣會(huì)明顯增強(qiáng)了，學(xué)生們都在參與課堂學(xué)生。這么做了下來(lái)收到了較好的學(xué)習(xí)效果。同學(xué)們也都覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事情，不再枯燥乏味，真正學(xué)到了生活中有用的數(shù)學(xué)。