太陽底下的光輝去哪兒了

王維審

在一次師德報告會上，某領(lǐng)導(dǎo)在列舉了諸如“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的事業(yè)”之類的“大帽子”后，要求全體教師在教育中實現(xiàn)人生價值，在教學(xué)中尋找人生幸福。話音未了，底下“噓”聲一片。老師們開始小聲議論，在牢騷和抱怨中傾訴教師職業(yè)的種種壓力，“帶著鐐銬跳舞”之類的師找不到職業(yè)幸福。

就這一點，我感同身受。按說，作為助長生命的一份工作，教師的職業(yè)幸福感應(yīng)該很高。但在現(xiàn)實中，教師作為教育的施行者，根本無法在教育的過程中獲得滿足感，而總是要借助對學(xué)生的教育效果，依靠第三方的仲裁來實現(xiàn)自我評判。這就決定了教師不可能把心思放在欣賞和享受教育的過程上，而是要一心一意地去關(guān)注教育結(jié)果，去迎合外界的種種說法和條框，而很少有機會享受教育過程的美好和幸福，更無心顧及生命的幸福和價值。

教師的尷尬地位也印證著這一點：教師地位，在表述上顯得很神圣，實際上卻很卑微。要想改變教育的現(xiàn)狀，只有讓教師從被分數(shù)捆綁的逼仄空間中徹底解放，讓他們回到真正的教育中去，和教育融為一體，和學(xué)生融為一體，讓他們在教育的過程中感受到自身價值，在與學(xué)生的生命交融中獲取動力，他們的地位才能提升。

某班有個“百家微講堂”，剛剛邀請過三個“講師”：一位是給學(xué)生表演“變臉”的學(xué)校食堂師傅，一位是和學(xué)生一起現(xiàn)場制作肥皂的英語教師，一位是教學(xué)生社交禮儀的已畢業(yè)學(xué)生。讓我感興趣的是這三位“講師”的變化：食堂大師傅本是個極其靦腆內(nèi)向的人，因為展示“變臉”而受到了學(xué)生的追捧和尊重，從此變得開朗大方起來；那位英語老師本是個因教學(xué)質(zhì)量不高而自卑的人，因為制作肥皂的絕活而讓學(xué)生大為嘆服，快樂和自信又重新回到了她的課堂上；那個已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生讀的是職高，在學(xué)校時成績一直在年級后幾名，禮儀教學(xué)讓她找到了自己的價值。

這三個“講師”在開講時的身份就成了教師。他們之所以能夠開心快樂地“開講”，就是因為他們不必在乎考試的分數(shù)，他們只需要享受教育的本質(zhì)過程——把自己的經(jīng)驗以最好的方式傳授給求知者。更重要的是，他們的這種教育是相互的，是彼此給予的——他們給予學(xué)生知識的滿足，學(xué)生也給予他們以尊重、幸福和尊嚴。據(jù)此我們可以推測，倘若教師的幸福都是源自課堂本身，而非考試分數(shù)帶來的評判和褒獎，那么教育還會不會那么劍拔弩張，還會不會那么枯燥乏味？