諶燕

【摘要】要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造開放寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多參與一些積極有效的、豐富多彩的活動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來，才能使學(xué)生在課堂上自由地施展個(gè)性。有效提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性；探究

英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。眾多的讀音規(guī)則，容易使學(xué)生眼花繚亂，產(chǎn)生畏難焦慮心理。因而進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，教師必須遵循趣味性原則，采用多種教學(xué)方式，運(yùn)用多種技巧，變枯燥為有趣，寓樂于學(xué)。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題:課堂上教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng), 學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)，但是, 實(shí)效性卻不高。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限，學(xué)生的知識(shí)積累、技能都沒有得到很大的提升。從這不難看出，我們?cè)谡n堂教學(xué)中有很多無效的或低效的教學(xué)行為。因此，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，是我們英語(yǔ)教師亟待解決的問題。

一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身體語(yǔ)言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與語(yǔ)言的交際活動(dòng)。 為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名“歌唱家”，有時(shí)是一名“故事家”，有時(shí)又是一位“咨詢專家”，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。在雙向交流中摩擦出新的師生觀。

二、營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)課堂氛圍

（1）用良好的情緒感染學(xué)生。教學(xué)并非單純的教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方情感的交流。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，而且有利于營(yíng)造輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師課前除了做知識(shí)方面的準(zhǔn)備之外，還應(yīng)做情緒方面的準(zhǔn)備。如果教師帶著親切的微笑、踏著輕快的步伐，精神抖擻地出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也會(huì)覺得心情舒暢、輕松愉悅，才能精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。心理學(xué)表明，“輕松，愉快，樂觀，良好的情緒不僅使人產(chǎn)生超強(qiáng)記憶，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛能”。

（2）建立民主和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道”。只有當(dāng)學(xué)生喜歡并信任他們的老師時(shí)，才愿意和他親近，接受其傳授的知識(shí)和教誨。每當(dāng)有我的課時(shí)，我都會(huì)提前幾分鐘到教室，加入學(xué)生討論自己喜歡的明星最近的動(dòng)向，和他們一起踢毽子、跳皮筋，或者是聽聽他們學(xué)習(xí)中的煩心事，時(shí)間長(zhǎng)了我發(fā)現(xiàn)，我不僅僅是他們的老師，我們還成了朋友。這樣，學(xué)生上課時(shí)更能暢所欲言了，課堂氣氛更加融洽了，學(xué)習(xí)效率也提高了，教學(xué)達(dá)到了最佳境界。

（3）利用好課前的Warming up時(shí)間，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)不同于母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生從小就處于母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，而英語(yǔ)教學(xué)缺少的正是這種自然的語(yǔ)言環(huán)境， 我經(jīng)常利用課前的Warming up時(shí)間，唱一些英語(yǔ)歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、課堂設(shè)趣，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢?，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。要?jiǎng)?chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（1）讓英語(yǔ)課堂動(dòng)起來.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲、講故事、繞口令、謎語(yǔ)、唱歌、跳舞等。特別是游戲，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用。

（2）使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化。小學(xué)生年齡較小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂地接受知識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語(yǔ)言等不同形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

總之，課堂40分鐘對(duì)小學(xué)生而言是相對(duì)漫長(zhǎng)的，加上語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，教師不可能要求每一位學(xué)生每一分鐘都在聽教師講解。因此，教師必須把握時(shí)機(jī)，正確把握教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。