周大勇

實(shí)施一體化課程教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的客觀要求。2012年8月，荊門技師學(xué)院作為全國第二批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校，開始進(jìn)行數(shù)控加工（數(shù)控車工）專業(yè)的試點(diǎn)。通過近兩年的探索實(shí)踐，學(xué)院通過六條措施保障了師資隊(duì)伍一體化、教學(xué)場所一體化、教學(xué)模式一體化、課程體系一體化、評價(jià)機(jī)制一體化、育人環(huán)境一體化等方面的建設(shè)，落實(shí)了課改準(zhǔn)備、實(shí)施、拓展三階段。

在實(shí)施階段，學(xué)院主要采取了六條保障措施。

措施一：建設(shè)教學(xué)專用場地

學(xué)院首先因地制宜，對原有的數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心相鄰的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，按企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝和一體化教學(xué)的需求，對場地區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃和布局，設(shè)計(jì)了六個(gè)功能區(qū)布置設(shè)備設(shè)施，保證了一體化教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織與順利實(shí)施。配置了書架、展示板、多媒體設(shè)備、電腦等教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。

措施二：組建一體化師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)院精選骨干教師、吸納技術(shù)能手、聘請課改專家共同組建了一體化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，采取外出培訓(xùn)、校內(nèi)提升、下廠實(shí)踐等形式，加強(qiáng)一體化教師培養(yǎng)。同時(shí)經(jīng)常組織一體化公開課、匯報(bào)課和專題研討等多種形式的教研活動(dòng)，為老師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增強(qiáng)了一體化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

措施三：結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)性學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)院一體化教學(xué)項(xiàng)目小組教師深入專業(yè)對口合作的企業(yè)調(diào)研，將一些生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，將一些有代表性的生產(chǎn)性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，合理地安排在一體化教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合職業(yè)的工作過程特征。將企業(yè)產(chǎn)品引進(jìn)一體化課堂，承接部分加工訂單，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品化，變“純消耗性”為“生產(chǎn)贏利性”，變“單純照本訓(xùn)”為“貼近市場練”。

措施四：注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)院專門對擔(dān)任一體化教學(xué)的教師進(jìn)行職業(yè)禮儀、職業(yè)道德等知識(shí)的培訓(xùn)，讓教師自覺將職業(yè)禮儀融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，特別是在宣講方案和成果展示環(huán)節(jié)，有意識(shí)地對學(xué)生的禮儀、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練。此外，學(xué)院還引入了“6S”現(xiàn)場管理理念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做合格的技術(shù)工人。

措施五：采取基于過程的考核評價(jià)方式

學(xué)院按照企業(yè)生產(chǎn)管理模式對學(xué)生從考勤、紀(jì)律、工藝改進(jìn)、成本控制、安全等多個(gè)方面、全過程地對學(xué)生進(jìn)行全面考核，把考核細(xì)化到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，給一個(gè)工作任務(wù)的每一步打分，最后的綜合評分是對任務(wù)完成情況的總體評價(jià)。在課題考核評價(jià)中引入了競爭機(jī)制，將每一個(gè)課題任務(wù)變成競賽，優(yōu)秀的團(tuán)體和個(gè)人會(huì)得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生們的求知熱情。

措施六：落實(shí)好頂崗實(shí)習(xí)中的一體化教學(xué)

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)院將試點(diǎn)班級的學(xué)生統(tǒng)一安排到一家公司，試行導(dǎo)師制。聘請企業(yè)技術(shù)能手作為頂崗實(shí)習(xí)導(dǎo)師，學(xué)院對聘請的導(dǎo)師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，把工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，將一體化教學(xué)延伸到頂崗實(shí)習(xí)中，目前已完成了數(shù)控加工專業(yè)一體化課程的部分學(xué)習(xí)任務(wù)。

在最后的拓展階段，學(xué)院分別進(jìn)行了試點(diǎn)范圍拓展、試點(diǎn)班級拓展和一體化教學(xué)理念的拓展。一是一體化課程的呈現(xiàn)方式是模塊化，能滿足各類職業(yè)培訓(xùn)需求，并在維修電工、焊接加工等2個(gè)培訓(xùn)班進(jìn)行試點(diǎn)。二是于2013年9月將電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)也納入教改的范圍，試點(diǎn)班級由1個(gè)增加到3個(gè)。三是將“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”的職業(yè)教育新理念滲透到其他教學(xué)活動(dòng)中。

通過兩年的一體化教學(xué)改革試點(diǎn)，荊門技師學(xué)院的教學(xué)改革取得了初步成效，體現(xiàn)在“三個(gè)提高”：學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，綜合素質(zhì)明顯提高；教師教學(xué)有激情，業(yè)務(wù)能力不斷提高；企業(yè)用工更滿意，學(xué)院聲譽(yù)得到提高。

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