李俊湘 張淑梅

摘?要：隨著校企合作的進(jìn)一步深入，筆者學(xué)校引進(jìn)了銀谷教學(xué)工廠，通過產(chǎn)學(xué)研三位一體校企雙制教學(xué)模式的實(shí)施，有效提高了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提升了教師隊(duì)伍的教科研能力，構(gòu)建了符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了攜手、合作、共贏的局面。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研三位一體?校企合作?職業(yè)素質(zhì)

一、實(shí)施背景

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的局限性

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備展開的，內(nèi)容與形式比較有限，學(xué)生很難體驗(yàn)到未來就業(yè)的場(chǎng)景和工廠的規(guī)章制度、質(zhì)量意識(shí)。

2.教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限

學(xué)校引進(jìn)的新教師中，有許多畢業(yè)于大專學(xué)校或技校畢業(yè)留校，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，尤其是產(chǎn)品的研發(fā)制造經(jīng)驗(yàn)更加缺乏，對(duì)企業(yè)文化內(nèi)涵的理解也不夠。

二、引進(jìn)銀谷教學(xué)工廠的目的和意義

一是引廠入校，完全按企業(yè)管理模式運(yùn)行，研制銷售教學(xué)設(shè)備；二是讓教師參與研發(fā)和生產(chǎn)機(jī)電自動(dòng)化類教學(xué)實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備；三是校企共同開展新設(shè)備、新技術(shù)，新知識(shí)應(yīng)用交流、研究活動(dòng)；四是組織學(xué)生進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、真刀真槍、真題真做”的生產(chǎn)實(shí)踐，真正能夠與崗位“零距離”對(duì)接，提高綜合技能；五是打造一支集產(chǎn)、教、研功能于一體，與專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)相適應(yīng)，能夠服務(wù)于社會(huì)的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

三、校企合作教學(xué)工廠的運(yùn)行機(jī)制

1.分階段、分時(shí)段安排學(xué)生參與教學(xué)工廠設(shè)備生產(chǎn)調(diào)試任務(wù)

通過企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營方式及管理體系等企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營作業(yè)訓(xùn)練。在教學(xué)工廠中，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施生產(chǎn)和進(jìn)行有序的質(zhì)量控制，是高質(zhì)量實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，為此，筆者學(xué)校將工學(xué)結(jié)合教育分為兩個(gè)層次，分別安排到學(xué)生在校的兩個(gè)學(xué)期中。第一個(gè)學(xué)期，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，使學(xué)生融入企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)基本素質(zhì)。第二個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高技能崗位化提升，企業(yè)也根據(jù)自身實(shí)際崗位的需求，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，并進(jìn)行鍛煉與選拔，為企業(yè)擇優(yōu)錄用和學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐選題做準(zhǔn)備。

為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，筆者學(xué)校采取了“先進(jìn)門，再修行”的方法，實(shí)施全過程嚴(yán)控，以保證教育質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量。

“先進(jìn)門”，即先通過產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行職業(yè)崗位化課程訓(xùn)練，讓學(xué)生參與從產(chǎn)品的下單、原料采購、組織生產(chǎn)、質(zhì)量管理、性能測(cè)試、出廠檢驗(yàn)到設(shè)備維護(hù)的整個(gè)生產(chǎn)流程，使學(xué)生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做到規(guī)范操作與管理，培養(yǎng)學(xué)生的多崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭力。

“再修行”，即組織經(jīng)過崗位訓(xùn)練后的學(xué)生，利用課余時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，自行組成生產(chǎn)車間，以勤工儉學(xué)的方式為企業(yè)進(jìn)行批量生產(chǎn)，直接為企業(yè)服務(wù)，并采取崗位競(jìng)爭與輪崗機(jī)制。這樣讓學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，分層次將學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)開發(fā)型、生產(chǎn)管理型或操作維護(hù)技能型等高素質(zhì)人才。最終做到以服務(wù)企業(yè)帶動(dòng)校企合作，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)等師生共同參與的各項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展，保證實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成，提高對(duì)口就業(yè)率，提升辦學(xué)層次和學(xué)生的就業(yè)層次，實(shí)現(xiàn)校企合作多贏。

2.安排機(jī)電一體化專業(yè)教師參與產(chǎn)品研發(fā)

筆者所在系的多名骨干教師參與研發(fā)，與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)了橫向課題變頻恒壓供水實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。在這個(gè)過程中，教師將知識(shí)融會(huì)貫通，形成體系，很好地解決了自身研發(fā)制造經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題。筆者所在系一位教師在下企業(yè)實(shí)踐總結(jié)中這樣寫道：“實(shí)踐使我學(xué)到了很多東西，之前只是理論上知道，現(xiàn)在知道理論在實(shí)踐中怎么應(yīng)用，知道實(shí)際中更需要哪些理論。”筆者所在系的專業(yè)帶頭人還承擔(dān)了企業(yè)橫向課題電梯電氣線路實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，他們根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)繼電器控制和PLC控制兩套控制系統(tǒng)，有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的知識(shí)復(fù)雜、不好理解的局面。

3.為企業(yè)新員工提供培訓(xùn)服務(wù)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和管理手段的不斷創(chuàng)新，企業(yè)對(duì)各級(jí)各類人才的需要不斷更新，員工的再學(xué)習(xí)僅靠企業(yè)內(nèi)部力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且社會(huì)分工越來越細(xì)，企業(yè)內(nèi)部所設(shè)的技術(shù)與管理崗位越來越多，不同層次、不同類型的崗位對(duì)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)有不同的要求，其培養(yǎng)途徑也有所區(qū)別，而這單靠企業(yè)力量也是難以達(dá)到。在教學(xué)工廠里，企業(yè)員工得到了專業(yè)的培訓(xùn)。到企業(yè)實(shí)踐的教師一般具有較為厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，他們?cè)谙蚱髽I(yè)員工學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的同時(shí)，也在為企業(yè)員工進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)的需要及規(guī)格，為企業(yè)提供各類在職培訓(xùn)及校企聯(lián)合的課題研究活動(dòng)。

4.共同提煉典型的工作任務(wù)，為校內(nèi)的其他學(xué)生提供教學(xué)素材

學(xué)校規(guī)定教師在企業(yè)實(shí)踐的同時(shí)要不斷提取典型工作任務(wù)，并做好記錄，收集各類教學(xué)素材，為編寫教材做準(zhǔn)備。

5.條件保障（實(shí)施條件）

為確保教學(xué)工廠的正常運(yùn)行，學(xué)校定期與工廠溝通，為學(xué)生、員工、老師提供一個(gè)和諧的教學(xué)生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心本項(xiàng)目的實(shí)施，經(jīng)常到現(xiàn)場(chǎng)了解情況，解決運(yùn)行中遇到的實(shí)際問題。

四、教學(xué)工廠的主要成效

一是解決了學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體認(rèn)識(shí)問題。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營方式及管理體系有了全面的了解，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。

二是解決了學(xué)生要在真實(shí)環(huán)境實(shí)習(xí)的問題。讓學(xué)生直接參與工廠設(shè)備的安裝調(diào)試，學(xué)生鞏固了課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)也大大增強(qiáng)了自信心和對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

三是解決了教師沒機(jī)會(huì)參與新產(chǎn)品研發(fā)的問題。教學(xué)工廠使學(xué)校教師的研發(fā)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯提升，解決了從企業(yè)“學(xué)到什么”和“為教學(xué)帶來什么”這兩個(gè)重大問題，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的平臺(tái)。

四是企業(yè)利用師生資源提升了員工理論水平，開發(fā)了新產(chǎn)品。校企合作研發(fā)技術(shù)，節(jié)約了成本，提高了效率。企業(yè)在科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)的過程中，借助到企業(yè)實(shí)踐研修的教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的人才優(yōu)勢(shì)，把技術(shù)革新項(xiàng)目交給相關(guān)的教師團(tuán)隊(duì)去攻關(guān)，由教師團(tuán)隊(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成科研課題并達(dá)到各種設(shè)計(jì)要求，然后由企業(yè)對(duì)科研成果進(jìn)行鑒定評(píng)估和收購，并迅速將科研成果轉(zhuǎn)化成新產(chǎn)品，根據(jù)市場(chǎng)的需要適時(shí)地推出，從而加快產(chǎn)品開發(fā)速度，縮短產(chǎn)品研發(fā)周期，搶占市場(chǎng)先機(jī)。

五是幫助企業(yè)解決了人才儲(chǔ)備的問題。通過校企合作，把企業(yè)對(duì)人才的需求直接反映到教學(xué)計(jì)劃中，反映到人才培養(yǎng)的過程中，特別是通過為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，最終為企業(yè)未來的人才供應(yīng)及素質(zhì)要求提供保障。在企業(yè)與學(xué)校的深入合作中，通過企業(yè)形象的宣傳和企業(yè)文化的影響，在學(xué)校的學(xué)生中產(chǎn)生了良好印象，從而吸引優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)就職。企業(yè)在學(xué)校的支持下，根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐鍛煉的需求，有效解決了開展大型市場(chǎng)推廣、公共關(guān)系、季節(jié)性生產(chǎn)等所需的階段性人力資源不足的問題。

六是找到了校企合作的興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了校企合作雙贏的局面。教學(xué)工廠為了擴(kuò)大自己的影響、提高企業(yè)的知名度，主動(dòng)地、多形式地參與技能大賽，為學(xué)校提供設(shè)備贊助，為各參賽組獎(jiǎng)項(xiàng)冠名等。企業(yè)贊助學(xué)生技能大賽，不僅擴(kuò)大了自己的影響，提高了企業(yè)的知名度，而且?guī)砹耸找?。企業(yè)代表親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)，選拔自己需要的技術(shù)能手；同時(shí)，企業(yè)通過贊助學(xué)生技能大賽和幫助學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，也為自己培養(yǎng)了潛在的客戶，開拓了潛在的市場(chǎng)，宣傳了自己的產(chǎn)品。

五、體會(huì)與思考

1.存在的不足

筆者學(xué)校經(jīng)過一年多的實(shí)踐，校企合作取得了一定的成績，但同時(shí)也仍然存在一些問題。首先，企業(yè)訂單有限，訂單量不大，企業(yè)在接到訂單后學(xué)生才能參與生產(chǎn)性實(shí)踐，在企業(yè)訂單不足的情況下，學(xué)生完成了生產(chǎn)任務(wù)后，經(jīng)常遇到停產(chǎn)現(xiàn)象，學(xué)校需臨時(shí)安排課程來替代。其次，學(xué)生由于沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)踐，擰螺絲沒輕重，焊接不夠美觀，產(chǎn)品接線報(bào)廢率高，要經(jīng)過幾天鍛煉，熟練程度才能得到提高。但中職學(xué)生年齡偏小，思想不夠集中，貪玩，上手慢，學(xué)習(xí)能力和接受能力較差，甚至個(gè)別學(xué)生教幾遍都還學(xué)不會(huì)。再次，企業(yè)積極參與職業(yè)教育的熱情還需再提高?，F(xiàn)階段，非常缺乏國家制定的鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育的政策，也缺乏企業(yè)接受教師實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制。

2.引發(fā)的思考

隨著校企合作的進(jìn)一步深入，探索深層次的校企合作已經(jīng)成為學(xué)校關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為校企合作可以在以下幾方面深入發(fā)展。在招生方面，一是由校企雙方共同制定招生、培訓(xùn)、就業(yè)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生開展培訓(xùn)，使其達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)基本要求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)；二是學(xué)校面向企業(yè)接受在職職工，針對(duì)工作崗位發(fā)展變化的要求，開展一年以下的短期培訓(xùn)，滿足受訓(xùn)職工的技能提升、崗位轉(zhuǎn)換等方面的需要。在學(xué)生管理方面，由校企共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的操行考評(píng)。在能力評(píng)價(jià)方面，可建立企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力制度，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，由企業(yè)專家會(huì)同鑒定組織機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段的職業(yè)能力評(píng)價(jià)。在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方面，建立由企業(yè)主導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)制，以企業(yè)為主開發(fā)培訓(xùn)課程。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一是由企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行階段性全脫產(chǎn)教學(xué)；二是建立校企融合的師資隊(duì)伍，即在這種校企合作的師資隊(duì)伍中，既有學(xué)校的教師，也有企業(yè)的工程技術(shù)人員，他們既要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職責(zé)，又要參與企業(yè)的某些技術(shù)革新與科技攻關(guān)項(xiàng)目，他們的教學(xué)能力、教學(xué)效果、工作業(yè)績等由學(xué)校、企業(yè)共同考評(píng)。

（作者單位：廣東省高級(jí)技工學(xué)校）

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