陳開(kāi)宇

摘?要：本文通過(guò)調(diào)查，深度剖析了學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的種種因素，對(duì)之加以歸納總結(jié)，并在教學(xué)中進(jìn)行了新的探索，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒沉睡中的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校?英語(yǔ)課堂?改革?喚醒?興趣

課?題：本論文由《北京市級(jí)專項(xiàng)2013年教育教學(xué)——專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施（改革試點(diǎn)）項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PXM2013-014306-000115）》資助完成。

筆者在職業(yè)學(xué)校任教近20載，一直希望能夠通過(guò)自己的綿薄之力調(diào)動(dòng)起職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并希望學(xué)生能夠通過(guò)努力獲得較高的英語(yǔ)能力。然而，每每談起職業(yè)院校的英語(yǔ)課堂，師生的抱怨多于贊揚(yáng)，失望大過(guò)希望。為此，筆者專門(mén)做了一個(gè)調(diào)查，深度剖析了學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的種種因素，加以歸納總結(jié)，并就如何解決現(xiàn)存問(wèn)題在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

一、學(xué)生厭學(xué)原因分析

參與本次調(diào)查的為某高職學(xué)院五年制藝術(shù)類學(xué)生共計(jì)120名，其中一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容為“如實(shí)寫(xiě)出是否有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，分析厭學(xué)英語(yǔ)的因素”。調(diào)查問(wèn)卷允許學(xué)生匿名填寫(xiě)。在收上來(lái)的120份完整問(wèn)卷中，超乎筆者預(yù)料的是，厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生比例竟然高達(dá)92%，原因各異。可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。要解決好這一問(wèn)題，筆者先認(rèn)真分析了學(xué)生所列舉的厭學(xué)原因。歸結(jié)起來(lái)，分為以下幾種情況。

1.厭學(xué)始于小學(xué)

在這次調(diào)查中，有近25%的學(xué)生發(fā)出了“小學(xué)時(shí)被迫上了英語(yǔ)課外班，影響了后來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性”的感慨。小學(xué)生年齡小，每次課外班不僅要學(xué)的內(nèi)容多，而且難度大、不消化，回到家后，父母又不能及時(shí)跟進(jìn)輔導(dǎo)，久而久之慢慢落在了后面，學(xué)生感到很自卑，厭學(xué)英語(yǔ)的情緒便從那時(shí)起扎下了根，更有嚴(yán)重者，甚至對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了深度懷疑。因此有學(xué)生甚至這樣寫(xiě)道：“不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到了打擊，甚至開(kāi)始懷疑自己是不是連其他科目也學(xué)不好，是自己腦子不好的問(wèn)題?！?/p>

2.教師教學(xué)方式單一

在此次調(diào)查中，近12%的學(xué)生發(fā)出了“老師語(yǔ)言冷漠導(dǎo)致我失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣”的聲音。這個(gè)聲音，對(duì)于有了近20年教齡的筆者來(lái)說(shuō)并不陌生。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，當(dāng)筆者面對(duì)新生的時(shí)候，所看到的不全是新鮮、充滿好奇和強(qiáng)烈求知欲的眼神，而是或膽怯、或叛逆甚至懷疑的眼神。筆者曾跟學(xué)生就這些問(wèn)題聊過(guò)天，漸漸明白，原來(lái)這是他們多年來(lái)面對(duì)老師的一種慣性。從學(xué)生的話語(yǔ)里筆者能感覺(jué)出，也許還在他們很小的時(shí)候，抑或在他們剛剛邁入初中校門(mén)的時(shí)候，老師口中一句不經(jīng)意的 “你笨啊”“這點(diǎn)東西都學(xué)不會(huì)”，便成了學(xué)生一輩子的陰影。在學(xué)生看來(lái)那是一種嚴(yán)肅的、不容挑戰(zhàn)的、憤怒的權(quán)威發(fā)布。“敵對(duì)”成了他們對(duì)老師的武器。所以，每當(dāng)他們看到那些沒(méi)有任何規(guī)律的字母的時(shí)候，便會(huì)想起“英語(yǔ)老師那一張張臭臉”。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)不同于基礎(chǔ)教育或高中階段，更有別于本科階段?；A(chǔ)教育或高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，中考、高考就是近期目標(biāo)；而本科階段的學(xué)生思想趨于成熟，自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，對(duì)于英文有著濃厚的興趣。職業(yè)院校的學(xué)生由于多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的積累，認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于今后職業(yè)發(fā)展的意義，看不到未來(lái)職場(chǎng)中英語(yǔ)的實(shí)際用處，因此延續(xù)了初高中階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度及認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)加劇，被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)也越來(lái)越明顯，英語(yǔ)課堂死氣沉沉。

4.課堂教學(xué)內(nèi)容拘泥于課本

筆者調(diào)查的學(xué)生普遍反映，看不出課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟未來(lái)工作有什么緊密的關(guān)系。他們認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，再加之難度過(guò)大、要求過(guò)高，因此導(dǎo)致他們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上四點(diǎn)，可以看出，職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏是多種原因造成的，內(nèi)因主導(dǎo)，但源于外因。厭學(xué)英語(yǔ)究竟誰(shuí)之過(guò)？似乎難以分辨清楚，但到了高職階段這已經(jīng)變成了一個(gè)歷史問(wèn)題。如果職業(yè)院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不首先解決這一問(wèn)題，很難保證學(xué)生在這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是行之有效的。

二、職業(yè)院校英語(yǔ)有效教學(xué)對(duì)策

1.教師要幫助學(xué)生在新環(huán)境下重塑信心

“有人曾說(shuō)，人生需要‘歸零，每過(guò)一段時(shí)間，都要將過(guò)去‘清零，讓自己重新開(kāi)始。人的心靈就像一個(gè)容器，時(shí)間長(zhǎng)了里面難免會(huì)有沉渣，要時(shí)時(shí)清空心靈的沉渣，該放手時(shí)就放手，該忘記的要忘記，刪除心靈的垃圾，每天刷新自己，這樣才能重獲新生?！苯處熡眠@段話來(lái)勉勵(lì)剛剛進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生是再恰當(dāng)不過(guò)了。

教師所面對(duì)的大多是沒(méi)能進(jìn)入普高或高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們雖然問(wèn)題多多，諸如沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，缺乏邏輯思維和表達(dá)能力等等，但是他們也希望得到認(rèn)可，希望新環(huán)境下的老師不要提及他們“沒(méi)有顏面”的過(guò)去。而教師則應(yīng)該給學(xué)生這個(gè)隱私空間，默契地給他們臺(tái)階，幫助他們“清零”。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句暖心的話語(yǔ)，一個(gè)寬容的態(tài)度，課堂上一個(gè)貼切的贊賞，會(huì)重新贏得學(xué)生對(duì)老師的信任，獲得學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注。如果能這樣開(kāi)始新生的英語(yǔ)課堂，那么可以說(shuō)課堂就已經(jīng)成功了一半。

2.教師要遵循因材施教的原則

職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)過(guò)了“可以”被強(qiáng)迫的年齡，他們有了選擇和判斷事物或前途的能力，來(lái)到職業(yè)院校學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就明晰了許多。比同齡人提前走上工作崗位是大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生必須接受的事實(shí)，在這種前提下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的目的很容易被學(xué)生質(zhì)疑。因此，教師需要讓學(xué)生了解自己未來(lái)崗位的前景、崗位需求與英語(yǔ)的相關(guān)性等，這些對(duì)開(kāi)設(shè)什么樣的英語(yǔ)課程、課時(shí)的安排、教材的選取有著直接關(guān)系。

教材只是一份資料，教材給老師的不過(guò)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但它做不到因材施教，不能體現(xiàn)不同專業(yè)的需求，更不能體現(xiàn)個(gè)體差異。即使同一門(mén)課，相同的只能是課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)因?qū)I(yè)、因?qū)W生而異。

以外研社《大學(xué)英語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)》為例，該書(shū)著眼于藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位通識(shí)英語(yǔ)，按照藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位工作流程設(shè)計(jì)該書(shū)單元授課內(nèi)容，每一個(gè)單元是一個(gè)工作流程，是一本不可多得的好教材。但即便是這樣一本書(shū)，對(duì)于廣告專業(yè)和服裝專業(yè)的課堂也應(yīng)有所不同。英語(yǔ)老師在講授這本教材中的設(shè)計(jì)合同內(nèi)容時(shí)，服裝專業(yè)的合同素材和廣告專業(yè)的合同素材一定是不同的，相同的僅僅是合同書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和要求。要想講好這一單元的內(nèi)容，英語(yǔ)老師不僅要充分閱讀理解課本內(nèi)容，明確教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要圍繞目標(biāo)駕馭教材，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，搜集前沿的英文專業(yè)材料，同時(shí)還要將原材料編寫(xiě)為簡(jiǎn)單、明晰、正確的英語(yǔ)素材，為課堂所用。

而這些數(shù)據(jù)的調(diào)查、資料的獲取，僅靠一臺(tái)電腦、一張辦公桌是解決不了問(wèn)題的，也絕不是靠照本宣科就能解決的。職業(yè)院校英語(yǔ)教師不僅要走訪企業(yè)調(diào)研，還應(yīng)兼?zhèn)湟欢ǖ碾p師素養(yǎng)，研習(xí)不同專業(yè)的就業(yè)前景這項(xiàng)工作也應(yīng)納入英語(yǔ)教師科研工作的范疇。只有這樣，才能讓不同專業(yè)的學(xué)生各取所需。誠(chéng)如前國(guó)家教委副主任柳斌所說(shuō)，因材施教，是教育的總法則。這條法則不僅適用于中小學(xué)教育，同樣適用于職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)。無(wú)論職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程名目多么繁多，但在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，均應(yīng)合理體現(xiàn)因材施教的原則。因此，英語(yǔ)課堂能否被長(zhǎng)期有效喚醒，英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功不能再拘泥于板書(shū)、課件、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單要求。

3.教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，但卻少不了教師這個(gè)客體的周到服務(wù)。就像紅花需要綠葉來(lái)扶襯，綠葉當(dāng)好，才能映襯出花的美麗。學(xué)生可以用鼓勵(lì)去喚醒，可以用教材去吸引，但是空洞枯燥的教學(xué)方法卻容易導(dǎo)致課堂更深的沉寂。學(xué)生、教材擺放眼前，如何與教法巧妙合一，是對(duì)教師能力的考量。

學(xué)生是有思想、有智慧的，在備課中，教師需要更多地考慮如何激活他們的腦細(xì)胞。無(wú)論是小小的頭腦風(fēng)暴，還是任務(wù)式教學(xué)，抑或具有職業(yè)特色的項(xiàng)目教學(xué)，這些都是能引起學(xué)生興致的方法，但這些方法的運(yùn)用不能拘泥于教材。因此，一堂生動(dòng)的、有生命力的英語(yǔ)課是多種因素的綜合，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源于老師，教師的服務(wù)水平?jīng)Q定著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

4.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度

課堂需要老師、學(xué)生及教材三位一體的融合，但筆者在研究過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題歸結(jié)起來(lái)是老師和學(xué)生能力所不能達(dá)到的，那就是行政平臺(tái)。

現(xiàn)代科技提升了效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一改若干年前使用紙質(zhì)字典的做法，各種電子字典的使用為課堂增色不少。這無(wú)疑也對(duì)信息技術(shù)引入課堂提出了更高的要求，一個(gè)PPT課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)課堂的需求，簡(jiǎn)單的音頻、視頻不能創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)效果。交互式的科技平臺(tái)甚至網(wǎng)絡(luò)課程的引進(jìn)，不僅能起到喚醒課堂的作用，也為提高課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率及效果帶來(lái)積極作用。此外，實(shí)訓(xùn)車(chē)間英語(yǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，甚至英語(yǔ)教師與專業(yè)教師攜手進(jìn)課堂也不是不能想象的。然而，要實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)新，需要加強(qiáng)對(duì)廣大英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，信息技術(shù)學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)的普及等都離不開(kāi)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育工作的推進(jìn)。

在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕在演講中談到中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)曾這樣介紹，中國(guó)現(xiàn)有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600～1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；同時(shí)，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。為了順應(yīng)職業(yè)教育的這個(gè)未來(lái)發(fā)展方向，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革勢(shì)在必行，喚醒沉睡的課堂是值得每個(gè)職業(yè)院校英語(yǔ)教師深度探索的課題。

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）

endprint