盧葉紅

摘要：新課改以來，如何在新形勢下做好初中語文閱讀教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是語文教育工作者一直以來精心鉆研的課題。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，開創(chuàng)體驗式閱讀教學(xué)新思路，是初中語文閱讀教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；創(chuàng)新；語文閱讀課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-068-1一、巧借教師課堂語言，積極營造學(xué)生閱讀體驗情境

初中語文閱讀教學(xué)課授課當中，應(yīng)當充分發(fā)揮教師的語言優(yōu)勢，積極營造良好的課堂教學(xué)體驗情境。例如，我們在學(xué)習蘇教版初中語文七年級上冊中《社戲》一文時，我積極地發(fā)揮從業(yè)以來的語言天賦，為學(xué)生營造出體驗式情境。

師：同學(xué)們，我們都知道，戲劇是我國的國粹，相信大家都聽過戲劇。那么，同學(xué)們知道什么是社戲嗎？

生：（困惑地）不知道。

師：嗯，不知道是正常的，因為社戲在現(xiàn)代社會中已經(jīng)不存在了，它存在于過去的年代里。同學(xué)們想了解一下社戲嗎？

生：（饒有興趣地）非常想。

師：那么今天我和同學(xué)們一起來學(xué)習一下魯迅先生的《社戲》，看看社戲到底是怎么樣的？到底有什么樂趣？

如此的導(dǎo)語設(shè)計，同學(xué)們都睜大眼睛，屏氣凝神，期待著我的下文。很顯然，教師的語言設(shè)計，很好地為學(xué)生提供了想體驗的情景。

學(xué)生們積極地閱讀課文，然后爭先恐后地作答。

同學(xué)們的學(xué)習興趣盎然，不管是教師親切的語言還是動人的情感，都讓學(xué)生在體驗中品嘗到了語文閱讀體驗的快樂。

二、利用文本誦讀法，強化學(xué)生閱讀情感體驗

在利用文本誦讀，強化學(xué)生閱讀情感體驗的過程中，可以采取經(jīng)典示范的作用。例如在學(xué)習老舍先生《濟南的冬天》一文中，我借助于多媒體輔助教學(xué)工具，在朗誦的過程中配上了經(jīng)典的音樂，在優(yōu)美的音樂旋律的指引下，在經(jīng)典的誦讀聲中，學(xué)生們?nèi)绨V如醉，被引入欣欣向榮、溫和秀麗的濟南城市當中。在經(jīng)典示范誦讀之后，我讓學(xué)生自己誦讀課文，深深地體驗課文帶來的美妙感受。同學(xué)們都非常積極地投入到課文的誦讀當中，課堂效果頗佳。

分角色朗讀也是增強學(xué)生情感體驗的重要方法。在實際的語文教學(xué)課堂中，充分利用好分角色朗讀法，做好技巧點撥，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的情感體驗。

蘇教版七年級上冊語文《皇帝的新裝》一文中，我就在為學(xué)生進行朗讀技巧點撥的同時，使用了分角色朗讀法，學(xué)生們的學(xué)習熱情瞬間被調(diào)動起來。

有不少學(xué)生壓低著嗓音朗讀著課文，摩拳擦掌地表演了一番心虛、緊張害怕的大臣。同時，基于我對學(xué)生的點撥，學(xué)生對于其他的角色也很快理解到位，不僅表現(xiàn)出人物的心情，同時也符合人物的年齡。如此，分角色朗讀課文讓學(xué)生直接體驗到課文帶來的無窮樂趣，故而課堂效果也是顯而易見的。

三、借用文史資料，讓學(xué)生多角度體驗閱讀文本

人們常說文史不分家，歷史中有文學(xué)知識，文學(xué)中有歷史知識，二者有著緊密的關(guān)系。我們在學(xué)習蘇教版語文七年級上冊《水調(diào)歌頭》一文時，我在教學(xué)中穿插了一些相關(guān)的文史資料，輔助學(xué)生們真切地體驗課文。

師：同學(xué)們，我們在農(nóng)歷十五仰望星空，便會看到圓圓的月亮高掛于天空中，皎潔無比。尤其是我們有一個八月中秋節(jié)，全家團圓的日子，不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，就來學(xué)習一首詠月名篇《水調(diào)歌頭》。

生：（非常迫切與期待的眼神）好。

師：首先同學(xué)們大聲地朗讀這首詞，然后體會一下作者創(chuàng)作時的心境。

同學(xué)們都積極大聲朗讀起來。

接下來，我為學(xué)生們準備了文史資料：宋神宗熙寧九年中秋，作者在身密州。這一時期，蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

師：同學(xué)們看一下這段小資料，然后說一說你對該詞的理解。

生1：我覺得是首懷念的詞，文中有兼懷子由，可能是懷念兄弟的情感吧。

生2：是呀，在懷念兄弟感情的同時，也可能夾雜著官場失意的情感。老師給我的資料中提及到這一點。

師：同學(xué)們回答得太棒了，詞中確實有懷念手足之情的情感，也確實有官場失意的不滿，但是通過朗讀全文我們可以看出，雖然詞人由于政治失意，理想不能實現(xiàn)，才能不得施展，產(chǎn)生了消極避世的思想感情，但是貫穿始終的卻是詞中所表現(xiàn)出的那種熱愛生活與積極向上的樂觀精神。

很顯然，借助于文史資料，同學(xué)們不但更好地理解了課文的含義，而且創(chuàng)設(shè)了靈動的語文課堂，大大提高了課堂學(xué)習效果。

通過以上幾個步驟，學(xué)生在初中語文閱讀課堂中享受了體驗的快樂，獲得了語文素養(yǎng)提升的空間，課堂效果十分明顯，體驗式教學(xué)模式也取得了相當不錯的效果。

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