周瑜

摘要：作者在已有的研究基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)障礙理論和化學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的研究結(jié)合起來，編制了化學(xué)計(jì)算知識(shí)掌握情況調(diào)查卷和化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，并結(jié)合調(diào)查進(jìn)行了個(gè)案訪談。通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)整理，歸納出初中生化學(xué)學(xué)習(xí)存在的主要障礙有：情感障礙、閱讀障礙、記憶障礙、思維障礙和學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙。這些障礙極大地影響了初中生化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生；化學(xué)計(jì)算；學(xué)習(xí)障礙

文章編號(hào)：1008-0546（2014）07-0067-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.025

化學(xué)計(jì)算是初中化學(xué)的重要組成部分，也是蘇州市中考的重要內(nèi)容，學(xué)生在化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的過程中，能逐步培養(yǎng)思維能力，分析問題、解決問題的能力?；瘜W(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合理解和應(yīng)用化學(xué)概念、原理的過程，并非單純的數(shù)學(xué)運(yùn)算，也并非簡單的方法技能復(fù)制?；瘜W(xué)計(jì)算是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要難點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)化學(xué)計(jì)算時(shí)常感到束手無策，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)象。

一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

1. 研究設(shè)計(jì)

通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算知識(shí)的掌握情況和對(duì)化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的感受，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算時(shí)存在的主要障礙；利用個(gè)案訪談補(bǔ)充問卷調(diào)查的不足。

關(guān)于化學(xué)計(jì)算的分類，華東師范大學(xué)王祖浩教授認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可將化學(xué)計(jì)算分為有關(guān)溶液的計(jì)算、有關(guān)金屬或非金屬化合物的計(jì)算、涉及化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的計(jì)算、酸堿反應(yīng)的計(jì)算等幾類。這種分類方法是從化學(xué)計(jì)算的內(nèi)容角度出發(fā)的，化學(xué)計(jì)算也可根據(jù)簡易復(fù)雜程度和計(jì)算構(gòu)成的類型進(jìn)行分類。本文把化學(xué)計(jì)算分為“計(jì)算準(zhǔn)備”、“基本計(jì)算”、和“綜合計(jì)算”三大類?；瘜W(xué)計(jì)算不是純粹的數(shù)據(jù)計(jì)算，所有的化學(xué)計(jì)算都是基于化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律和客觀事實(shí)之上的。計(jì)算準(zhǔn)備就是指對(duì)有關(guān)化學(xué)計(jì)算的基本概念、專業(yè)用語、符號(hào)、定律等的學(xué)習(xí)與掌握，是熟練進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的前提。例如，正確書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式就是正確進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的前提條件。基本計(jì)算是指根據(jù)化學(xué)概念、化學(xué)定律、化學(xué)原理進(jìn)行的單一的樣式計(jì)算。基本計(jì)算只需要根據(jù)定義代入計(jì)算公式或只涉及一對(duì)定量關(guān)系列出比例式就可以完成，計(jì)算難度不高。例如，相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算只需要掌握其定義，進(jìn)行簡單的代數(shù)運(yùn)算就可以完成?；居?jì)算是綜合計(jì)算的前提，綜合計(jì)算是基本計(jì)算的升華。綜合計(jì)算是指綜合運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)定律、化學(xué)原理進(jìn)行的相對(duì)復(fù)雜計(jì)算。綜合計(jì)算涉及兩對(duì)或兩對(duì)以上定量關(guān)系，數(shù)據(jù)關(guān)系交織，需要通過識(shí)別、判斷、加工，提煉出有效信息，再進(jìn)行列式計(jì)算，計(jì)算難度較大。例如，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的化學(xué)方程式計(jì)算。結(jié)合王祖浩教授的分法，將初中化學(xué)計(jì)算涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋到這三類計(jì)算中，這樣就符合由簡到難地逐步展開化學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)際情況。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的有關(guān)“化學(xué)計(jì)算”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，參考備課組多名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的寶貴意見，編制了“化學(xué)計(jì)算知識(shí)掌握情況調(diào)查問卷”。該問卷涵蓋了初中化學(xué)計(jì)算中的相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)、質(zhì)量守恒定律、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算（表1），共10題，其中第1-7題為選擇題，第8-10題為解答題。

以化學(xué)學(xué)習(xí)障礙和化學(xué)計(jì)算的研究成果為基礎(chǔ)，參考何釗對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的分類，根據(jù)研究假設(shè)及化學(xué)計(jì)算知識(shí)掌握情況的調(diào)查，結(jié)合平時(shí)教學(xué)觀察與經(jīng)驗(yàn)的累積，編制了“化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”。該問卷共20題，均為選擇題（表2）。

由于教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)測時(shí)間等因素的限制，問卷一、二選取的問題總量較少。為了感性直觀地了解學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的感受、尋找學(xué)生化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)困難的原因，同時(shí)彌補(bǔ)調(diào)查問卷題量少、不夠直觀的弊端，筆者在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上選取4位典型學(xué)生進(jìn)行了訪談。選取的4位學(xué)生為2男2女，每個(gè)班級(jí)男女生各一位。他們的平時(shí)成績?cè)诎嗉?jí)中處于較低水平，上課專注度不夠；課后作業(yè)的錯(cuò)誤情況較多，特別是遇到有計(jì)算題的時(shí)候，錯(cuò)誤率明顯增大并出現(xiàn)空白不做的情況；上課提問，也經(jīng)常無法表述出自己的解題思路。通過教學(xué)和平時(shí)的觀察，這些學(xué)生在化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)具有一定的典型性，因此選為訪談對(duì)象，以進(jìn)一步了解他們出現(xiàn)化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)困難的原因。訪談的主要內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)計(jì)算的態(tài)度和看法，二是了解他們?cè)诨瘜W(xué)計(jì)算中最大的困難是什么，三是聽取學(xué)生在問卷一中某一題的解題思路和錯(cuò)誤原因。

2. 研究的實(shí)施

本研究的對(duì)象是筆者所任教的江蘇省常熟市外國語初級(jí)中學(xué)初三年級(jí)2個(gè)班的104位學(xué)生。本校共有47個(gè)班級(jí)，其中初三年級(jí)有15個(gè)班，都是平行班，每個(gè)班級(jí)之間的差異性很小，歷次考試平均成績相差不大。這樣選擇也能比較真實(shí)地反映出初三學(xué)生整體上在化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中存在的障礙。

選取一節(jié)課在課堂上以“化學(xué)計(jì)算測試”的形式下發(fā)問卷一，學(xué)生用時(shí)40分鐘完成，共發(fā)放104份，回收104份，其中有效卷102份（2張為空白卷，學(xué)生未做解答），有效率約為98.1%。另選一節(jié)課在課堂上下發(fā)問卷二，教師朗讀指導(dǎo)語后，學(xué)生用15分鐘的時(shí)間完成，共發(fā)放104份，回收104份，其中有效卷104份，有效率100%。調(diào)查結(jié)果采用Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

在問卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，以及課后有關(guān)計(jì)算的作業(yè)完成情況，綜合學(xué)生的化學(xué)考試成績，選取4位學(xué)生，利用中午時(shí)間在辦公室進(jìn)行了訪談。這些學(xué)生身體狀況良好、智力發(fā)育正常，主要表現(xiàn)為平時(shí)化學(xué)計(jì)算作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤、考試中成績處于較低水平。

二、研究結(jié)果與分析

1. 化學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)分析

對(duì)各知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤情況統(tǒng)計(jì)分析（圖1）后發(fā)現(xiàn)化學(xué)式、化學(xué)方程式書寫、相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算、質(zhì)量守恒定律的基本計(jì)算和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基本計(jì)算掌握情況較好。相對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)而言，這些知識(shí)點(diǎn)難度較低，大部分學(xué)生較易掌握。相對(duì)原子質(zhì)量的概念、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算以及溶液稀釋、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的應(yīng)用掌握情況一般，這些知識(shí)點(diǎn)涉及抽象概念的理解及應(yīng)用，難度有所增加，導(dǎo)致錯(cuò)誤人數(shù)增加。產(chǎn)生明顯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)是質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用及根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算，可能原因有：計(jì)算內(nèi)容相對(duì)枯燥繁瑣，學(xué)生存在厭煩心理；知識(shí)點(diǎn)難度較大，對(duì)學(xué)生能力水平要求較高；學(xué)生對(duì)難題存在畏難心理，一但解題過程某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，就容易放棄；化學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法有待改進(jìn)。endprint

2. 化學(xué)計(jì)算類型錯(cuò)誤分析

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，化學(xué)式的掌握情況好于化學(xué)方程式的掌握情況（圖1），總的計(jì)算準(zhǔn)備知識(shí)的錯(cuò)誤率為16.2%（圖2）。這些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)用語的掌握存在問題，其中涉及元素化合價(jià)以及化學(xué)方程式書寫原則等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。說明學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠，這必將影響到化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。有26.9%學(xué)生由于未能很好掌握、理解相對(duì)原子質(zhì)量、質(zhì)量守恒定律、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等抽象概念，導(dǎo)致基本計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)，16.2%的學(xué)生對(duì)于基本概念都未能掌握，更談不上融會(huì)貫通的運(yùn)用。同時(shí)，30.5%的學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)分析能力和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，尚需通過良好的學(xué)習(xí)方法和一定的練習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行改進(jìn)和提高。

3. 化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

通過調(diào)查了解到初中生化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）情感障礙

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算同樣需要興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.0%的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算完全是出于無奈，是課程內(nèi)容安排，不得不學(xué)。有68.3%的學(xué)生覺得化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)有困難，有時(shí)會(huì)不知道怎么下手，有8.7%的學(xué)生覺得很困難，只有9.6%的學(xué)生感到簡單。缺乏學(xué)習(xí)興趣和適當(dāng)?shù)慕忸}方法，加上化學(xué)計(jì)算的相對(duì)難度較大的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣減低甚至沒有興趣。當(dāng)遇到解題困難時(shí)，大部分同學(xué)能夠通過各種途徑來克服困難，選擇放棄的學(xué)生較少，約占14.4%，這個(gè)數(shù)據(jù)說明，部分學(xué)生缺乏克服困難的堅(jiān)定意志力，存在一定程度的畏難心理。因此，在以后的化學(xué)計(jì)算教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也要在課堂和課后加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難的良好品質(zhì)。

（2）閱讀障礙

在化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中，閱讀是獲取信息的第一步，能否正確的閱讀，從中提取信息，決定著進(jìn)行化學(xué)計(jì)算是否有一個(gè)良好的開端。有61.5%的學(xué)生能在審題過程中仔細(xì)讀題，標(biāo)出關(guān)鍵字詞，說明這些學(xué)生有較好的讀題習(xí)慣；另有12.5%的學(xué)生在讀不懂題目意思后會(huì)選擇放棄，這些學(xué)生存在一定的畏難情緒，不愿積極主動(dòng)克服困難。9.6%的學(xué)生在閱讀提取有效信息的環(huán)節(jié)產(chǎn)生了障礙，還有15.4%的學(xué)生表示能讀懂題目，但知識(shí)點(diǎn)沒形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致提取知識(shí)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生障礙。在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)，例如，在讀題時(shí)圈出關(guān)鍵詞，讀題過程中在邊上寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式等。

（3）記憶障礙

在進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的過程中需要用到較多的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)的記憶情況會(huì)影響到化學(xué)計(jì)算的進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有6.7%的學(xué)生通過結(jié)構(gòu)圖等有效的方法記憶化學(xué)知識(shí)，有28.8%的學(xué)生是通過死記硬背來記憶，43.3%的學(xué)生通過做題加深記憶，還有21.2%的學(xué)生沒有任何方法。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶存在機(jī)械的、死記硬背的現(xiàn)象，記憶效率極其低下，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，增加了化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的難度。在今后的教學(xué)中需要多滲透有效的記憶策略，如理解記憶、趣味記憶等來幫助學(xué)生改進(jìn)記憶方法和效率。

在對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)看法的調(diào)查中，有36.5%的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)系比較松散，6.7%的學(xué)生認(rèn)為沒有聯(lián)系，7.7%的學(xué)生甚至沒有印象；學(xué)生對(duì)各化學(xué)用語的看法也是認(rèn)為復(fù)雜、不太喜歡的占多數(shù)，還有13.5%的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)化學(xué)用語。說明這些學(xué)生對(duì)化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的認(rèn)識(shí)是零散沒有聯(lián)系的，組織、整合各類信息的能力較低。可能原因在于學(xué)生對(duì)每堂課上所學(xué)的分散孤立的知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)梳理知識(shí)、構(gòu)建有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。

（4）思維障礙

化學(xué)計(jì)算的過程是一個(gè)大腦思維運(yùn)作的過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37.5%的學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算解題時(shí)思維方式單一，只是簡單套用例題或公式，說明這些學(xué)生仍處于形象思維的階段，尚未達(dá)到抽象思維的階段。能否正確提取知識(shí)庫中的信息是決定思維有效性的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)表明，5.8%的學(xué)生不能有效提取知識(shí)，可能這些學(xué)生的知識(shí)庫內(nèi)容量少，也可能學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)各知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立地應(yīng)用。從完成作業(yè)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約38.5%的學(xué)生能夠獨(dú)立思考完成作業(yè)，而18.3%的學(xué)生思考后做不出就選擇了不做，這樣就缺乏獨(dú)立思考能力的鍛煉。此外，約8.7%的學(xué)生沒有掌握如何學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算的方法，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思維長期處于漫無目的的狀態(tài)。在以后的教學(xué)中，一方面在一定的訓(xùn)練下，讓學(xué)生找到適合自己的化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法；另一方面應(yīng)多加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為靈活應(yīng)用各知識(shí)解決化學(xué)計(jì)算作準(zhǔn)備。

（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙

每個(gè)學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣上也存在著一系列的問題。55.8%的學(xué)生沒有較好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，47.1%的學(xué)生課堂效率不高，課后作業(yè)做不出放棄甚至不做的學(xué)生共約23.1%，只有11.5%的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納整理。同時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算的重視程度也不夠，約有30.8%和26.9%的學(xué)生課后不做或很少做輔導(dǎo)練習(xí)。在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)和方法，也要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)多加關(guān)注和重視。

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，學(xué)生是這個(gè)過程的主體，教師起主導(dǎo)作用，只有教學(xué)互相合作，才能取得較高的教學(xué)效率。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約91.3%的學(xué)生對(duì)老師的授課方式都能基本適應(yīng)；對(duì)于提高化學(xué)計(jì)算解題能力上，58.7%學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該講一些具體的解題思想方法，23.1%的學(xué)生希望對(duì)一些典型例題精講多練。在以后的計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)秉承學(xué)生能使用的教學(xué)風(fēng)格，多傳授解題思想方法而不局限于就題論題，授之以“漁”，同時(shí)對(duì)一些典型例題進(jìn)行精講，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決這類計(jì)算題的方法，能達(dá)到舉一反三的效果，使他們?cè)谟龅揭恍┞杂凶兓念}目時(shí)也能靈活運(yùn)用。

4. 對(duì)典型學(xué)生訪談的分析

進(jìn)行訪談的4位學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)和考試中會(huì)出現(xiàn)化學(xué)方程式寫錯(cuò)、基本概念不清等現(xiàn)象，但也并不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一無所知，他們的共同特征是都存在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題。從訪談中了解到，這些學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的感受是困難，不容易學(xué)會(huì)，缺乏興趣，但有些學(xué)生表示，如果自己覺得化學(xué)計(jì)算很有趣，就不會(huì)感到有多困難。從學(xué)生報(bào)告解題思路的過程中了解到，他們大多缺乏良好的化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法，上課老師講解計(jì)算的時(shí)候能聽的懂，能跟隨老師的思路進(jìn)行解題，但自己在解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)無從下手，理不清思路，不會(huì)分析問題的情況；課后對(duì)錯(cuò)誤題目能自己訂正，但還是較多地依賴于老師的講解或其他同學(xué)的幫助，對(duì)于錯(cuò)題不能及時(shí)主動(dòng)整理。他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏整理、加工的習(xí)慣，沒有把這些知識(shí)變成自己學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算的工具，同時(shí)由于長期依賴于他人的幫助，缺乏對(duì)自己獨(dú)立思考能力的鍛煉，導(dǎo)致遇到化學(xué)計(jì)算就覺得束手無策。有的學(xué)生由于經(jīng)常性地?zé)o法克服化學(xué)計(jì)算所帶來的困難而產(chǎn)生畏難心理，一看到計(jì)算題目比較長，問題比較復(fù)雜，或從沒見過的題型，就感到驚慌失措。對(duì)于畏難心理比較嚴(yán)重的學(xué)生，遇到化學(xué)計(jì)算題就會(huì)選擇空著不做。

三、結(jié)論與展望

導(dǎo)致以上化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)障礙的原因是多方面的。如在化學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生按照指定步驟和格式機(jī)械完成計(jì)算過程、學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)計(jì)算時(shí)受到思維定勢(shì)的影響等。調(diào)查結(jié)果說明，教師在進(jìn)行化學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的情感狀態(tài)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等?？傊踔猩瘜W(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)是一個(gè)可持續(xù)研究的課題，希望今后能通過深入的研究更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王祖浩編著.化學(xué)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2007：270

[2] 何釗.高中化學(xué)學(xué)習(xí)障礙調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2009

[3] 梁瑩.高中生化學(xué)計(jì)算能力發(fā)展的因素分析及調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2012endprint

2. 化學(xué)計(jì)算類型錯(cuò)誤分析

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，化學(xué)式的掌握情況好于化學(xué)方程式的掌握情況（圖1），總的計(jì)算準(zhǔn)備知識(shí)的錯(cuò)誤率為16.2%（圖2）。這些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)用語的掌握存在問題，其中涉及元素化合價(jià)以及化學(xué)方程式書寫原則等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。說明學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠，這必將影響到化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。有26.9%學(xué)生由于未能很好掌握、理解相對(duì)原子質(zhì)量、質(zhì)量守恒定律、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等抽象概念，導(dǎo)致基本計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)，16.2%的學(xué)生對(duì)于基本概念都未能掌握，更談不上融會(huì)貫通的運(yùn)用。同時(shí)，30.5%的學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)分析能力和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，尚需通過良好的學(xué)習(xí)方法和一定的練習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行改進(jìn)和提高。

3. 化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

通過調(diào)查了解到初中生化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）情感障礙

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算同樣需要興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.0%的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算完全是出于無奈，是課程內(nèi)容安排，不得不學(xué)。有68.3%的學(xué)生覺得化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)有困難，有時(shí)會(huì)不知道怎么下手，有8.7%的學(xué)生覺得很困難，只有9.6%的學(xué)生感到簡單。缺乏學(xué)習(xí)興趣和適當(dāng)?shù)慕忸}方法，加上化學(xué)計(jì)算的相對(duì)難度較大的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣減低甚至沒有興趣。當(dāng)遇到解題困難時(shí)，大部分同學(xué)能夠通過各種途徑來克服困難，選擇放棄的學(xué)生較少，約占14.4%，這個(gè)數(shù)據(jù)說明，部分學(xué)生缺乏克服困難的堅(jiān)定意志力，存在一定程度的畏難心理。因此，在以后的化學(xué)計(jì)算教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也要在課堂和課后加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難的良好品質(zhì)。

（2）閱讀障礙

在化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中，閱讀是獲取信息的第一步，能否正確的閱讀，從中提取信息，決定著進(jìn)行化學(xué)計(jì)算是否有一個(gè)良好的開端。有61.5%的學(xué)生能在審題過程中仔細(xì)讀題，標(biāo)出關(guān)鍵字詞，說明這些學(xué)生有較好的讀題習(xí)慣；另有12.5%的學(xué)生在讀不懂題目意思后會(huì)選擇放棄，這些學(xué)生存在一定的畏難情緒，不愿積極主動(dòng)克服困難。9.6%的學(xué)生在閱讀提取有效信息的環(huán)節(jié)產(chǎn)生了障礙，還有15.4%的學(xué)生表示能讀懂題目，但知識(shí)點(diǎn)沒形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致提取知識(shí)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生障礙。在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)，例如，在讀題時(shí)圈出關(guān)鍵詞，讀題過程中在邊上寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式等。

（3）記憶障礙

在進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的過程中需要用到較多的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)的記憶情況會(huì)影響到化學(xué)計(jì)算的進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有6.7%的學(xué)生通過結(jié)構(gòu)圖等有效的方法記憶化學(xué)知識(shí)，有28.8%的學(xué)生是通過死記硬背來記憶，43.3%的學(xué)生通過做題加深記憶，還有21.2%的學(xué)生沒有任何方法。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶存在機(jī)械的、死記硬背的現(xiàn)象，記憶效率極其低下，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，增加了化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的難度。在今后的教學(xué)中需要多滲透有效的記憶策略，如理解記憶、趣味記憶等來幫助學(xué)生改進(jìn)記憶方法和效率。

在對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)看法的調(diào)查中，有36.5%的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)系比較松散，6.7%的學(xué)生認(rèn)為沒有聯(lián)系，7.7%的學(xué)生甚至沒有印象；學(xué)生對(duì)各化學(xué)用語的看法也是認(rèn)為復(fù)雜、不太喜歡的占多數(shù)，還有13.5%的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)化學(xué)用語。說明這些學(xué)生對(duì)化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的認(rèn)識(shí)是零散沒有聯(lián)系的，組織、整合各類信息的能力較低?？赡茉蛟谟趯W(xué)生對(duì)每堂課上所學(xué)的分散孤立的知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)梳理知識(shí)、構(gòu)建有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。

（4）思維障礙

化學(xué)計(jì)算的過程是一個(gè)大腦思維運(yùn)作的過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37.5%的學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算解題時(shí)思維方式單一，只是簡單套用例題或公式，說明這些學(xué)生仍處于形象思維的階段，尚未達(dá)到抽象思維的階段。能否正確提取知識(shí)庫中的信息是決定思維有效性的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)表明，5.8%的學(xué)生不能有效提取知識(shí)，可能這些學(xué)生的知識(shí)庫內(nèi)容量少，也可能學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)各知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立地應(yīng)用。從完成作業(yè)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約38.5%的學(xué)生能夠獨(dú)立思考完成作業(yè)，而18.3%的學(xué)生思考后做不出就選擇了不做，這樣就缺乏獨(dú)立思考能力的鍛煉。此外，約8.7%的學(xué)生沒有掌握如何學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算的方法，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思維長期處于漫無目的的狀態(tài)。在以后的教學(xué)中，一方面在一定的訓(xùn)練下，讓學(xué)生找到適合自己的化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法；另一方面應(yīng)多加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為靈活應(yīng)用各知識(shí)解決化學(xué)計(jì)算作準(zhǔn)備。

（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙

每個(gè)學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣上也存在著一系列的問題。55.8%的學(xué)生沒有較好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，47.1%的學(xué)生課堂效率不高，課后作業(yè)做不出放棄甚至不做的學(xué)生共約23.1%，只有11.5%的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納整理。同時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算的重視程度也不夠，約有30.8%和26.9%的學(xué)生課后不做或很少做輔導(dǎo)練習(xí)。在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)和方法，也要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)多加關(guān)注和重視。

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，學(xué)生是這個(gè)過程的主體，教師起主導(dǎo)作用，只有教學(xué)互相合作，才能取得較高的教學(xué)效率。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約91.3%的學(xué)生對(duì)老師的授課方式都能基本適應(yīng)；對(duì)于提高化學(xué)計(jì)算解題能力上，58.7%學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該講一些具體的解題思想方法，23.1%的學(xué)生希望對(duì)一些典型例題精講多練。在以后的計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)秉承學(xué)生能使用的教學(xué)風(fēng)格，多傳授解題思想方法而不局限于就題論題，授之以“漁”，同時(shí)對(duì)一些典型例題進(jìn)行精講，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決這類計(jì)算題的方法，能達(dá)到舉一反三的效果，使他們?cè)谟龅揭恍┞杂凶兓念}目時(shí)也能靈活運(yùn)用。

4. 對(duì)典型學(xué)生訪談的分析

進(jìn)行訪談的4位學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)和考試中會(huì)出現(xiàn)化學(xué)方程式寫錯(cuò)、基本概念不清等現(xiàn)象，但也并不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一無所知，他們的共同特征是都存在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題。從訪談中了解到，這些學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的感受是困難，不容易學(xué)會(huì)，缺乏興趣，但有些學(xué)生表示，如果自己覺得化學(xué)計(jì)算很有趣，就不會(huì)感到有多困難。從學(xué)生報(bào)告解題思路的過程中了解到，他們大多缺乏良好的化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法，上課老師講解計(jì)算的時(shí)候能聽的懂，能跟隨老師的思路進(jìn)行解題，但自己在解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)無從下手，理不清思路，不會(huì)分析問題的情況；課后對(duì)錯(cuò)誤題目能自己訂正，但還是較多地依賴于老師的講解或其他同學(xué)的幫助，對(duì)于錯(cuò)題不能及時(shí)主動(dòng)整理。他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏整理、加工的習(xí)慣，沒有把這些知識(shí)變成自己學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算的工具，同時(shí)由于長期依賴于他人的幫助，缺乏對(duì)自己獨(dú)立思考能力的鍛煉，導(dǎo)致遇到化學(xué)計(jì)算就覺得束手無策。有的學(xué)生由于經(jīng)常性地?zé)o法克服化學(xué)計(jì)算所帶來的困難而產(chǎn)生畏難心理，一看到計(jì)算題目比較長，問題比較復(fù)雜，或從沒見過的題型，就感到驚慌失措。對(duì)于畏難心理比較嚴(yán)重的學(xué)生，遇到化學(xué)計(jì)算題就會(huì)選擇空著不做。

三、結(jié)論與展望

導(dǎo)致以上化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)障礙的原因是多方面的。如在化學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生按照指定步驟和格式機(jī)械完成計(jì)算過程、學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)計(jì)算時(shí)受到思維定勢(shì)的影響等。調(diào)查結(jié)果說明，教師在進(jìn)行化學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的情感狀態(tài)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等?？傊踔猩瘜W(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)是一個(gè)可持續(xù)研究的課題，希望今后能通過深入的研究更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王祖浩編著.化學(xué)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2007：270

[2] 何釗.高中化學(xué)學(xué)習(xí)障礙調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2009

[3] 梁瑩.高中生化學(xué)計(jì)算能力發(fā)展的因素分析及調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2012endprint

2. 化學(xué)計(jì)算類型錯(cuò)誤分析

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，化學(xué)式的掌握情況好于化學(xué)方程式的掌握情況（圖1），總的計(jì)算準(zhǔn)備知識(shí)的錯(cuò)誤率為16.2%（圖2）。這些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)用語的掌握存在問題，其中涉及元素化合價(jià)以及化學(xué)方程式書寫原則等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。說明學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠，這必將影響到化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。有26.9%學(xué)生由于未能很好掌握、理解相對(duì)原子質(zhì)量、質(zhì)量守恒定律、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等抽象概念，導(dǎo)致基本計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)，16.2%的學(xué)生對(duì)于基本概念都未能掌握，更談不上融會(huì)貫通的運(yùn)用。同時(shí)，30.5%的學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)分析能力和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，尚需通過良好的學(xué)習(xí)方法和一定的練習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行改進(jìn)和提高。

3. 化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

通過調(diào)查了解到初中生化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）情感障礙

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算同樣需要興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.0%的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算完全是出于無奈，是課程內(nèi)容安排，不得不學(xué)。有68.3%的學(xué)生覺得化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)有困難，有時(shí)會(huì)不知道怎么下手，有8.7%的學(xué)生覺得很困難，只有9.6%的學(xué)生感到簡單。缺乏學(xué)習(xí)興趣和適當(dāng)?shù)慕忸}方法，加上化學(xué)計(jì)算的相對(duì)難度較大的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣減低甚至沒有興趣。當(dāng)遇到解題困難時(shí)，大部分同學(xué)能夠通過各種途徑來克服困難，選擇放棄的學(xué)生較少，約占14.4%，這個(gè)數(shù)據(jù)說明，部分學(xué)生缺乏克服困難的堅(jiān)定意志力，存在一定程度的畏難心理。因此，在以后的化學(xué)計(jì)算教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也要在課堂和課后加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難的良好品質(zhì)。

（2）閱讀障礙

在化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中，閱讀是獲取信息的第一步，能否正確的閱讀，從中提取信息，決定著進(jìn)行化學(xué)計(jì)算是否有一個(gè)良好的開端。有61.5%的學(xué)生能在審題過程中仔細(xì)讀題，標(biāo)出關(guān)鍵字詞，說明這些學(xué)生有較好的讀題習(xí)慣；另有12.5%的學(xué)生在讀不懂題目意思后會(huì)選擇放棄，這些學(xué)生存在一定的畏難情緒，不愿積極主動(dòng)克服困難。9.6%的學(xué)生在閱讀提取有效信息的環(huán)節(jié)產(chǎn)生了障礙，還有15.4%的學(xué)生表示能讀懂題目，但知識(shí)點(diǎn)沒形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致提取知識(shí)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生障礙。在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)，例如，在讀題時(shí)圈出關(guān)鍵詞，讀題過程中在邊上寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式等。

（3）記憶障礙

在進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的過程中需要用到較多的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)的記憶情況會(huì)影響到化學(xué)計(jì)算的進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有6.7%的學(xué)生通過結(jié)構(gòu)圖等有效的方法記憶化學(xué)知識(shí)，有28.8%的學(xué)生是通過死記硬背來記憶，43.3%的學(xué)生通過做題加深記憶，還有21.2%的學(xué)生沒有任何方法。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶存在機(jī)械的、死記硬背的現(xiàn)象，記憶效率極其低下，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，增加了化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的難度。在今后的教學(xué)中需要多滲透有效的記憶策略，如理解記憶、趣味記憶等來幫助學(xué)生改進(jìn)記憶方法和效率。

在對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)看法的調(diào)查中，有36.5%的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)系比較松散，6.7%的學(xué)生認(rèn)為沒有聯(lián)系，7.7%的學(xué)生甚至沒有印象；學(xué)生對(duì)各化學(xué)用語的看法也是認(rèn)為復(fù)雜、不太喜歡的占多數(shù)，還有13.5%的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)化學(xué)用語。說明這些學(xué)生對(duì)化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的認(rèn)識(shí)是零散沒有聯(lián)系的，組織、整合各類信息的能力較低?？赡茉蛟谟趯W(xué)生對(duì)每堂課上所學(xué)的分散孤立的知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)梳理知識(shí)、構(gòu)建有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。

（4）思維障礙

化學(xué)計(jì)算的過程是一個(gè)大腦思維運(yùn)作的過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37.5%的學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算解題時(shí)思維方式單一，只是簡單套用例題或公式，說明這些學(xué)生仍處于形象思維的階段，尚未達(dá)到抽象思維的階段。能否正確提取知識(shí)庫中的信息是決定思維有效性的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)表明，5.8%的學(xué)生不能有效提取知識(shí)，可能這些學(xué)生的知識(shí)庫內(nèi)容量少，也可能學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)各知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立地應(yīng)用。從完成作業(yè)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約38.5%的學(xué)生能夠獨(dú)立思考完成作業(yè)，而18.3%的學(xué)生思考后做不出就選擇了不做，這樣就缺乏獨(dú)立思考能力的鍛煉。此外，約8.7%的學(xué)生沒有掌握如何學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算的方法，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思維長期處于漫無目的的狀態(tài)。在以后的教學(xué)中，一方面在一定的訓(xùn)練下，讓學(xué)生找到適合自己的化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法；另一方面應(yīng)多加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為靈活應(yīng)用各知識(shí)解決化學(xué)計(jì)算作準(zhǔn)備。

（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙

每個(gè)學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣上也存在著一系列的問題。55.8%的學(xué)生沒有較好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，47.1%的學(xué)生課堂效率不高，課后作業(yè)做不出放棄甚至不做的學(xué)生共約23.1%，只有11.5%的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納整理。同時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算的重視程度也不夠，約有30.8%和26.9%的學(xué)生課后不做或很少做輔導(dǎo)練習(xí)。在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)和方法，也要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)多加關(guān)注和重視。

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，學(xué)生是這個(gè)過程的主體，教師起主導(dǎo)作用，只有教學(xué)互相合作，才能取得較高的教學(xué)效率。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約91.3%的學(xué)生對(duì)老師的授課方式都能基本適應(yīng)；對(duì)于提高化學(xué)計(jì)算解題能力上，58.7%學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該講一些具體的解題思想方法，23.1%的學(xué)生希望對(duì)一些典型例題精講多練。在以后的計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)秉承學(xué)生能使用的教學(xué)風(fēng)格，多傳授解題思想方法而不局限于就題論題，授之以“漁”，同時(shí)對(duì)一些典型例題進(jìn)行精講，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決這類計(jì)算題的方法，能達(dá)到舉一反三的效果，使他們?cè)谟龅揭恍┞杂凶兓念}目時(shí)也能靈活運(yùn)用。

4. 對(duì)典型學(xué)生訪談的分析

進(jìn)行訪談的4位學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)和考試中會(huì)出現(xiàn)化學(xué)方程式寫錯(cuò)、基本概念不清等現(xiàn)象，但也并不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一無所知，他們的共同特征是都存在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題。從訪談中了解到，這些學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的感受是困難，不容易學(xué)會(huì)，缺乏興趣，但有些學(xué)生表示，如果自己覺得化學(xué)計(jì)算很有趣，就不會(huì)感到有多困難。從學(xué)生報(bào)告解題思路的過程中了解到，他們大多缺乏良好的化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法，上課老師講解計(jì)算的時(shí)候能聽的懂，能跟隨老師的思路進(jìn)行解題，但自己在解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)無從下手，理不清思路，不會(huì)分析問題的情況；課后對(duì)錯(cuò)誤題目能自己訂正，但還是較多地依賴于老師的講解或其他同學(xué)的幫助，對(duì)于錯(cuò)題不能及時(shí)主動(dòng)整理。他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏整理、加工的習(xí)慣，沒有把這些知識(shí)變成自己學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算的工具，同時(shí)由于長期依賴于他人的幫助，缺乏對(duì)自己獨(dú)立思考能力的鍛煉，導(dǎo)致遇到化學(xué)計(jì)算就覺得束手無策。有的學(xué)生由于經(jīng)常性地?zé)o法克服化學(xué)計(jì)算所帶來的困難而產(chǎn)生畏難心理，一看到計(jì)算題目比較長，問題比較復(fù)雜，或從沒見過的題型，就感到驚慌失措。對(duì)于畏難心理比較嚴(yán)重的學(xué)生，遇到化學(xué)計(jì)算題就會(huì)選擇空著不做。

三、結(jié)論與展望

導(dǎo)致以上化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)障礙的原因是多方面的。如在化學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生按照指定步驟和格式機(jī)械完成計(jì)算過程、學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)計(jì)算時(shí)受到思維定勢(shì)的影響等。調(diào)查結(jié)果說明，教師在進(jìn)行化學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的情感狀態(tài)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。總之，初中生化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)是一個(gè)可持續(xù)研究的課題，希望今后能通過深入的研究更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的能力。

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